郭紅

摘 要：識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，是漢語言教學(xué)的基礎(chǔ)工程。21世紀(jì)是信息社會(huì)，而獲取信息最主要的途徑是閱讀。要想大量閱讀，必須做到大量識(shí)字。而面對(duì)如此大的識(shí)字量，低年級(jí)小學(xué)生怎樣才能做到認(rèn)得快、不遺忘？那就必須提高識(shí)字效率，根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，教給學(xué)生科學(xué)的識(shí)字方法，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力，為學(xué)生提早閱讀，獲取更多信息打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；識(shí)字教學(xué)；能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-347-01

小學(xué)生識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，為使學(xué)生在輕松歡快的氛圍中積極主動(dòng)地認(rèn)字識(shí)字，我根據(jù)兒童天性活潑愛動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們認(rèn)字識(shí)字的興趣，開拓多種認(rèn)字識(shí)字的途徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，努力提高識(shí)字效率。那么怎樣在小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行了初步的摸索.

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)我多年來的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生對(duì)識(shí)字不感興趣，這直接影響他們學(xué)習(xí)效果的提高。因而在識(shí)字教學(xué)中，我運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)漢字。

對(duì)于大多數(shù)教師來說，都喜歡反應(yīng)快，活波聰明而且學(xué)習(xí)好的學(xué)生。這種情況使得反應(yīng)慢的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，從而慢慢的失去學(xué)習(xí)的興趣。若教師要想讓全班所有的學(xué)生都有識(shí)字興趣，我就得教師首先應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、輕松、愉快的課堂氛圍，讓他們覺得在老師的眼中他們是一樣聰明的。在這種氛圍中，教師應(yīng)像朋友那樣將識(shí)字內(nèi)容、識(shí)字方法融入到孩子們感興趣的話題中，這樣孩子們學(xué)習(xí)的興趣濃，主動(dòng)性高，便能起到事半功倍的效果。

另外在教學(xué)實(shí)踐中我還發(fā)現(xiàn)，要盡量減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓他們敢于暢所欲言。比如我在教《比尾巴》一課時(shí)，在上課的頭一天我就讓孩子在家里觀察各種動(dòng)物的尾巴，在課堂上讓學(xué)生暢所欲言的說說自己所看的動(dòng)物的尾巴，然后再當(dāng)堂畫出來，這樣就能給學(xué)生留下深刻的印象。然后我再拿出提前準(zhǔn)備的各種動(dòng)物的卡片，讓學(xué)生去識(shí)記，這樣學(xué)生的興趣濃厚，積極主動(dòng)地去參與其中，從而大大提高了識(shí)字效率，也激發(fā)了他們的識(shí)字興趣。

小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己。如讓小學(xué)生把課外搜集來的生字教給班級(jí)的所有同學(xué)；又如小組合作中，每個(gè)小組選出一位小老師，教小組成員識(shí)字，檢查小組成員的識(shí)字效果，早讀或認(rèn)讀生字時(shí)都可以讓學(xué)生來做領(lǐng)讀小教師。這樣既可以減輕我的負(fù)擔(dān)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。

二、教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法

“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以做為教師要盡快的“授之以漁”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，課堂上擺正彼此的位置，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才有可能實(shí)現(xiàn)。比如我在平時(shí)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在熟讀課文后，我就放手讓學(xué)生自主探究識(shí)字。這時(shí)，我便有耐心、有創(chuàng)造性地教給學(xué)生一些簡(jiǎn)便的識(shí)字方法，讓學(xué)生各路神通，在探究中記憶識(shí)字。

作為主要陣地的課堂識(shí)字教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何識(shí)字是關(guān)系到學(xué)生能否自主識(shí)字的關(guān)鍵在。語言學(xué)家認(rèn)為：沒有一種教學(xué)法是適用于教學(xué)的每個(gè)階段的，也沒有一種一元化的識(shí)字教學(xué)途徑和不同的教學(xué)切入口，彼此并無對(duì)立性，應(yīng)當(dāng)相互補(bǔ)足，自覺地綜合運(yùn)用，因地因時(shí)甚至因人具體選擇。因此，教學(xué)中，我以海納百川的精神取各種識(shí)字教法所長(zhǎng)，教給學(xué)生多種識(shí)字方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立識(shí)字的能力。使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法或適合的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。有了這種獨(dú)立識(shí)字的能力，學(xué)生就不會(huì)再有畏懼心，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，并且樂于去識(shí)字。

總之，在課堂上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字、寫字，了解字詞的意思。在課堂外，要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣巧妙的方法識(shí)字，并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果，還要鼓勵(lì)學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練掌握所學(xué)的生字，學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和識(shí)字能力。