王丹丹

素描是一切造型藝術(shù)的基礎，也是一門極具個性化的學科。新課改后，學生處于主體地位，教師起是主導作用，逐漸成為學生學習的伙伴。目前，一部分高中美術(shù)教師，依舊采用傳統(tǒng)的素描教學，即教師向?qū)W生講解、示范、傳授繪畫方法，當學生畫到一定程度，教師再進行修改，最后由教師組織對畫作進行講評。這樣的教學模式使學生一直處于被動狀態(tài)，而不是主動學習。學生雖然也能掌握一定的技法，但沒有什么創(chuàng)造性可言。因此，高中美術(shù)教師必須重視這個問題，讓學生真正成為學習的主人。下面，我將結(jié)合教學實踐，具體談幾點建議。

一、充分了解學生，激發(fā)學生繪畫興趣

只有當一個人對某種事物產(chǎn)生興趣時，他才會有強烈的好奇心，并且主動積極地探索該事物的本質(zhì)。因此，在教學過程中，教師要在了解學生的基礎上，因材施教，承認學生存在的個體差異，給學生以充分的尊重，從而培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣。例如，筆者最初接觸學生時，就與學生進行對話，并采用問卷調(diào)查的方式，深入地了解學生內(nèi)心想法，并針對每個學生的問題，進行一一講解。特別是針對一些欲報考美術(shù)專業(yè)高校的學生，向其說明學好素描的重要性。在這個初始階段，較少運用純說理的方式，而是重著引導學生感受藝術(shù)的美。通過開展素描教學的欣賞課，讓學生在欣賞大師的各類素描作品同時感受到藝術(shù)的美。如欣賞達·芬奇的自畫像、米開朗基羅素描畫中的力量美、研究拉斐爾細膩柔美的畫風等。因此，在教學中，教師應充分尊重學生意愿，在詳細了解學生的基礎上，因材施教，從而讓學生產(chǎn)生繪畫的興趣。

二、教會繪畫方法，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力

“繪畫是一種具有強烈個性的個體行為?！庇捎趯W生的繪畫經(jīng)驗少，構(gòu)圖水平不高。為了幫助學生找到正確的繪畫方法，最開始，教師就要教會學生繪畫的方法。比如，學習靜物素描時，筆者在明確提出階段訓練目標以及繪畫注意事項之后，就可以讓學生自主配置靜物。因為，通過這樣的方式，給予學生足夠的自由空間，可以調(diào)動學生的主觀能動性，同時，既避免老套的配置方法 ，又豐富了課堂形式。又比如，在素描繪畫之前，教師先教會學生學會觀察、研究與分析繪畫對象的形體特征的方法，即要先從整體觀察，然后再從局部觀察。因為，沒有耐心觀察分析而立刻動筆畫，容易出現(xiàn)畫不下去的情況，從而影響學生的繪畫情緒。再比如，教師要教會學生確定物體在畫面中的位置，不僅知道從上、下、左、右構(gòu)成的大致外形，而且要會通過目測找到大致的透視與比例，然后應用大概輪廓線在畫中確定物象的準確位置，培養(yǎng)學生對畫面的整體感。因此，教師教會學生繪畫的方法極為重要。只有當學生具備了一定的繪畫技巧與方法的時候，才能在學習有關的教學內(nèi)容時充滿積極性，在繪畫過程中不斷挖掘自身潛力，繪畫質(zhì)量也會不斷提高。

三、強調(diào)創(chuàng)作體驗，提高學生感悟能力

引領學生走進創(chuàng)作，在創(chuàng)作中捕捉藝術(shù)靈感。在繪畫過程中，教師要教會學生通過觀察、體驗、感受，去真實描繪和創(chuàng)造藝術(shù)作品。因此，學生作為學習的主體，教師就要想辦法為其創(chuàng)設體驗的平臺，讓學生在創(chuàng)作體驗中不斷思考和探索，從而學會觀察，學會構(gòu)圖，學會對別人的作品進行比較和借鑒，進一步提高學生的感悟能力。例如，進行靜物素描時，教師除了提供符合條件的繪畫場地外，還可以要求學生選擇自己喜歡或熟知的靜物進行素描。因為，當他們創(chuàng)作自己熟悉的靜物時，能夠讓他們快速進入創(chuàng)作狀態(tài)。雖然每個學生創(chuàng)作的作品質(zhì)量參差不齊，但是通過訓練，學生繪畫能力能夠得到提高，并且在素描練習后，教師可以組織他們進行自評，把親身體會得到的東西進行分享，然后再去練習。又比如，筆者時常組織學生臨摹米開朗基羅的素描稿、徐悲鴻的人物頭像等，要求每位學生準備一個小本，記錄自己的感受和反思。因此，素描的繪畫技巧與對藝術(shù)的感悟能力，都需要學生在實踐中得到提升與完善，所以，教師則要有意識地創(chuàng)設這樣的體驗平臺，以便提高學生創(chuàng)作與感悟藝術(shù)的能力。

四、注重鄉(xiāng)土文化，豐富學生創(chuàng)造素材

“藝術(shù)源于生活而又高于生活”，為了尋找創(chuàng)作源泉，每個學期，筆者都會帶學生到林間、溪邊感受生活，讓學生在寫生的過程中去發(fā)現(xiàn)美、感受美，進而熱愛生活。比如，春天的時候，萬物復蘇，教師帶學生一起到學校附近的公園里寫生。這樣既提高了學生的素描功底，又豐富了畫作內(nèi)容，更重要的是讓學生親身感受家鄉(xiāng)之美。又比如，本地某學校是一所客家文化極濃的學校，我特意找來關于客家文化介紹的光盤，其中主要介紹客家文化的特點。有了鄉(xiāng)土文化的熏陶，學生在以后創(chuàng)作一些與客家有關的藝術(shù)作品時，學生就能有充足的素材進行構(gòu)思，并且能夠?qū)⑶閹氘嬛小Ｒ虼?，教學中一定要關注到鄉(xiāng)土文化，利用好周邊的資源，采用素描小寫生的形式將其表現(xiàn)出來。所以，在整個教學過程中，教師除了發(fā)揮主導性作用，調(diào)動學生發(fā)揮主體性之外，還要加強對鄉(xiāng)土文化的學習，將其結(jié)合在教學過程中，從而豐富學生的創(chuàng)造素材，提高教學質(zhì)量。

總之，高中美術(shù)教師在素描教學中，不僅需要不斷地鉆研文本，還要進行教學反思。要在新課標的指導下，突出學生主體性特點，努力創(chuàng)設多種參與平臺，讓學生學會思考，學會繪畫的技巧，不斷提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省淮陰中學）