陶格斯

摘要：目前，民族地區(qū)的學(xué)前教育是長期得不到發(fā)展。少數(shù)民族地區(qū)的幼兒園部分不專業(yè)老師也直接阻礙了當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育的發(fā)展。文章對(duì)我國民族幼兒教育的發(fā)展策略進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：民族；幼兒教育；發(fā)展策略

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0365-01

1.引言

目前民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展普遍存在著低學(xué)歷、專業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、缺乏良好的教育理念和工作反思等問題。這些問題集中反映了民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后，民族文化特質(zhì)，民族地區(qū)文化背景，民族文藝和社會(huì)習(xí)俗教育等因素對(duì)民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平的影響。

2.提高民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)水平的對(duì)策

2.1國家層面

2.1.1加強(qiáng)民族地區(qū)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定及管理。民族地區(qū)的幼兒教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度的完善刻不容緩。考慮到我國各地較不均衡的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平的實(shí)際情況，導(dǎo)致師資水平差距相應(yīng)增大，要制定出一套相對(duì)完善且適合民族地區(qū)的教師資格認(rèn)證方案就要考慮得更為周到全面，要兼顧各民族地區(qū)的發(fā)展差異，嚴(yán)格實(shí)施幼兒教師資格認(rèn)證制度。在結(jié)合全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，可適當(dāng)借鑒美國優(yōu)秀可行的"選擇性教師證書"制度，學(xué)會(huì)靈活解決問題。根據(jù)"按需培訓(xùn)"的原則，結(jié)合民族地區(qū)師資缺乏的實(shí)際情況建設(shè)"短期培養(yǎng)項(xiàng)目"，建立民族地區(qū)一體化的教師教育模式，制定明確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，成立民族地區(qū)專門的評(píng)估機(jī)構(gòu)，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資格和政策進(jìn)行評(píng)估和鑒賞。

2.1.2重視并加大對(duì)民族地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的財(cái)政投入。對(duì)志愿在民族地區(qū)擔(dān)任幼兒教師工作的實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，增加民族地區(qū)幼師的工資和福利，合理規(guī)定工作小時(shí)數(shù)。為教師提供充分的培訓(xùn)和公正公平的工作條件。同時(shí)完善民族地區(qū)教保法規(guī)及法律常識(shí)，衛(wèi)生保健制度，以立法的形式保障教師的進(jìn)修權(quán)。學(xué)前教育的公平是衡量國家學(xué)前教育水平的重要指標(biāo)，也是社會(huì)文明和進(jìn)步的重要指標(biāo)。

2.2學(xué)校層面

2.2.1建立教學(xué)觀摩和競(jìng)賽制度可為幼兒教師的專業(yè)成長提供一定保障。民族地區(qū)的幼兒園建立教師相關(guān)個(gè)人檔案，制定培訓(xùn)目標(biāo)，可進(jìn)一步促進(jìn)教師理論學(xué)習(xí)，為教師教研奠定基石；提高教學(xué)案例分析，讓教研經(jīng)驗(yàn)再次提升；鍛煉其寫作能力，記錄教師教研的軌跡；制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)優(yōu)秀教師的職業(yè)幸福感，做一群快樂的學(xué)前幼兒教師。適當(dāng)拓寬民族地區(qū)農(nóng)村幼教機(jī)構(gòu)的功能，多負(fù)責(zé)收集、整理、積累一些有關(guān)全國各地幼兒教育方面的信息。并為教師購置相應(yīng)的圖書，建設(shè)圖書館等。相關(guān)幼兒的書籍報(bào)刊對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性與必要性。也為了適當(dāng)緩解教師職業(yè)倦怠，加強(qiáng)組織民族地區(qū)文化建設(shè)，建立社會(huì)支持系統(tǒng)，提供一些學(xué)習(xí)場(chǎng)所，組建全國性的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，形成一個(gè)個(gè)教育智囊團(tuán)隊(duì)就尤為重要。

2.2.2應(yīng)改善民族地區(qū)幼兒教師的專業(yè)教育，讓其樹立以兒童發(fā)展為宗旨的教育倫理觀，提高對(duì)民族地區(qū)幼兒教師的專業(yè)性評(píng)價(jià)，研究意識(shí)和能力，從文憑模式→本體性的學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)和心理學(xué)的條件性知識(shí)和相關(guān)實(shí)踐性知識(shí)緊密結(jié)合。

2.3以孩子為中心，實(shí)行交流式教育。

2.3.1要建立平等交流平臺(tái)。幼兒時(shí)期的孩子在情感方面比較脆弱，他們受到表揚(yáng)則喜形于色，受到批評(píng)則灰心喪氣。因此幼兒教育過程中，要時(shí)刻關(guān)注孩子的心理動(dòng)態(tài)，而傾聽孩子心聲的關(guān)鍵在于家長、教師與孩子間要構(gòu)建平等交流的平臺(tái)。

2.3.2采用鼓勵(lì)教育法。張石平說過："一束贊許的目光，一個(gè)會(huì)心的微笑，一次贊許的點(diǎn)頭，都可以傳遞真情的鼓舞，都能表達(dá)對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)。"在命令式教育中，家長和老師常常將孩子的自尊心拋之腦后，導(dǎo)致孩子容易產(chǎn)生自卑心理。而鼓勵(lì)式的教育有利于孩子的健康發(fā)展，在教育過程中，對(duì)孩子的良好表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)其不正當(dāng)行為進(jìn)行糾正并鼓勵(lì)其改正。長此以往，孩子的自尊心在受到保護(hù)的同時(shí)，更得到了健康的發(fā)展。

2.4以興趣為引導(dǎo)，實(shí)行快樂教育。有這樣一幅漫畫：一對(duì)父母拿著一把大剪刀，剪下孩子的翅膀。漫畫下有一句話寫道：你們當(dāng)初剪下我的翅膀，如今卻要我飛翔。如今，家長對(duì)孩子"望子成龍，望女成鳳"的愿望過于強(qiáng)烈，以致在培養(yǎng)孩子的過程中，固執(zhí)地認(rèn)為自己為孩子設(shè)計(jì)的發(fā)展道路才是最好的，忽略了孩子的興趣和想法，最終孩子卻無法真正地展翅飛翔

日本著名早期兒童教育家曾說過："如果這孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發(fā)展的話，大多數(shù)孩子將會(huì)成為英才或天才，這就是早期教育。"由此可得出，只有遵循孩子的興趣和想法的教育方法才能真正讓孩子獲得最終的成功。著名的蒙特梭利教學(xué)法就是一種遵循孩子發(fā)展規(guī)律，激發(fā)兒童內(nèi)在潛力的教育方法。在幼兒教學(xué)過程中，孩子不是被灌注的容器，教師和父母不能像狼爸虎媽那樣強(qiáng)制性的為孩子做出選擇，而應(yīng)該細(xì)心了解孩子的內(nèi)心世界，以孩子的興趣為引導(dǎo)，多聽取孩子的想法，讓他們?cè)诳鞓份p松的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。

3.結(jié)語

要清除民族地區(qū)實(shí)施幼兒教育課程遇到的重重阻礙，總歸還是要發(fā)展民族地區(qū)的學(xué)前教育，只有把握宏觀發(fā)展才能促進(jìn)微觀的發(fā)展。總之，民族地區(qū)的幼兒生命教育之路任重而道遠(yuǎn)，我們?nèi)孕枧Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

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