栗全鎖

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育模式也在不斷發(fā)生著改變，教育部對(duì)中學(xué)的課程進(jìn)行了改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)的信息技術(shù)課有了全新的要求和課程標(biāo)準(zhǔn)。為了符合新課標(biāo)的要求，教師在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中應(yīng)運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)課程的興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生逐漸成為信息技術(shù)課的主體。雖然通過多元化教學(xué)使教學(xué)效果有所提高，但是依然存在著不足，這些不足對(duì)提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果有著不利影響。本篇文章針對(duì)信息技術(shù)課多遠(yuǎn)教學(xué)模式的實(shí)踐探索進(jìn)行分析，并加以敘述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課；多元化；教學(xué)模式；實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0192-02

引言：我國(guó)正在不斷提高城市的信息化和現(xiàn)代化建設(shè)，在此背景下，教育部門對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)也進(jìn)行重視，而且信息技術(shù)課程也成為中學(xué)生的一門必修課程。隨著新課標(biāo)的到來，其中要求在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中應(yīng)采用多元化的教學(xué)模式，并在不斷的實(shí)踐探索中摸索到多元化教學(xué)模式的真正意義。這就要求教師在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的時(shí)候，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行不斷轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，增加教學(xué)方法，讓學(xué)生在課程中能夠充分發(fā)揮其主體地位，并讓其積極的參與進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中來，逐漸提高學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手能力，并對(duì)信息技術(shù)方面的知識(shí)進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生們能夠全面發(fā)展進(jìn)步，逐漸提高自身的綜合素質(zhì)和能力。

1.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的主要問題

1.1教師方面?，F(xiàn)階段，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師的信息技術(shù)理念淡薄，不能夠充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)過程中，不能依據(jù)信息技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)，以及學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，制定教學(xué)規(guī)劃。此外，教師的專業(yè)水平較差，不能適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的需要。因此，學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加培訓(xùn)，逐漸轉(zhuǎn)變教師的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而更好的投入到信息技術(shù)教學(xué)過程中。

1.2學(xué)生方面。由于教師并不重視信息技術(shù)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程缺少正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)缺少信心，以致無法獲得良好的教學(xué)效果。

2.關(guān)于信息技術(shù)多元教學(xué)模式的實(shí)踐探索

2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是指：教師向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)不斷提高，并且能夠獲得成就感。在編寫中學(xué)信息技術(shù)教材過程中，主要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為指導(dǎo)理念，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，并且已經(jīng)取得一些成效，但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，仍舊存在較多缺陷，例如，教師缺少靈活性、對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)理解不全面等等。因此，要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

例如，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生依據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，為自己設(shè)計(jì)一張名片。學(xué)生制作名片的興趣較高，雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)名片制作模塊，但是又覺得制作的難度較大，在此階段，教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生制作名片并沒有想象中的難度，只要自己動(dòng)手實(shí)踐，就會(huì)制作出屬于自己個(gè)性的名片。教師可以在學(xué)生制作之前，找到名片的模版，使學(xué)生熟悉和了解名片應(yīng)由哪些模塊構(gòu)成，使學(xué)生更好的投入到名片制作過程中。在名片制作過程中，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的制作狀況，學(xué)生存在的困惑，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成名片制作環(huán)節(jié)。因此，我們可以看出，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將理論基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2自主探究模式。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，自主探究式教學(xué)方法發(fā)揮重要作用，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，教師起輔導(dǎo)作用。伴隨科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，如果學(xué)生完全依賴教師上課講解的內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)視野會(huì)很狹窄。因此，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，在教材編寫方面，能夠使圖片和文字有機(jī)的結(jié)合在一起，只要學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真閱讀，就會(huì)了解教材表達(dá)的意思，所以，中學(xué)信息技術(shù)教材，非常適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的師生環(huán)境，在學(xué)到Excel時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生自己建立上學(xué)期期中考試成績(jī)表格，并且在成績(jī)表格中，應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生各個(gè)學(xué)科的分?jǐn)?shù)，計(jì)算學(xué)生的總分、平均分，以及每一位學(xué)生在班級(jí)的排名狀況。要求學(xué)生自主看書，學(xué)習(xí)Excel表格的制作方法，使學(xué)生自主進(jìn)行探究，以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在此階段，教師應(yīng)不斷關(guān)注學(xué)生的制作狀況，學(xué)生存在的疑問，教師應(yīng)給予及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，部分學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立完成表格的制作，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生獲得成就感，樹立學(xué)習(xí)自信。

2.3合作模式。合作教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通。教師可以將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，每一組選出一名隊(duì)長(zhǎng)。

例如，在講到網(wǎng)上搜索技巧時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生搜索與環(huán)境相關(guān)的信息，并且在搜索過后，制作演示文稿。由于演示文稿的制作會(huì)涉及到很多方面，因此，小隊(duì)長(zhǎng)應(yīng)明確小組成員各自負(fù)責(zé)的模塊，這樣不僅能夠提高制作效率，也會(huì)使每一名成員都加入到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)理念。

結(jié)語：結(jié)合上文所言，我們能夠充分了解到，信息技術(shù)課程對(duì)于中學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義和作用。在我國(guó)飛速發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)水平也在以一個(gè)健康的姿態(tài)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)課程就是讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)對(duì)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)有一定的了解。教師在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)應(yīng)用多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂上的主體，并促使學(xué)生們能夠積極參與進(jìn)課堂活動(dòng)之中，不斷培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，促使學(xué)生們的綜合能力有所提高，進(jìn)而提升信息技術(shù)課程的教學(xué)效果以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

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