趙雪華

摘 要：在小學(xué)音樂教學(xué)中如何將音樂的美好更好地傳遞給小學(xué)生，去培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知能力和審美能力，這就需要教師具備較高的音樂素養(yǎng)。此外，在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡小，閱歷淺，抽象能力差，在音樂教學(xué)中，教師的作用是關(guān)鍵性的、不可替代的。提高小學(xué)音樂教師的音樂素養(yǎng)，是提高小學(xué)音樂教育水平的前提條件。因此，重視提升小學(xué)音樂教師的音樂素養(yǎng)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂；教師；音樂素養(yǎng)；提升

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-063-01

小學(xué)音樂教師只有具有較高的素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，落實(shí)好新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。面對(duì)這種形勢(shì)，小學(xué)音樂教師必須著眼現(xiàn)實(shí)情況與學(xué)生發(fā)展內(nèi)在要求，自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升自身能力素質(zhì)，促使小學(xué)音樂教學(xué)與素質(zhì)教育相適應(yīng)。下面筆者就如何提升小學(xué)音樂教師的音樂素養(yǎng)加以論述。

一、小學(xué)音樂教師音樂素養(yǎng)的特征

1、實(shí)踐性

小學(xué)教師的音樂素養(yǎng)并非與生俱來的，而是在學(xué)習(xí)和工作中培養(yǎng)習(xí)得的。通過努力，在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的音樂技能和音樂知識(shí)，使自身的音樂素養(yǎng)不斷地得到提升。小學(xué)教師的音樂素養(yǎng)通過教學(xué)體現(xiàn)出來并作用于小學(xué)生，接受訓(xùn)練的小學(xué)生會(huì)對(duì)教師的教學(xué)方式及其音樂素養(yǎng)形成一個(gè)或好或壞的反饋，教師根據(jù)反饋的結(jié)果或提高自身音樂技能、或豐富自身樂理知識(shí)，或二者兼而有之，最終使得其音樂素養(yǎng)得到提升。實(shí)踐出真知，經(jīng)年累月的教學(xué)實(shí)踐不僅提高一線小學(xué)音樂教師的教學(xué)技能，也提升了小學(xué)音樂教師的音樂素養(yǎng)。因此，音樂素養(yǎng)具有一定的實(shí)踐性。

2、持續(xù)性

小學(xué)教師的音樂素養(yǎng)的提升是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷完善自我的過程。在這個(gè)過程中，小學(xué)教師的知識(shí)不斷地積累并持續(xù)地內(nèi)化，最終促進(jìn)了其自身音樂素養(yǎng)的不斷提升。許多音樂教師在小時(shí)候就接受音樂的熏陶，其音樂素養(yǎng)也逐漸地形成。音樂素養(yǎng)一旦形成，便具有穩(wěn)定的持續(xù)性，不會(huì)輕易地喪失，并且能夠在日常教學(xué)活動(dòng)中通過與小學(xué)生的互動(dòng)不斷地體現(xiàn)出來并得到提升。此外，小學(xué)音樂教師努力提高自身音樂素養(yǎng)水平，特別在理論知識(shí)、教學(xué)手段、活動(dòng)設(shè)計(jì)等各方面進(jìn)行研究，從而提高自身的綜合能力，以便適應(yīng)教學(xué)過程的逐步細(xì)化和深化。

3、創(chuàng)新性

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“教師的創(chuàng)造性的最重要特征之一是他工作的對(duì)象—兒童—經(jīng)常在變化，永遠(yuǎn)是新的，今天與昨天就不一樣。我們的工作是培養(yǎng)人，這就是我們肩負(fù)一種無可比擬的特殊責(zé)任?！庇纱丝梢姡W(xué)音樂教師這一角色本身就充滿著創(chuàng)新性。此外，音樂教學(xué)活動(dòng)特別需要小學(xué)音樂教師的這種創(chuàng)造性品質(zhì)。加德納在其提出的多元智能理論中充分肯定了每個(gè)人身上所具有的獨(dú)特潛能和蘊(yùn)藏著的智慧。每個(gè)小學(xué)音樂教師對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都有自己的視角，如果能充分發(fā)揮這種潛能，誘發(fā)小學(xué)生展示自身的才能，將對(duì)其提升自身的音樂素養(yǎng)起著積極的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)音樂教師音樂素養(yǎng)的提升

1、切實(shí)用現(xiàn)代音樂教育思想武裝自己的頭腦

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，必將使人類極大地依賴于知識(shí)的創(chuàng)新，音樂教師只有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求，積極用現(xiàn)代音樂教育思想武裝自己的頭腦，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上音樂，將自己的身心與音樂融為一體，從而加深學(xué)生對(duì)音樂的全面感悟與深刻理解，音樂教師有了先進(jìn)的音樂教學(xué)思想，才能不斷地提升自己的音樂教學(xué)技能，將音樂的激情，動(dòng)人鮮活傳遞給學(xué)生，促使學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)得到提升。

2、切實(shí)加強(qiáng)音樂教學(xué)語言的人文藝術(shù)提升

課堂教學(xué)語言是傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容的有聲媒介。教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。音樂課堂教學(xué)的語言與其他學(xué)科的教學(xué)語言具有顯著不同的作用，因?yàn)槠浔磉_(dá)形式不只是普通的語言，還包括音樂本身。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引入更加準(zhǔn)確，標(biāo)準(zhǔn)，生動(dòng)，感人，動(dòng)情且有韻味的音樂語言，可以為課堂教學(xué)增添更多積極元素。比如標(biāo)準(zhǔn)語音的發(fā)音，字正腔圓的咬字，行云流水般生動(dòng)流利的講解與示范演唱，可以更好地增添音樂的美育效果。

3、研究教學(xué)方法，提升學(xué)術(shù)水平

當(dāng)前，人們對(duì)物質(zhì)的需求，文化的需求以及精神的需求越來越高。因此，這無疑給教師的自身藝術(shù)素養(yǎng)提出了要求，不但必須擁有深厚扎實(shí)的專業(yè)音樂知識(shí)，而旦還必須具有更加全面綜合的藝術(shù)修養(yǎng)。要求音樂教師除了研究本學(xué)科教學(xué)教法，還要對(duì)計(jì)算機(jī)等新的工具性學(xué)科要有足夠理解。此外，課程內(nèi)容的生活化也要求教師在知識(shí)價(jià)值的理解上，超越學(xué)科的局限去深切體悟知識(shí)的生活價(jià)值，及其對(duì)學(xué)生人生成長(zhǎng)的重要意義。所以，教師還須保持一種持續(xù)的探索意識(shí)和學(xué)術(shù)敏感力，并在研究方法和研究能力上有所積累，這樣才有利于提升自身的學(xué)術(shù)視野和學(xué)術(shù)能力。例如，以生治中的音樂為基礎(chǔ)，編創(chuàng)節(jié)奏，使學(xué)生形成簡(jiǎn)單的音樂技能的教學(xué)中，教師可根據(jù)大自然中的聲音，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，并在游戲中完成節(jié)奏教學(xué)等。這樣，教師才能夠在教學(xué)中更加準(zhǔn)確而生動(dòng)地詮釋樂曲所表達(dá)的思想內(nèi)蘊(yùn)與靈魂本質(zhì)，并引領(lǐng)學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才。綜上所述，在當(dāng)前音樂新課程改革實(shí)踐中，要求的不僅是有知識(shí)，有學(xué)問的教師，而且是有道德，有理想，有專業(yè)追求的教師，不僅是高起點(diǎn)，高學(xué)歷的教師，而且是終身學(xué)習(xí)，不斷自我更新的教師。因此必須促使音樂教師專業(yè)化的發(fā)展。只有擁有更加專業(yè)的音樂知識(shí)與音樂技能，富有更加綜合的能力素質(zhì)，才能更好地影響學(xué)生學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的音樂素質(zhì)，讓教師成為學(xué)科的專家，成為不可替代的專業(yè)！

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