何培源

摘 要：隨著我國教育制度的改革，我國的化學(xué)課程也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，我國的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的高中化學(xué)老師注重高中生的新思維培養(yǎng)，要使得高中化學(xué)課程教育能更加的合理，更加的科學(xué)，促進(jìn)我國高中生大腦的全面發(fā)展，為我國社會(huì)的發(fā)展提供需要的新型人才，在這樣的教育以及社會(huì)背景下我國的化學(xué)課程需要應(yīng)用思維導(dǎo)圖，才能有助于我國高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段取得良好效果。本論文所探討的就是思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段中的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段；應(yīng)用策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.109

本論文提到的思維導(dǎo)圖是一種解決問題的工具，是一種能將放射性的思考能進(jìn)行信息加工然后找到解決方法的工具。近幾年隨著思維導(dǎo)圖的發(fā)展，它越來越受到我們老師們的喜愛，尤其是高中化學(xué)老師在進(jìn)行高中化學(xué)總復(fù)習(xí)的階段引入思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生迅速建立起系統(tǒng)的高中化學(xué)復(fù)習(xí)知識體系，還能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行高中化學(xué)總復(fù)習(xí)，為高考化學(xué)取得優(yōu)異的成績提供幫助。對于高中生來說，對于學(xué)習(xí)化學(xué)的心情是既復(fù)雜又覺得有意思，覺得有意思，是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)確實(shí)能滿足高中生的好奇心，復(fù)雜是因?yàn)榈搅烁咧谢瘜W(xué)復(fù)習(xí)階段，大部分的學(xué)生對于高中化學(xué)的復(fù)習(xí)不知道從哪里下手，感覺每個(gè)知識點(diǎn)都是獨(dú)立的，不能構(gòu)建化學(xué)復(fù)習(xí)體系，這樣就不能將高中所有學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識進(jìn)行融會(huì)貫通，最后影響到的是高中生的前途和未來。在我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，絕大多數(shù)的教師對于相關(guān)知識的記憶基本上都是死記硬背，這樣對于馬上要高考的學(xué)生來說很容易造成學(xué)生的厭煩情緒。而本論文所提及的思維導(dǎo)圖，如果在高中化學(xué)復(fù)習(xí)階段運(yùn)用，不僅能幫助我們高中化學(xué)老師找到更好的教學(xué)方法，提高高中化學(xué)復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效率，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生們收集信息以及處理這些信息的能力。

一、思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段中的應(yīng)用策略

教師如果想運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)，那么首先要做的就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在平時(shí)的高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段課程中我們的教師應(yīng)該要積極地去引導(dǎo)我們的學(xué)生去進(jìn)行自主的思考，在整個(gè)課程中應(yīng)該是以學(xué)生為主，不能一味地把書本中的知識硬行灌輸給我們學(xué)生，這樣就容易造成學(xué)生總復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)的效率的低下，造成學(xué)生對于化學(xué)總復(fù)習(xí)階段是學(xué)習(xí)的積極性不高，我認(rèn)為我們高中教師要想利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生在化學(xué)總復(fù)習(xí)階段構(gòu)建知識系統(tǒng)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

（一）首先構(gòu)建以小節(jié)為對象的高中總復(fù)習(xí)階段化學(xué)知識體系

筆者這里所提到的小節(jié)指的是對化學(xué)課程里面每個(gè)單元或者是老師所講知識點(diǎn)的總結(jié)，可以說這是構(gòu)建化學(xué)知識體系里面最為具體，最小的部分，它的地位可以說是最小又是最具體，最為重要的。我們的高中化學(xué)老師在進(jìn)行總復(fù)習(xí)階段課程教學(xué)后，應(yīng)該運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行課堂小節(jié)。再將課程的各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)起來，最后使得整堂課的知識更加的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，比如說在復(fù)習(xí)碳和碳的氧化物時(shí)，我們的老師應(yīng)該運(yùn)用思維導(dǎo)圖來對本堂復(fù)習(xí)課程來進(jìn)行小節(jié)，應(yīng)該構(gòu)建相應(yīng)的知識體系，筆者認(rèn)為對于以上課程的總結(jié)可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行總結(jié)：①物理性質(zhì)；②化學(xué)性質(zhì)；③描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；④實(shí)驗(yàn)室制取的方法；⑤書寫正確的化學(xué)方程式。這以上都是考點(diǎn)，這些我們的老師可以總結(jié)起來，讓我們的學(xué)生來進(jìn)行回憶，總結(jié)。這樣就把整堂課程本來很散亂的知識點(diǎn)都聯(lián)系在一起了，而且這樣總結(jié)以后，學(xué)生以后想要進(jìn)行再一次復(fù)習(xí)時(shí)也有重點(diǎn)，而且不需要再去進(jìn)行查詢。我們的高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段的老師在課堂上要使用思維導(dǎo)圖的形式來進(jìn)行知識的板書，要幫助我們的學(xué)生來找到知識點(diǎn)的關(guān)鍵詞，讓我們的學(xué)生也能積極地參加到我們的知識構(gòu)建中去，在整個(gè)的教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生出現(xiàn)的混淆的知識點(diǎn)，高中化學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)對他們進(jìn)行糾正，這樣才能提高高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)效率，提高高中生對于高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)積極性。

（二）其次構(gòu)建以專題為對象的高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段知識體系

對于構(gòu)建以專題為對象的高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段知識體系一般都是用于最后的復(fù)習(xí)，我們的高中老師在進(jìn)行某個(gè)專題講解的時(shí)候就可以采用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行具體知識的歸納以及整理，高中化學(xué)老師通過這樣的方法可以讓我們的學(xué)生能夠?qū)ψ约簩W(xué)過的，復(fù)習(xí)過的知識來進(jìn)行整體的整理，不僅能夠加深學(xué)生對于化學(xué)復(fù)習(xí)知識點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對于知識信息的處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。我們的老師也可以通過思維導(dǎo)圖來對自身的化學(xué)教學(xué)方法來進(jìn)行改良。在進(jìn)行高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段時(shí)采用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行整個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，將所有的知識都串聯(lián)起來，形成一個(gè)整體的知識框架，這對于老師教學(xué)來說可以提高老師的教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生來說，有利于學(xué)生在進(jìn)行高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段時(shí)整體的化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。

總而言之，我們的高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段的老師作用思維導(dǎo)圖來構(gòu)建總復(fù)習(xí)的知識體系，就是為了將普通的化學(xué)知識階段升華為整體的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生獨(dú)立的知識觀念變成具體的，系統(tǒng)的，整體的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。這樣的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了我國教學(xué)改革的思想，也讓我們的高中學(xué)生充分發(fā)揮了自己學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、結(jié)語

綜上所述，高中化學(xué)作為一門最為基礎(chǔ)的學(xué)科，它里面所包含的化學(xué)概念是包括了所有的單元，作為一名高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段的教師，應(yīng)該幫助我們的學(xué)生構(gòu)建高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段的化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系，對于即將高考的學(xué)生而言掌握好的學(xué)習(xí)方法是相當(dāng)重要的，因此，我們的高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段的老師應(yīng)該在整個(gè)的復(fù)習(xí)當(dāng)中，要重視對于思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，要巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)，幫我我們的學(xué)生來深化理解相應(yīng)的化學(xué)概念，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵。在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖有利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)能力?？傊?，思維導(dǎo)圖在不斷地發(fā)展，我們教師對運(yùn)用思維導(dǎo)圖這方面的教學(xué)還在不斷的探討實(shí)踐中。筆者希望更多的教師能夠多多關(guān)注思維導(dǎo)圖，并且能利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)，從而不斷加強(qiáng)加深以及完善思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段教學(xué)中的作用效果。

參考文獻(xiàn)：

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