姚綠鋼

摘 要：針對(duì)學(xué)生作文內(nèi)容說假話、空話、套話的不良現(xiàn)象，在作文教學(xué)中積極尋求生命的原生態(tài)，通過作文真實(shí)反映生活，表達(dá)真情，尋求真我、體現(xiàn)個(gè)性，從而提高學(xué)生道德素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，豐富學(xué)生的精神生活，把作文作為個(gè)體生命成長的一個(gè)有機(jī)組成部分。兒童是純潔無瑕的，“兒童作文”必然能“誠信”地反映生活。他們年紀(jì)雖小，但他們內(nèi)心世界的豐富不亞于成人。應(yīng)當(dāng)說，每個(gè)兒童的精神世界都是一本獨(dú)特的、非常耐讀而又不易讀懂的書，需要教師用智慧和理性去理解。如果這樣做，小學(xué)生的作文就不難回歸到抒發(fā)個(gè)性，自由表達(dá)的本真。

關(guān)鍵詞：真實(shí)；個(gè)性；兒童作文

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-318-01

作文是人們表情達(dá)意，書面交際必不可少的工具，是一種十分重要的生活行為，它與人的思想、情感有著最真實(shí)、樸素的聯(lián)系。作文教學(xué)這種傳統(tǒng)的命題方式大致有三個(gè)特點(diǎn)：一是大多為一行題，不加副題，引題或提示等等；二是題目短小，多以詞語或短句為題；三是多屬記敘、抒情一類，范圍狹窄，而且容易落套，學(xué)生據(jù)題作文，審題、解題、點(diǎn)題……成了學(xué)習(xí)作文的重要目標(biāo)，有的由于命題落套，常是《記一件有意義的事》、《暑假里的一天》、《一個(gè)最敬愛的人》之類，幾乎是爺爺寫過爸爸寫、爸爸寫過姐姐寫……又有眾多《優(yōu)秀作文》的參照，形成了思維定勢(shì)，學(xué)生常常按現(xiàn)成的僵化的套路寫作，很難說是學(xué)生的“真話”、“真情”、“真水平”。由此形成的教師讓寫的，學(xué)生不想寫，而學(xué)生想寫的，教師又不讓寫的種種不合理現(xiàn)象。

探究小學(xué)生作文為何不容易“寫真”

1、迎合評(píng)價(jià)的要求。作文評(píng)價(jià)是一根無形的指揮棒，對(duì)應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)的追趕，使不少教師在心目中有一種可以得高分的作文模式。這樣，自然而然地就形成了符合這類模式的作文框框。于是在作前指導(dǎo)，范文推薦，習(xí)作評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，便潛在地進(jìn)行著大力滲透，導(dǎo)致學(xué)生樂意于按著框架去編造作文，以求得老師的好評(píng)，考試的高分。

2、囿于章法的求巧?！拔恼伦鞣ā边@門學(xué)問，在我國是特別發(fā)達(dá)的。作文要講技巧，自然會(huì)使學(xué)生不敢輕易落筆。“一波三折，曲徑通幽”“無巧不成事”等，都會(huì)使學(xué)生覺得作文“寫真”太簡單，沒花頭，要寫得好，就必須把作文編得離奇曲折才行。于是提起筆來，“真話實(shí)說”反而成了作文的大忌。

3、追求偽圣的主題?！白魑囊獙懹蟹e極意義的事”，“作文要講究立意”這本是不錯(cuò)的，問題在于什么是“積極意義”，作文立意的“意”又是什么？在“主題先行”的思想影響下，我們往往把它們局限于寫“好人好事”和“大公無私”一類的狹隘范疇。如果沒有，就胡編亂扯一番“驚天動(dòng)地”來，對(duì)這種公式化、概念化的偽圣主題的追求，應(yīng)當(dāng)說是作文難以“寫真”的一個(gè)原因。

4、從眾心理的驅(qū)使。作文編造事實(shí)，空喊口號(hào)，復(fù)制話語，人云亦云之風(fēng)的盛行，己非“一日之寒”，這對(duì)小學(xué)生的寫作心理影響很大。在這種“大氣候”的席卷下，“假作真時(shí)真亦假”，使不少孩子已經(jīng)見怪不怪，覺得“作文就是這樣寫”，這不能不說是作文教學(xué)的悲哀。

如何讓學(xué)生“真實(shí)”地寫作

兒童是純潔無瑕的，“兒童作文”必然能“誠信”地反映生活。他們年紀(jì)雖小，但他們內(nèi)心世界的豐富不亞于成人。應(yīng)當(dāng)說，每個(gè)兒童的精神世界都是一本獨(dú)特的、非常耐讀而又不易讀懂的書，需要教師用智慧和理性去理解。如果這樣做，小學(xué)生的作文就不難回歸到抒發(fā)個(gè)性，自由表達(dá)的本真。那么教師應(yīng)當(dāng)如何去強(qiáng)化“兒童作文”真誠的自由表達(dá)和真情交流呢？

1、走進(jìn)生活，做“有心人”。歌德曾說：“理論是灰色的，而生活之樹常春?！蔽恼率强陀^世界在人腦中反映的產(chǎn)物，作文的大量題材均來自學(xué)生的生活。因此，教學(xué)中既要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，又要同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字去贊美生活，真實(shí)的反映生活，引導(dǎo)他們做生活的有心人。具體做法如下：

（1）、以生活為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。作文教學(xué)中即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活，獲取作文材料的實(shí)用方法。平時(shí)，我教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事，如觀察鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，留心家庭中一些生活設(shè)施的添置。通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。（2）、以真實(shí)為準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。實(shí)踐出真知，我從作文教學(xué)的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。在實(shí)踐過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受：如學(xué)會(huì)技能獲得成功的喜悅；做了錯(cuò)事受到指責(zé)時(shí)的羞愧……引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切真實(shí)的所見所感錄進(jìn)自己的“素材庫”。

2、表達(dá)真情 ，做“真情人”。葉圣陶先生說：“小學(xué)生練習(xí)作文之要求惟在理真情而達(dá)意?！弊魑慕虒W(xué)就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生抒真情，吐真言，讓學(xué)生在運(yùn)用作文進(jìn)行人際交流的過程中體驗(yàn)到作文的“強(qiáng)大力量”。

如我讓學(xué)生給父母、老師等長輩寫封信，信中要有禮貌地提出對(duì)方的缺點(diǎn)，提出自己的建議。評(píng)改后，我把作文跟家長進(jìn)行交流，家長一致認(rèn)為敘述情節(jié)真實(shí)，有一些家長簡直不相信自己的孩子真敢“直言不諱”，為了孩子的健康成長，都毅然改掉身上的壞習(xí)慣。

3、促進(jìn)內(nèi)容，做“內(nèi)省人”。作文具有自我認(rèn)識(shí)，自我反思，自我督查，自我激勵(lì)的自我教育的內(nèi)省功能，如在學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我的方法是讓學(xué)生多一份內(nèi)心獨(dú)白，把事原原本本地回顧一遍。我要求學(xué)生在“不應(yīng)該做的地方”寫上自己現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)和想法，沒有批評(píng)勝似批評(píng)，因?yàn)閷W(xué)生在“內(nèi)心獨(dú)白”的過程中已經(jīng)作了最深刻、最嚴(yán)厲的自我批評(píng)，沒有什么力量比自我教育的力量更強(qiáng)大，更長效地作用于一個(gè)人了。

4、體現(xiàn)個(gè)性，做“個(gè)性”人。當(dāng)代學(xué)生具有自己獨(dú)特的人生觀和世界觀，盡管不很成熟，或許還不很正確，但是體現(xiàn)了年齡特征和時(shí)代特征。這是作文教學(xué)萬萬不能忽視的，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作個(gè)性的重要內(nèi)容。有學(xué)生在《我的爸爸》一文中就寫了這樣一段話：爸爸鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)工作了16年，他對(duì)工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，都說他是單位的工作骨干，還多次受到表揚(yáng)。這些年，和他一起參加工作的叔叔們先后都當(dāng)了官，可爸爸還是一個(gè)普通干部。聽媽媽說是因?yàn)闆]給管爸爸的官送禮。抓住這個(gè)情節(jié)，我在班級(jí)進(jìn)行了公開講評(píng)，做了積極正面引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到行賄受賄是一種腐敗的現(xiàn)象，黨和政府已制定了嚴(yán)厲措施，決心鏟除腐敗，凈化社會(huì)環(huán)境。通過引導(dǎo)，既不讓個(gè)性思想的火花熄滅，又讓學(xué)生知道哪些是美的，那些是丑的，提高了辨別是非的能力，在他們生命發(fā)展中又上了重要的一課。