武寧寧

摘要：長期以來，由于教學(xué)理念的偏差和教學(xué)條件的限制，特別是受應(yīng)試教育的影響，音樂中存在很多問題，使許多學(xué)生對音樂課逐漸失去了應(yīng)有的熱情和興趣，而新課標要求面向全體，使不同層次的學(xué)生在不同層次上得到全面發(fā)展。由于幼兒園各個方面條件的限制，這就要求制定教學(xué)計劃時應(yīng)注意學(xué)生的個體差異，準確掌握學(xué)生的生理、心理和興趣等，注意學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)目標的劃分，使學(xué)習(xí)目標和教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一起來。如何注重學(xué)生的個體差異與不同需求，解決教學(xué)中"吃不飽"和"吃不了"的矛盾，讓有差異的學(xué)生都能得到有效的鍛煉和發(fā)展，在音樂活動中體驗成功的樂趣，分層教學(xué)能有效地解決這一矛盾。

關(guān)鍵詞：幼兒園；分層；音樂教學(xué)

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0363-01

1.前言

何謂音樂分層教學(xué)？就是按音樂教學(xué)特點，從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)總體目標，針對學(xué)生的不同水平、興趣與愛好，設(shè)計不同的教學(xué)目標、內(nèi)容、過程，充分尊重學(xué)生的主體地位，深入挖掘教育潛能，采取不同的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進不同次與不同需求學(xué)生的音樂知識得到升華與提高，從而實現(xiàn)音樂教學(xué)的最終目標。

2.音樂分層教學(xué)的優(yōu)點

2.1利于因材施教在音樂教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生的原有水平、理解能力等方面存在差異，在音樂教學(xué)中如何科學(xué)地對待差異，使每個學(xué)生都能找到適合自己的"最近發(fā)展區(qū)"，多年的教學(xué)實踐，課堂教學(xué)分層推進是行之有效的。

2.2利于增強學(xué)生興趣和自信心。有區(qū)別地設(shè)置不同的教學(xué)目標、選擇教學(xué)內(nèi)容、合理設(shè)置梯度、變換教學(xué)方式、教學(xué)方法，確定評估體系，讓學(xué)生根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)情況，隨時調(diào)整層次，這種動態(tài)互動的分層教學(xué)，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

3.研究對象和研究方法

3.1研究對象。抽取東營市第二幼兒園兩個班學(xué)生，實驗班45人（分為三組各15人，明星組、潛能組、求知組），對照班45人。

3.2研究方法。（1）調(diào)查訪問法：對學(xué)生進行調(diào)查訪問，對存在的問題進行分析與探討；（2）文獻資料法：查閱相關(guān)期刊學(xué)報、文獻資料等；（3）數(shù)理統(tǒng)計法：對實驗得出的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計整理，對測驗數(shù)據(jù)用t檢驗，進行常規(guī)描述性分析：（4）實驗法：實驗班進行目標分層教學(xué)，對照班進行傳統(tǒng)教學(xué)。

4.教學(xué)實驗

以上學(xué)期期末音樂考試成績進行試驗分組，將實驗班學(xué)生分為三個層次傳授音樂基本知識，具體分別展開論述。

4.1實驗班三個層次組別的組員特點。每個學(xué)生都存在個體差異，應(yīng)在教學(xué)過程中因材施教，進行分層教學(xué)。如表一：

4.2實驗班各個隊的教學(xué)安排。在實施分層教學(xué)的總框架下，根據(jù)實驗班三個組每個組員的水平和特點分別進行教學(xué)安排。如表二：

4.3根據(jù)各類學(xué)生教學(xué)目標的不同，安排的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)量也不同。

（1）求知組學(xué)生相對基礎(chǔ)較弱，安排的內(nèi)容應(yīng)少一些、容易一些，而練習(xí)的量相對要大一些，保證他們的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)積極性。

（2）潛能組學(xué)生有一定基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是"螺旋遞進式"，完成一項任務(wù)后可以向上選擇更難更綜合的內(nèi)容，有利于再進一步學(xué)習(xí)新技術(shù)。

（3）明星組學(xué)生主要通過反復(fù)練習(xí)，形成動力定型，把兼顧學(xué)生積極性和有目的的把各種練習(xí)有機結(jié)合，在較高的起點上接受新的挑戰(zhàn)。

5.試驗結(jié)果與分析

5.1試驗結(jié)果。將試驗班三個組和對照班共90名學(xué)生成績進行統(tǒng)計分析，所得結(jié)果如表3：

5.2試驗分析。（1）試驗組的整體成績要好于對照組，經(jīng)過T檢驗得出：實驗班與對照班存在明顯差異，說明經(jīng)過目標分層教學(xué)試驗以后，對照（2）通過試驗調(diào)查，分層教學(xué)法能夠很好的調(diào)動學(xué)生和老師的積極性，擴大了學(xué)生間的交流互動，利于培養(yǎng)其合作精神和團隊意識。

6.結(jié)論與建議

6.1結(jié)論。（1）目標分層教學(xué)充分體現(xiàn)了新的課程理念和以人為本的教育指導(dǎo)思想，使每個學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展，解決學(xué)生"吃不飽"和"吃不了"的矛盾；（2）目標分層教學(xué)使整體教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，不僅使明星組的潛能得到最大的挖掘，還使求知隊增強自信心，提高了心理素質(zhì)；（3）目標分層教學(xué)優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，充實了課堂容量，增加了學(xué)生間的互動，使"教"和 "學(xué)"聯(lián)系更加緊密，對提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有積極作用。

6.2建議。（1）建議在課下培養(yǎng)音樂骨干輔助教師，同時需要得到學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持，最大限度的滿足學(xué)生的分組需要；（2）需要老師了解學(xué)生各方面的情況，不能盲目分層，要使學(xué)生"不跳得不到，跳一跳抓得到"；（3）課堂教學(xué)中，教師要始終貫徹因人施教的思想，使教的內(nèi)容平衡著陸在學(xué)生可以接受的平臺上，真正面向全體學(xué)生；（4）在音樂教學(xué)實踐中，目標分層的合作學(xué)習(xí)是被證明行之有效的學(xué)習(xí)方式。

7.結(jié)束語

目標分層教學(xué)是一種復(fù)雜、全面的、系統(tǒng)的持續(xù)性的教學(xué)方法，其特點就是有利于提高學(xué)生的練習(xí)密度，有利于大面積提高教學(xué)效果。為實現(xiàn)21世紀的教學(xué)目標，教學(xué)改革是當務(wù)之急，只有在教學(xué)思想方面樹立積極參與的思想，以學(xué)生的發(fā)展為中心，以育人為最終目標，才能培養(yǎng)出跨世紀的新型綜合素質(zhì)人才。

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