殷坤林+佘建位

摘要："反思"是區(qū)別于直接認(rèn)識的間接認(rèn)識事物的人類認(rèn)識真理的一種高級形式，其在人類認(rèn)識發(fā)展的過程中有著巨大的作用。作為傳授間接知識為主的學(xué)校教育教學(xué)活動，"反思"對教育工作者及學(xué)生都具有重要的價(jià)值和意義。本文結(jié)合在一線的教學(xué)實(shí)踐與思考，就數(shù)學(xué)教師為提升其自身課堂教學(xué)的質(zhì)量而開展"教學(xué)反思"的策略作了力所能及的探析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)反思；策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0206-01

"反思"作為區(qū)別于直接認(rèn)識的間接認(rèn)識事物的方式之一，是人類認(rèn)識真理的一種高級形式，其在人類認(rèn)識發(fā)展的過程中，發(fā)揮著巨大的作用。而作為以傳授間接知識為主的學(xué)校的教育教學(xué)，其無論是教育工作者，還是對教育工作的對像——學(xué)生來講，"反思"都具有重要的價(jià)值和意義。

教學(xué)反思可以簡單地理解為是教師在其自身的教學(xué)工作過程中，對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及教學(xué)效果等進(jìn)行的反省，重新思考。作為教師在教學(xué)一節(jié)課或經(jīng)歷了一個(gè)階段的教學(xué)后，為積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)水平和教學(xué)效率進(jìn)行的對自身教學(xué)行為的反思，并不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)行為。根據(jù)反思在教學(xué)環(huán)節(jié)中的時(shí)間的不同，通常將教學(xué)反思應(yīng)分為課前反思、課中反思、課后反思三個(gè)階段。本文結(jié)合近幾年在一線的教學(xué)實(shí)踐與思考，從三個(gè)方面就數(shù)學(xué)教師為提升其自身課堂教學(xué)的質(zhì)量而開展"教學(xué)反思"的有效策略作力所能及的探析。

1.課前反思：增強(qiáng)教數(shù)學(xué)師對課堂的駕馭能力

課堂駕馭能力是指教師在課堂教學(xué)活動組織和開展過程中教師對課堂教學(xué)過程、結(jié)果反饋的能力。是教師正常開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)。而教師要能更好的駕馭課堂，教師必需在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中就做好課前反思，對課堂中的情況做好預(yù)設(shè)。在教學(xué)工作開展之前，數(shù)學(xué)教師對其章節(jié)內(nèi)容及學(xué)生情況進(jìn)行反思，可以使教師自身的教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。教師在課前認(rèn)真鉆研教材，理解教材的編排意圖，根據(jù)已獲得的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的具體情況，對自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，從而提高教學(xué)效果。如在"工程問題"、"配套問題"、"銷售打折"等內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生提前通過網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)等方式了解工程生產(chǎn)中、產(chǎn)品加工過程中的各種情形，同時(shí)提前讓學(xué)生進(jìn)入商場去了解一些商品如何通過打折銷售進(jìn)行促銷，一方面增加學(xué)生對"情境問題"的感情認(rèn)識，另一方面也讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為正式課堂的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，教師在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要反思自己設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)題材是否是學(xué)生熟悉的，創(chuàng)設(shè)的問題情境是否貼近學(xué)生的實(shí)際，是否有利于讓學(xué)生人人參與等。如在探究"用勾股定理如何測量旗桿高度問題"時(shí)，有的學(xué)生想到放倒旗桿的方法測量，有的想到旗桿陰影的比例關(guān)系求解，有的想到把升旗繩拉成斜線后構(gòu)成直角三角形求解等。對于此種情況，教師就要提前做好課堂預(yù)設(shè)，從而才能增強(qiáng)教師對課堂的駕馭能力，從而在教學(xué)中教師才能從容地與學(xué)生探索各種方法的優(yōu)點(diǎn)及局限性，并選用恰當(dāng)方法承接到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中來。

2.課中反思：發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的生成性功能

課中反思是是在教學(xué)進(jìn)行的過程中教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法，其要求教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略和措施，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，注重課堂教學(xué)的生成性因素，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，同時(shí)也是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。古人云"智者千慮，必有一失"。盡管課前對教師對教學(xué)作了精心的設(shè)計(jì)，仍會存在有些課前沒有考慮到的因素，課堂教學(xué)中仍會有突發(fā)事件產(chǎn)生。這時(shí)如果數(shù)學(xué)教師覺得學(xué)生未按自己設(shè)計(jì)的思路走，就急于推出自己的思路，會造成學(xué)生思維能力得不到發(fā)展，學(xué)生的疑問沒有解決，從而影響下面的聽課，久而久之是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情會降低，從而難以取得良好的教學(xué)效果。這就要求教師在教學(xué)過程中，及時(shí)反思，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，發(fā)揮好課堂教學(xué)的生成性作用，因材施教，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展。因此，我們在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常注重一題多解、一題多變，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來研究問題和解決問題。例如在探究"用勾股定理如何測量旗桿高度問題"中，當(dāng)有學(xué)生提出用放倒旗桿的方法測量時(shí)，教師不應(yīng)該對學(xué)生的想法不理或者跳過，而應(yīng)大膽鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)沿著其思路思考下去，并且引導(dǎo)思考按其方法在實(shí)施的過程中會有什么困難，我們應(yīng)該如何避免這個(gè)困難？是不是還有其他的辦法可以解決這個(gè)問題？從而引導(dǎo)學(xué)生思考其他的解決思路，同時(shí)還可以調(diào)動學(xué)生的積極性。數(shù)學(xué)教師通過這種在課中的反思，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，讓學(xué)生在探索過程中學(xué)會思考與修正。這樣，教師通過在課堂教學(xué)過程中捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)反思并調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高效率地運(yùn)用知識，解決問題的能力，并且引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的積極思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3.課后反思：促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化成長

課后反思也稱"授課心得"，是教師在具體教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施之后，對整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行回顧和小結(jié)，形成自我評價(jià)的過程。通過分為對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對教學(xué)行為的反思，對學(xué)生作業(yè)的反思等方面。如作業(yè)有利于促進(jìn)教師教學(xué)技能提升的課后反思，同時(shí)也包括書寫反思與反思筆記等。在我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，作業(yè)數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授數(shù)學(xué)知識點(diǎn)內(nèi)容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否已經(jīng)突出，學(xué)生對本節(jié)課的知識難點(diǎn)是否已經(jīng)掌握；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。通過對我們的數(shù)學(xué)課堂及教師個(gè)人教學(xué)行為的反復(fù)思考與反省，不光能改善我們的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)更能使我們的數(shù)學(xué)課堂常上常新。例如在對勾股定理相關(guān)知識的教學(xué)后若能作深刻的反思，我們會發(fā)現(xiàn)勾股定理的探索和證明蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)思想和研究方法，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的載體，它對數(shù)學(xué)發(fā)展具有重要作用。勾股定理是一壇陳年佳釀，品之芬芳，余味無窮，以簡潔優(yōu)美的形式，豐富深刻的內(nèi)涵刻畫了自然界和諧統(tǒng)一關(guān)系，是數(shù)形結(jié)合的優(yōu)美典范。其內(nèi)容教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)"做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)"的教學(xué)情境，讓學(xué)生從"學(xué)會"到"會學(xué)"，從"會學(xué)"到"樂學(xué)"進(jìn)階。

正如著名學(xué)者波斯納所說："沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹窄的經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的理論高度，并對后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響。"數(shù)學(xué)教師通過對自身的數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程的全面反思，在反思與評價(jià)中不斷優(yōu)化各種策略、方法和觀念，才能真正做到在實(shí)踐中反思，在反思中成長！教師只有通過課后反思，把自己數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的經(jīng)驗(yàn)、問題和思考積累下來，教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師。正因?yàn)檎n后反思具有別人不可替代的個(gè)性特征教師就能形成個(gè)性化的教學(xué)模式，從而最終形成自己獨(dú)特的風(fēng)格也成為教師專業(yè)化成長的必然之路。