朱　艷

(四川文理學(xué)院信息化建設(shè)與服務(wù)中心，四川達(dá)州635000)

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①四川文理學(xué)院教師信息化教學(xué)能力研究

朱艷

(四川文理學(xué)院信息化建設(shè)與服務(wù)中心，四川達(dá)州635000)

摘要：教師是教育活動的最終操作者和實踐者，在教育信息化的時代背景下，信息化教學(xué)能力成為了教師最重要的能力之一.從教師基本情況、信息化教學(xué)的意識和態(tài)度、信息化教學(xué)知識和能力、信息化技術(shù)培訓(xùn)、信息化教學(xué)能力發(fā)展五個維度設(shè)計調(diào)查問卷，力圖透視教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀，總結(jié)影響教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的主要原因，為提高教師信息化教學(xué)能力提供理論依據(jù)和有效數(shù)據(jù).

關(guān)鍵詞：信息化；教育信息化；教學(xué)能力

教師是教育活動的最終操作者和實踐者，在教育信息化的時代背景下，信息化教學(xué)能力成為了教師最重要的能力之一.[1]信息技術(shù)環(huán)境下的教師不再只是傳統(tǒng)意義上的知識傳遞者，更是現(xiàn)代教育環(huán)境下的知識構(gòu)建者.在教學(xué)活動中充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的新一代高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵.

1四川文理學(xué)院教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀

該研究發(fā)放問卷1000份，回收970份，其回收率為97%；有效問卷920份，其有效率為95%.此次問卷采用的是網(wǎng)絡(luò)發(fā)放與回收的方式.問卷主要分為五個部分：第一部分1-6題，了解教師的基本情況；第二部分7-13題，觀察教師信息化教學(xué)意識與態(tài)度；第三部分14-22題，掌握教師信息化教學(xué)能力高低；第四部分23-27題，主要是對教師進(jìn)行信息化教學(xué)技能培訓(xùn)情況進(jìn)行調(diào)查；第五部分28-37題，主要是對教師信息化教學(xué)能力發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查.

1.1被試教師基本情況

基本情況的調(diào)查主要包括了性別、年齡、教齡、任教科目、受教育程序等.其中男教師55%，女教師45%.圖1顯示的是被試教師年齡，年齡段的分布合理，主要是集中在30-39歲之間，占總?cè)藬?shù)的47.8%,其次是40-49歲之間，占27.7%,20-29歲之間占21.7%,50歲上的人最少，只占了3.3%,這也符合了大部分高等院校的授課情況，50歲以上的教師基本上職稱是教授或有一定的職務(wù)，相對來說教學(xué)任務(wù)分擔(dān)較輕，主要心力都放在了科研和管理上.被試教師所任教的學(xué)科分布均勻.圖2顯示了教師的教齡分布情況，其中5年以下的占31 .5%,5-10年的占28.3%,11-15年的占16.3%，16年以上的占23.9%.被試教師受教育程度：其中研究生占總數(shù)的82.6%，本科占總數(shù)的8.8%，博士占8.6%.還調(diào)查了個人有無計算機(jī)的情況，所有的教師都有計算機(jī).

圖1　教師年齡情況

圖2　教師教齡情況

1.2教師信息化教學(xué)意識和態(tài)度[2]

只有教師認(rèn)識到信息化教學(xué)的重要性，才會自覺的在教學(xué)設(shè)計、教研活動中運用信息技術(shù).調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被試教師經(jīng)常在教學(xué)中運用信息技術(shù)手段的占90.2%；關(guān)于使用信息技術(shù)手段后的教學(xué)效果，認(rèn)為顯著提高的占50%，認(rèn)為略有提高的占45.6%,認(rèn)為沒有效果的只有4.4%；關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)手段在教學(xué)中運用重要與否，認(rèn)為非常重要和比較重要的各占44.5%，有11%的人認(rèn)為一般；被試者一致認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)可以提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使教學(xué)內(nèi)容形象具體；84.8%的人運用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施是因為教學(xué)需要，說明學(xué)校有一定的教學(xué)要求，也有相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境；48.9%的教師認(rèn)為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視教師的發(fā)展；50%人很樂意在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，43.5%的人比較樂意在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可看出多數(shù)教師是樂意使用信息技術(shù)的.

總的說來，大部分教師其信息化教學(xué)意識比較強，認(rèn)識到了信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的有效性和重要性，能夠以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待信息化教學(xué)，并且積極的在教學(xué)中、科研中應(yīng)用信息技術(shù).

1.3教師信息化教學(xué)知識和技能[2]

關(guān)于教學(xué)資源的獲取方式，調(diào)查中體現(xiàn)有87%的教師第一反應(yīng)是上網(wǎng)查找，有13%的是書籍查找，還有6.5%的教師會網(wǎng)上查找或者書籍查找的同時問同事.關(guān)于信息化教學(xué)的作用，31.5%的教師認(rèn)為非常有用，57.6%的教師認(rèn)為有用，9.8%的教師認(rèn)為可用可不用，1.1%的教師認(rèn)為沒什么用.關(guān)于使用信息技術(shù)時的感覺，72.7%的感覺是愉快的，12.1%的感覺很新奇，12.5%的沒有感覺，2.7%的感覺緊張、害怕與煩躁不安，這2.7%人都是50歲以上教師，對計算機(jī)操作不熟練.

關(guān)于課件的來源，65.2%的教師是自己制作，26.1%的教師是網(wǎng)上搜索，18.5%的教師是與同事分享，8.7%的教師是從信息中心提供的資源庫里獲得，有些教師是多種方式結(jié)合實用.關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的情況，51.1%的比較熟練，12%的非常熟練，34.7%的一般，有2.2%不懂得將信息技術(shù)與課程將融合，大部分被試者將信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)效果很好.

關(guān)于將信息技術(shù)用于教學(xué)的情況，82.6%的教師用于上課，46.7%的教師用于備課，35.9%的教師用于教研，23.9%的教師用于出試卷，21.7%用于計算機(jī)成績.大部分的教師都將信息技術(shù)用于備課、上課、教研、出試卷這些活動中，可以看出，教師們的應(yīng)用信息技術(shù)能力較高.

被試者通過網(wǎng)絡(luò)與同事、專家或有共同愛好者的經(jīng)驗交流較少，大部分老師都只是偶爾交流一下教學(xué)經(jīng)驗.多數(shù)教師能利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和提高自身信息技術(shù)能力.

1.4教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)情況

關(guān)于參加信息技術(shù)培訓(xùn)的情況，56.5%的教師參加過一次，有37%的教師從未參加過信息技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)，只有極少的人經(jīng)常參加一些相關(guān)培訓(xùn).

關(guān)于參加信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容，培訓(xùn)基本軟件的使用(如使用PowerPoint、Word、Excel、 Windows)占42.4%，培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的使用和基本操作占24%，培訓(xùn)教學(xué)課件和教學(xué)素材資源的制作占31.5%，培訓(xùn)硬件的基本操作或網(wǎng)絡(luò)的高級應(yīng)用及管理等(計算機(jī)組裝、局域網(wǎng)架構(gòu)和管理、網(wǎng)站制作)占8.7%，培訓(xùn)信息技術(shù)整合到學(xué)科教學(xué)中的理論和方法占17.4%,其它的占28.3%.這是多選情況，可以看出參加培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩，主要是信息技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用和課件制作.

關(guān)于參加教師培訓(xùn)的主要動機(jī)，學(xué)校要求占14%，提高自己的教育教學(xué)水平占63%，學(xué)習(xí)新知識、更新教學(xué)理念占41.3%，為評優(yōu)升職準(zhǔn)備條件的占7.6%，有與同行專家交流的機(jī)會占12%.這是多選項，參加培訓(xùn)的動機(jī)主要是提高自己的教育教學(xué)水平和學(xué)習(xí)新知識、更新新理念，說明大家還是認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，希望多參加這方面的培訓(xùn)，用以提高自己的信息化教學(xué)能力.

關(guān)于培訓(xùn)中存在的問題，認(rèn)為培訓(xùn)時間太短的占47.8%，感覺培訓(xùn)內(nèi)容理論性強、不切教學(xué)實踐的占42.4%，認(rèn)為培訓(xùn)缺乏連續(xù)性的占30.4%，感覺培訓(xùn)不能結(jié)合實際的占30.4%，培訓(xùn)管理不到位的占6.5%，培訓(xùn)不能從教師的自身需求出發(fā)的占41.3%.可以看出，對于培訓(xùn)中存在的問題主要是集中在時間短、內(nèi)容理論性強、不能從教師自身需求出發(fā).

關(guān)于最希望培訓(xùn)的信息化教學(xué)內(nèi)容，想學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識及教學(xué)技能的有31.5%，想學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念的有31.5%，想學(xué)習(xí)網(wǎng)上查閱信息及教育資源檢索的有38%，想學(xué)習(xí)教學(xué)媒體操作技能的有33.7%，想學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的有33.7%，想學(xué)習(xí)圖像處理、動畫制作技術(shù)的有34.7%，想學(xué)習(xí)計算機(jī)輔助教學(xué)技能的有24%，想學(xué)習(xí)多媒體課件制作技術(shù)的有44%，想學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的有23%.可以看出，大部分老師最想學(xué)的就是多媒體課件制作技術(shù)，很多老師選擇了多個方面，覺得自己很多知識都需要再充充電.

1.5教師信息化教學(xué)能力發(fā)展?fàn)顩r

關(guān)于自我感覺運用信息化教學(xué)手段時存在問題的情況，被試者感覺未掌握教學(xué)理念與方法的有22.8%，自己不會制作課件的有19.6%，不會使用設(shè)備的有14,1%，認(rèn)為沒有教學(xué)環(huán)境的有29.3%，覺得領(lǐng)導(dǎo)不重視的有23.9%，覺得政策不支持的有7.6%.對調(diào)研結(jié)果透析，發(fā)現(xiàn)主要問題集中在沒有相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、沒有教學(xué)理論與方法和領(lǐng)導(dǎo)不重視這三方面.

關(guān)于影響教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的因素，認(rèn)為國家政策的占7.6%，感覺領(lǐng)導(dǎo)不重視的占38%，覺得自己不重視的占12%，認(rèn)為資金短缺的占37%，缺乏進(jìn)修機(jī)會的占64%，工作和學(xué)習(xí)時間相矛盾的占37%.透過數(shù)據(jù)可看出大部分老師都認(rèn)為要提高信息化教學(xué)能力必須要走出去，多一些進(jìn)修機(jī)會，與專家、同行多多交流學(xué)習(xí)；同時感覺培訓(xùn)資金與領(lǐng)導(dǎo)重視度相關(guān)，領(lǐng)導(dǎo)重視信息化教學(xué)的會劃撥專門的培訓(xùn)經(jīng)費；有部分老師工作時間和培訓(xùn)時間兩者相沖突，這些都是影響教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的主要因素.

關(guān)于提高信息化教學(xué)能力的方式，認(rèn)為集中培訓(xùn)的占66.3%，網(wǎng)上自學(xué)的占37%，實踐中自學(xué)的占52.2%，教學(xué)反思的占26%，合作研討的占41.3%，專家講座的占21.7%.透過百分比可以看出，提高教師信息化教學(xué)能力較好的方式側(cè)重于集中培訓(xùn)、合作研討和實踐中自學(xué)三方面.

關(guān)于自身信息化教學(xué)能力提高的原因，目前因個人自修的占70%，因參加培訓(xùn)進(jìn)修的占45.7%，因?qū)W校環(huán)境較好的占10%，因教研活動的占26%.

關(guān)于具體實施信息技術(shù)手段教學(xué)時的主要困難，缺少準(zhǔn)備時間的占42.4%，缺少信息化教學(xué)知識的占25%，信息化教學(xué)技能差的占25%，缺少信息化教學(xué)硬件設(shè)施的占25%，缺少信息化教學(xué)軟件(平臺和資源)的占57.6%.從百分比可看出，目前實施信息技術(shù)教學(xué)時的最大的困難是缺少信息化教學(xué)軟件(平臺和資源)和準(zhǔn)備時間.

關(guān)于將信息技術(shù)應(yīng)用于科研的主要困難，工具軟件不熟練的占29.3%，缺乏信息化教學(xué)能力的占17.4%，缺乏與教學(xué)內(nèi)容相配套的教學(xué)資源的占46.7%，教學(xué)工作頭緒多、沒時間用的占38%，領(lǐng)導(dǎo)不關(guān)注、不支持的占10.1%.從百分比可看出，將信息技術(shù)應(yīng)用于科研的困難集中在教學(xué)資源缺乏和時間兩方面.

總的看來，因為時間不足與資金缺乏，教師很少有機(jī)會去參加相應(yīng)的培訓(xùn)，由于課前準(zhǔn)備時間長而增加了教師的工作量，一些學(xué)校缺乏足夠的教學(xué)資源和鼓勵政策，這些阻礙了教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展.

2四川文理學(xué)院教師信息化教學(xué)能力發(fā)展分析

此次被試教師男女比例均衡、教師梯隊合理，大部分教師都是研究生及其以上文憑，人手一臺計算機(jī)，擁有使用信息技術(shù)教學(xué)的基本條件.大部分教師都意識到了信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動中的重要性、有效性，感覺使用信息技術(shù)后的教學(xué)效果顯著，提高了教學(xué)效率、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使教學(xué)內(nèi)容更加直觀清晰.大多數(shù)教師都能積極的將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，感覺得心應(yīng)手.教師們還將信息技術(shù)應(yīng)用于科研，逐步實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合.總的說來，高校教師信息化教學(xué)能力大部分較強，個別教師缺乏相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)能力.

教師們?nèi)狈εc專家同事進(jìn)行經(jīng)驗交流，不能及時的應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)中的問題.很少參加信息化教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，一般的培訓(xùn)其時間短、內(nèi)容不切實際，不能較好的提高信息化教學(xué)能力.影響教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的主要原因有：資金短缺、缺乏進(jìn)修機(jī)會、工作時間和學(xué)習(xí)時間沖突、學(xué)校缺乏與教學(xué)內(nèi)容相配套的教學(xué)資源.[3]

總之，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展，不斷完善信息化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生和老師營造良好的信息化教學(xué)氛圍.[4]各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在適當(dāng)?shù)馁Y金許可內(nèi)，增加教師進(jìn)修和參加培訓(xùn)的機(jī)會，讓教師們能及時的接收前沿信息和知識更新.教師們也要充分作好工作和學(xué)習(xí)兩者間協(xié)調(diào)，通過各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)專研，與專家、同行、同事進(jìn)行經(jīng)驗交流，不斷努力提高自身的信息化教學(xué)能力.

只有把政府因素、學(xué)校因素、教師因素三者緊密結(jié)合、統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)調(diào)管理、共同努力，才能不斷促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展，更好的將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)、科研中，從而提高教學(xué)效率、教學(xué)效益，培養(yǎng)出信息社會所需要的高素質(zhì)人才.

參考文獻(xiàn):

[1]楊改學(xué).現(xiàn)代教育技術(shù)與民族教育[J].電化教育研究,2003(11):13-15.

[2]李士艷.甘肅省藏區(qū)中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀分析和提升策略研究[D].甘肅：西北師范大學(xué),2012:16-17.

[3]楊改學(xué),付道明.教育信息化對民族教育發(fā)展影響的前后20年[J].中國電化教育,2011(7):12-13.

[4]胡培培.中小學(xué)教師教育技術(shù)能力發(fā)展策略研究[D].南京:南京師范大學(xué),2008:22-27.

[責(zé)任編輯范藻]

A Study of Teachers'IT Teaching Competence in Sichuan University of Arts and Sciences

ZHU Yan

(Information Development and Service Centre of Sichuan University of Arts and Sciences,Dazhou Sichuan 635000,China)

Abstract:Teacher is the terminal operator and practitioner of education activities.The IT teaching competence has become one of the most important competences in the time of IT.The paper designs the questionnaires including teachers'basic information,awareness and attitudes of IT teaching,knowledge and competence,training and development,which aims at discovering the real condition of teachers'IT teaching and summarizing the main influences on the improvement of teachers'IT teaching competences.

Key words:IT; education IT; teaching competence

收稿日期：①2015-11-20

基金項目：四川文理學(xué)院校級一般課題“高校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀與策略研究——以四川文理學(xué)院為例”(2014R004Y)

作者簡介：朱艷(1980—)，女，四川資中人.講師，碩士，主要從事教育技術(shù)理論與實踐研究.

中圖分類號：G645.1

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-5248(2016)02-0117-04