旺國松

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-275-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生更好地理解、掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并且能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決簡單的實(shí)際問題?！绷x務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育，旨指數(shù)學(xué)生活化，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。所以，數(shù)學(xué)課堂的生活化是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，必須“使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)關(guān)系”。

一、學(xué)以用致，理論聯(lián)系實(shí)際

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)充實(shí)的，有意義的，更有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、驗(yàn)證、推理交流等數(shù)學(xué)活動。在學(xué)習(xí)過程中，只有讓學(xué)生既動手、又動腦，去解決生活中的實(shí)際問題，才能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過實(shí)踐，不僅能使學(xué)生認(rèn)識到課本上的理論知識的實(shí)際作用，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們在運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的過程中，加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解，感受成功的喜悅，促使學(xué)生根據(jù)不同的實(shí)際情況，機(jī)智地創(chuàng)造性運(yùn)用知識，提高小學(xué)生知識水平和分析問題，解決問題的能力。比如：學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和整理時(shí)，我從生活事例引入：同學(xué)們，你們喜歡車嗎？有一位小同學(xué)對車可感興趣呢！瞧，他正在路口，想統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口15分鐘內(nèi)各種機(jī)動車通過的數(shù)量，可是他數(shù)來數(shù)去分不出各種車輛的數(shù)量，你們會幫助他嗎？小同學(xué)：愿意！教師：好，今天我們就去收集數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)是隨時(shí)間的變化而變化的，我們應(yīng)用哪些方法來進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理呢？然后就組織學(xué)生分組合作，到學(xué)校近郊的路口上觀察來住的車輛的數(shù)據(jù)。邊組織學(xué)生研究收集數(shù)據(jù)的方式邊引導(dǎo)學(xué)生整理數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。使學(xué)生初步體會到數(shù)據(jù)的收集、整理也來自生活中，問題的提出使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去，聯(lián)系生活的實(shí)際，進(jìn)行學(xué)習(xí)回憶生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，帶著好奇心主動探索，使學(xué)生有物可尋，有話可說，在愉快輕松的氛圍中進(jìn)入新課程學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)建情境，全員參與實(shí)踐

實(shí)踐活動是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題創(chuàng)建性，尋找解決生活環(huán)境中的數(shù)學(xué)問題。要讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師搜尋生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際。挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，創(chuàng)建情境，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，走近生活。善于創(chuàng)建情境是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的最基本途徑。

1、運(yùn)用智力游戲創(chuàng)建情境。比較分?jǐn)?shù)的大小的教學(xué)，我讓學(xué)生用多個(gè)相同的圓作餅干，分別選出組長到講臺做智力游戲；教師分別讓學(xué)生帶上l/5、2/5、3/5、4/5的卡片，問：你們會根據(jù)卡片的數(shù)把紙餅干剪出來嗎？學(xué)生：會?？凑l分餅干最快，分完后讓他們舉起來，讓學(xué)生們共同參與辯別誰多誰少？為什么？學(xué)生：因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位相同，4/5是4個(gè)1/5，3/5是3個(gè)1/5，2/5是2個(gè)1/5，1/5是一個(gè)1/5，所以分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。

2、運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)造情境。在教學(xué)長方形時(shí)，教師示范一面國旗。它代表我們偉大的祖國，我們應(yīng)該愛護(hù)它。你們看看這面國旗是什么形狀？學(xué)生：是長方形。教師：它的對邊怎樣？四個(gè)角是什么角？學(xué)生：平行、直角。

3、運(yùn)用模擬生活創(chuàng)建情境。在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，取一枚1角硬幣，從桌面上約30公分的高處自由落下，共做20次，邊做邊記錄情況，然后填入下面的統(tǒng)計(jì)表。落下的情況“1角”向上有幾次，“菊花”向上有幾次。

創(chuàng)建情境，使學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，不斷思考，不斷嘗試，不斷地體驗(yàn)成功。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，教師經(jīng)常采取猜迷、游戲、講故事，創(chuàng)設(shè)懸念、演示、錄音、多媒體、投影、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，充實(shí)豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，更快吸引學(xué)生的注意，促進(jìn)知識的理解和鞏固，有助于發(fā)展他的洞察力，形象思維力，提升數(shù)學(xué)效率。

三、學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)造意識

要使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中所包含的富有的數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生試解決實(shí)際問題，逐步具備在日常生活和社會生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”。讓學(xué)生多和家長去超市購物、交水電費(fèi)、裝修新房、參加保險(xiǎn)、體驗(yàn)投資，做些生意等，都離不開數(shù)學(xué)。

在實(shí)際生活中，人人要做到自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)頭腦考察問題，應(yīng)對問題時(shí)，能主動嘗試從數(shù)學(xué)角度，運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略。在解決實(shí)際問題時(shí)，注重使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等過程，在掌握了一定知識的基礎(chǔ)上積累一定的活動經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生用數(shù)學(xué)知識為自己服務(wù)，創(chuàng)造性地解決問題，享受創(chuàng)造樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅，成為求學(xué)的主人。

總之，從實(shí)踐走向生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活，生活離不開數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)真創(chuàng)造條件，創(chuàng)建生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，增強(qiáng)知識和實(shí)際聯(lián)系，掌握學(xué)習(xí)方法、訓(xùn)練形象思維。生活化課堂教學(xué)，加強(qiáng)以課本為主源，又不被課本知識所禁錮，使學(xué)生靈活掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。