黃艷娟

摘要：當今社會對人才的要求已經(jīng)不局限于本專業(yè)的專業(yè)知識水平和能力，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力越來越受到社會各行各業(yè)的關(guān)注和重視，教師在教學的過程中也越來越關(guān)注學生的個性發(fā)展，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識。本文從物理實驗教學實踐出發(fā)，深入探究培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的有效教學策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0279-01

創(chuàng)新性思維是社會總體進步的前提條件，同樣，學生在學習過程中也應(yīng)該提高自身的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。高中物理實驗教學中就尤其強調(diào)創(chuàng)新性思維模式，注重對物理知識的深層次研究與開發(fā)，利用科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度探索物理新世界。在物理實驗的前提下掌握高中物理中的重難點問題，利用物理模型、小實驗等充分調(diào)動學生的學習熱情，從根本上促進 高中物理學習。

1.實驗中以問題為導向，著意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

問題是教學的開端。創(chuàng)新能力，首先就在于能提出有價值的科學問題。因此，物理實驗教學的首要任務(wù)，就是引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生對問題的探求欲望。如"磁生電"課題，教師可由電能生磁讓學生提問猜想：磁能否生電呢？通過這種逆向提問，培養(yǎng)學生的逆向思維能力。教師還可進行發(fā)散式提問，通過觸類旁通擴展的發(fā)散性問題，使學生的物理知識遷移應(yīng)用能力得到培養(yǎng)，發(fā)散思維得以養(yǎng)成。科學就是不斷地解決一個又一個問題，從而達到推動科技進步和社會發(fā)展的目的。因此，在物理實驗教學中教師應(yīng)以問題為線索，緊緊圍繞著問題的探索、解決，引導學生積極動手參與實驗，由淺入深地探究問題，進而解決問題。這種在深入思考的基礎(chǔ)上進行的探索實踐活動，能引導學生由淺入深地逐步探索解決問題，由現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步內(nèi)化物理知識和概念，深刻理解物理規(guī)律；有助于學生創(chuàng)造性思維、實踐技能的培養(yǎng)和求是求真科學探索精神的養(yǎng)成。教學的最終目的不是為了用已知的知識消滅問題，而是在初步解決問題的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新的問題，進而把學生引上創(chuàng)造性思維之路。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，教師可以引導、組織學生對之前實驗探究過程進行評價、質(zhì)疑，學生在實驗基礎(chǔ)上進行交流、探討，進而提出實驗探究過程中發(fā)現(xiàn)的新問題。引導學生在運用知識的探索過程中有所"創(chuàng)新"地解決問題，讓學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室，去分析身邊隨處可見的生產(chǎn)生活等物理現(xiàn)象，不斷去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)"新"問題，進而真正成為具有獨立思考意識和科學創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。

2.注重引導學生觀察實驗

觀察事物是科學方法中提取大量事實的第一步，也是我們要進行任何創(chuàng)造和超越的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個活動的本身，觀察在生活中無處不在。比如牛頓管實驗中要求學生注意觀察在在管內(nèi)有空氣時和抽出部分空氣及想象完全真空時拿走小磁塊，能看到鐵片和羽毛哪一個先掉到一另一端？在此基礎(chǔ)上引導同學討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題?？梢蕴崾究吹降牟煌默F(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學生通過觀察實驗得出一定的結(jié)論。從而形成良好的觀察現(xiàn)象、提出問題的習慣。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

3.實踐教學在培養(yǎng)創(chuàng)新能力過程中的作用

物理學實驗課程具有直觀生動，形象等特點，因而要充分利用實驗教學在物理教學中的功能[1]。通過高中物理實驗課程的演示實驗，培養(yǎng)學生們的觀察能力以及歸納分析的能力。學生們自己動手的分組實驗可以提高自身實際動手能力，可以有效的結(jié)合理論知識，激發(fā)學習樂趣，形成較好的科學思維方式，掌握科學的方法處理問題。在實驗中，教師要注意觀察學生的操作準確性，避免由于操作失誤造成實驗結(jié)果的偏差。對結(jié)果的分析，要做到全面，在實驗出現(xiàn)失敗的現(xiàn)象時，老師要對于學生進行鼓勵，分析原因，總結(jié)錯誤，并共同糾正，指導正確完成實驗。要勇敢面對挫折，提高心理承受力，這是對學生毅力的一種磨練。

4.教師在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的作用

教師為人師表首先要做好自身創(chuàng)造性思維的表率。這是一項非常有必要，任務(wù)很艱巨的，需要長期堅持的行為。用自己的人格魅力來感染學生是最有效，最能積極引導學生創(chuàng)新精神的方法。這對教師的各項要求較高，需要教師做到與時俱進，不斷學習掌握較新的科學技術(shù)，同時還要學習先進的教育技術(shù)，在教學中實施[2]。不斷在學生中展現(xiàn)出教師自有的創(chuàng)新精神，給學生們以表率，做好示范帶頭作用。此外，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育，要以學生的自主性為出發(fā)點，在師生交流時要以民主和平等的態(tài)度進行溝通。對學生的見解和看法予以尊重，即使實驗中出現(xiàn)錯誤，也應(yīng)寬容失誤，對學生獨特的見解和想法要予以支持，做學生的領(lǐng)路人，對于學生合理的想法，要給予充分的肯定和鼓勵。

5.充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源

物理實驗教學中，一些物理實驗沒法在課堂上操作。此時，可運用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)媒體資源，將一些抽象的、學生難于理解的物理現(xiàn)象逼真地呈現(xiàn)給學生，既能降低教學難度，讓學生獲得完整的感性認識，又能極大地激發(fā)學生學習物理的積極性，提高課堂效率，幫助學生輕松地理解物理知識、掌握物理規(guī)律，使物理教學過程從局限在課堂中的封閉性走向開放性，增大教學容量，從而達到最優(yōu)化的教學效果。

6.開展探索性實驗，培養(yǎng)學生的科學探究能力

中學階段，學生接觸最多的是一些驗證性實驗，這些實驗很大程度上不利于充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。為此，我們在教學中要開展一些探索性實驗，讓學生在實驗和觀察的基礎(chǔ)上，通過科學的探索來主動獲得結(jié)論。例如，在學完"伏安法測電阻"內(nèi)容后組織學生根據(jù)所學電學知識討論、設(shè)計測電阻的其他方法，學生會想出"雙伏發(fā)、雙安法、伏阻法、安阻法"等多種富有新意的方法，不但提高了學生靈活應(yīng)用知識的能力，更重要的是培養(yǎng)學生從不同角度、用不同方法解決問題的發(fā)散思維能力。

總之，實驗是物理課堂的重要組成部分，它的作用和功能在物理課堂中不可或缺。合理地對實驗進行創(chuàng)新，可以讓嚴謹、抽象的物理知識變得更具直觀性、具體性和可視性，可以讓學生在身臨其境中把握知識的運作規(guī)律和原理，從而達成"看得到、摸得著"的效果。但是，如何完成創(chuàng)新，如何保證創(chuàng)新后的實驗活動具有價值，這卻是一個難點中的難點，也是對廣大物理教師專業(yè)技能和素養(yǎng)的綜合性考驗。

參考文獻：

[1]韋葉平.高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設(shè)計與實踐[J].物理實驗，2012.

[2]壽千里.高中物理實驗教學現(xiàn)狀及思考[J].物理通報，2008.