樊孔亮

摘 要：小學美術(shù)教育，不僅能提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，還能完善學生的思維，培養(yǎng)個性發(fā)展創(chuàng)造力。因此，作為教師，我們應從自身做起，轉(zhuǎn)變教學觀念，從課堂抓起，優(yōu)化課堂設(shè)計，貼近學生農(nóng)村生活，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。

關(guān)鍵詞：提高；農(nóng)村學生；美術(shù)興趣；審美能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.097

小學美術(shù)教育，不僅形象生動，而且鮮明直觀，對促進農(nóng)村小學生的智力發(fā)展，培養(yǎng)他們的審美情趣等方面有著獨特的優(yōu)勢，而且對學生的觀察力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展都有很大的促進作用。近幾年，農(nóng)村小學加大投資力度，不論是人力資源還是硬件建設(shè)都發(fā)生很大變化，但在藝術(shù)教育這塊投資還比較薄弱，特別是美術(shù)教師配備不足，特別是偏遠的村小，根本就沒有專業(yè)的美術(shù)教師，美術(shù)課都由語文或數(shù)學教師兼任，大部分老師認為美術(shù)教育并不重要，也不參加考試，一到美術(shù)課就變成了語文、數(shù)學、英語、科學課或者干脆布置作業(yè)變成自習課。另外一個原因是家庭的誤導，很多家長在孩子上幼兒園是，能畫畫得到夸獎，但到上小學后，家長們認為畫畫是玩，學習成績才是主要的，只要求孩子文化課成績好，忽視了孩子們各種能力、興趣和情趣培養(yǎng)，，強制其學習尚不感興趣的文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。作為班主任或者兼職美術(shù)老師，在教好主課的同時，還要想方設(shè)法去培養(yǎng)學生美術(shù)課的興趣，提高他們的美術(shù)素養(yǎng)及審美能力。那么如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生的美術(shù)興趣，提高學生創(chuàng)造力呢？因此，作為教師，我們應從自身做起，轉(zhuǎn)變教學觀念，從課堂抓起，優(yōu)化課堂設(shè)計，貼近學生農(nóng)村生活、培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。

一、以課堂游戲調(diào)動學生學習興趣

因為農(nóng)村教學條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個人意識也有差異，我們的美術(shù)課并不是把學生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應付一節(jié)課或者認為是簡單的哄孩子玩。如二年級《娃娃家》，我們就從學生小時候喜歡在一起玩“過家家”的游戲開始導入課堂，這樣便于調(diào)動學生的學習興趣。在制作過程中，先讓學生觀察、了解生活中娃娃家的家居設(shè)計及顏色搭配，擴大學生的視野；其次引導學生拆拼“娃娃家”教具，探索紙盒的巧妙變化和紙造型的方法，再通過這些有趣的活動之后，鼓勵學生自己動手，簡單的添加、組合、變化及裝飾、合作完成有趣的娃娃家家居作品。這樣就提高了學生動手、動腦能力，發(fā)揮學生的想象力，使學生的個性及創(chuàng)新精神得到發(fā)展。

二、課堂設(shè)計要貼近學生生活才有利于發(fā)揮審美想象

小學生美術(shù)中最重要的是真實，即體現(xiàn)本能和個性的方面。如二年級《腳印的想象》一課中，我設(shè)計了四種動物的外形及對應的腳印圖片，引導學生觀察各種腳印的外形，在通過講述故事，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生大膽地對各種動物的腳印進行想象，激發(fā)學生形象思維能力，引發(fā)學生對相似形的聯(lián)想，并進行想象創(chuàng)作。在學生作品上，選用不同的畫法，如水彩畫、刮蠟畫、彩色水筆畫、蠟筆畫等，在表現(xiàn)內(nèi)容上，有動物、人物、靜物等，形式多樣，內(nèi)容豐富，為學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。特別是他們曾經(jīng)學習語文課文中《雪地里的小畫家》這一課，對雞、鴨、狗、馬等動物的腳印非常熟悉，并且他們在繪畫造型方面有一定的基礎(chǔ)和表現(xiàn)力。最重要的是這個年齡段的學生，他們的形象思維十分活躍，有著天馬行空的想象。

三、課堂只有貼近自然生活才能培養(yǎng)學生興趣

美術(shù)教學中，不能讓學生的眼光停留在書本上、課堂內(nèi)。在對農(nóng)村小孩子進行美育時，只有貼近他們的自然生活，才能發(fā)揮農(nóng)村小學美育的優(yōu)勢。那么如何發(fā)揮他們自然優(yōu)勢嗎？如雕塑課，農(nóng)村小學是不可能用橡皮泥來做雕塑練習的，我們可以利用農(nóng)村小學的自然優(yōu)勢，讓孩子們自己動手和泥，老師引導學生雕塑，采用“探究—體驗—嘗試的教學，讓學生用手捏一捏、搓一搓、、拼一拼、揉一揉，創(chuàng)作出各種造型、各種文字的雕塑。再通過學生的泥塑藝術(shù)欣賞，讓他們感受到泥塑的魅力，發(fā)現(xiàn)泥塑的表現(xiàn)力，從而讓學生樂于用泥塑表達自己的感情，達到活躍課堂的自然優(yōu)勢。

四、巧用多媒體調(diào)動積極性和學習興趣

上美術(shù)課時，因缺乏資料，或圖省事，只教學生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，很難引起學生興趣，更不能激發(fā)學生的美感。多媒體技術(shù)可以利用電腦把文字、圖形、影像、動畫、聲音及視頻等媒體信息整合在一定的交互式界面上，可使學生通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學示范，才能使學生增加感性的認識，才能激發(fā)學生的興趣。如在教《美麗的孔雀》一課時，由于學生沒有見過孔雀，對孔雀的認識也很淺顯，我們用電腦創(chuàng)建大量的孔雀活動場景：像奔跑、孔雀開屏等。讓學生通過觀看視頻、圖片中形態(tài)各異的孔雀，了解孔雀的形態(tài)特征、感受孔雀獨特的造型美、色彩美與花紋美，同時也要指導學生，孔雀。這樣學生才能創(chuàng)作出形態(tài)各異的孔雀作品。學生的興趣大大提高了，課堂的氣氛活了。

五、要讓學生走進農(nóng)村這塊天然寶地，提高創(chuàng)造能力

農(nóng)村小學美術(shù)課程資源嚴重不足，沒有必要的教學設(shè)備、器材和資料。如泥塑在每冊教材中都有內(nèi)容安排，但由于學校經(jīng)濟條件的限制，沒有相應的材料，教學無法實施。而農(nóng)村就有豐富多彩的美術(shù)課程資源。我們可以帶學生去欣賞自然界中的美，引導學生觀察，讓學生置于美好的自然環(huán)境中，對學生的審美培養(yǎng)起到潛移默化作用。如：當?shù)剞r(nóng)村的遼闊的土地、美麗的朝霞晚霞、藍天白云、一望無際的湖泊，各種稀有動物、奇花異草以及取之方便的自然土、竹、木、石等。還有民間藝術(shù)中的雕刻、圖案、編扎等，這些都是學生繪畫的好題材。所以我們在教學中要結(jié)合本地本學校實際，提倡讓學生走出課堂、走出圍墻，融入社會，放眼農(nóng)村廣闊天地，挖掘農(nóng)村特有的資源，開展“以農(nóng)為本”的系列活動，把生活和美術(shù)緊密地結(jié)合起來，使農(nóng)村孩子都能繪童心、露童真，都能畫出特色、畫出個性、畫出真情實感，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美。這是成立孩子所做不到的。總之，廣闊的農(nóng)村是一個取之不盡的作畫題材庫。我們引導學生踏遍自己家鄉(xiāng)這塊熱土，攝取身邊的畫面，讓學生描繪五光十色的社會生活及豐富多彩的內(nèi)心世界。

總之，小學美術(shù)教育，不僅能提高孩子們的美術(shù)素養(yǎng)，還能完善孩子們的思維，培養(yǎng)個性發(fā)展創(chuàng)造力。美術(shù)聯(lián)系其他各學科、滲透各學科，在美術(shù)教學活動中，讓孩子們感受到美術(shù)課堂帶給他們的不僅僅是知識，更是充滿神奇與開心的樂園。因為農(nóng)村教學條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個人意識也有差異，我們的美術(shù)課并不是把學生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應付一節(jié)課或者認為是簡單的哄孩子玩。所以，農(nóng)村小學教師不能把美術(shù)當做副科來對待，只有根據(jù)農(nóng)村學校的實際情況，教師從自身出發(fā)，了解學生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效地培養(yǎng)學生的藝術(shù)素質(zhì)，不增加他們的負擔，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學生的創(chuàng)新能力，達到美育的目的。