陳玉霞

一、欲罷不能：《查理九世》火了！

“老師，最近我的孩子迷戀上《查理九世》了，從來沒見過他學(xué)習(xí)時如此用功，白天看，晚上看，連上廁所都要抱著看，不看這書似乎都睡不著覺。我多次禁止自己的孩子不準(zhǔn)再看，始終沒能如愿以償，只好求助于您了?！边@是我教二年級剛開學(xué)不久時接到的一個家長打來的電話。仔細(xì)觀察，的確有很多孩子經(jīng)常在看《查理九世》系列叢書。在這之前我就發(fā)現(xiàn)中年級或者高年級的孩子，他們也經(jīng)常抱著《查理九世》看得很癡迷。雖然家長們眾說紛紜，還夾雜著不少擔(dān)心，但這絲毫不影響孩子們對這套書的癡迷。

二、什么原因讓《查理九世》這樣火？

1. 貼近生活的題材選擇彌補了孩子對某種情節(jié)的缺失

每冊故事題材的選擇都充滿玄機(jī)，引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ剿魇澜?，彌補了孩子們實際生活中某種情節(jié)的缺失。他們渴望去冒險，他們渴望去偵破，他們渴望對未知世界的探索，每一個故事題材的選擇都為孩子提供了一次精神之旅，現(xiàn)實生活中無法實現(xiàn)的夢想但卻在這套書里可以過上一把癮。

2. 充滿冒險而又刺激的內(nèi)容滿足了孩子強(qiáng)烈的好奇心

城市的孩子習(xí)慣了處處被大人呵護(hù)的感覺，他們沒有或者很少有機(jī)會像書中的孩子一樣有偵探冒險的機(jī)會。但是他們內(nèi)心還是非?？释w驗一下充滿冒險與刺激的經(jīng)歷的，也有一種叫英雄主義的情節(jié)。于是，他們的好奇心就在《查理九世》這本書中得到了滿足。

3. 個性鮮明而又生動的人物形象彌補了孩子的情感需求

生活中，孩子們接觸到的人物大都是差不多的臉譜?！恫槔砭攀馈分幸粋€個充滿鮮明個性的人物形象，小狗會說人話、墨多多愛耍嘴皮好奇心很強(qiáng)、堯婷婷嚴(yán)謹(jǐn)富有同情心、扶幽務(wù)實能干又有點神經(jīng)質(zhì)，這樣一群具有鮮明個性的人物走進(jìn)了他們的世界，正彌補了孩子們生活中的情感需要，所以孩子們才會愛不釋手。

4. 充滿趣味性的智力游戲迎合了孩子愛玩的天性

充滿游戲性是《查理九世》贏得孩子們芳心的重要原因之一，它遵循兒童的天性和發(fā)展的特點，每一章后面都會提出一個問題，而且這本書提的問題都很智慧，可以鍛煉孩子的思維，有的問題甚至超出孩子們的能力范圍，但是卻給了孩子一個解決問題的法寶，那就是——解密卡，提示有答案在某某頁尋找，把解密卡放到這一頁的灰色的框子里，答案就呈現(xiàn)出來。這種探究式游戲性的方式迎合了孩子們的天性，讓孩子的天性和情感得到了釋放。

三、小學(xué)生閱讀指導(dǎo)的策略

1. 內(nèi)容的推薦：換一副面孔

（1）推薦順應(yīng)孩子情感需要的書籍。從情感上來說，孩子們需要一些讀起來比較輕松的，沒有壓力的，充滿趣味性的通俗閱讀來補充。老師們喜歡的所謂的經(jīng)典就像正餐，海參鮑魚雖好，但常吃也會膩，而像《查理九世》這樣的通俗閱讀就像零食，有一定的營養(yǎng)，可以作為閱讀補充。

（2）推薦能引起學(xué)生閱讀興趣的書籍。在提倡主題閱讀、推薦讀物、發(fā)給書目外，更多的是讓學(xué)生結(jié)合自身的實際情況、年齡、愛好、需求來選擇自己想要看的書籍，也就是選擇自己有閱讀興趣的書籍。

2. 過程的調(diào)控：換一種思維

（1）走進(jìn)《查理九世》，關(guān)注興趣培養(yǎng)。讓孩子愛上閱讀，讓閱讀成為一種享受而不是負(fù)擔(dān)，現(xiàn)在的孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，而在閱讀《查理九世》時，會讓他們感受到輕松愉悅，所以他們熱衷閱讀。閱讀其他書籍也是一樣的道理，首先，孩子得有濃厚的興趣，閱讀才會成為水到渠成的事。關(guān)注小學(xué)生課外閱讀的興趣培養(yǎng)，使每一位小學(xué)生都能“好讀書”“讀好書”，為孩子終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（2）走出《查理九世》，關(guān)注深度閱讀。引領(lǐng)孩子們進(jìn)行經(jīng)常性的深度閱讀。讀同一篇文章，讀的遍數(shù)不同，體會也會有所不同，在不同的心境下，同一個人的閱讀感受也會不一樣，對文本的理解也就有了不同的見識與發(fā)現(xiàn)。優(yōu)秀的作品一定要多讀幾遍，甚至要不斷揣摩，進(jìn)行“深度閱讀”，才會獲得文字背后更有價值的東西。

3. 方法的指導(dǎo)：換一種形式

（1）師生共讀從“讀”到“交流”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過大量的閱讀，拓寬了視野，增長了知識，有了想傾吐和展示自我的欲望，因此，我們要設(shè)立平臺，讓學(xué)生充分地交流討論，讓他們對作品的內(nèi)容、情節(jié)、甚至是文字的運用方面談自己的收獲與體會。理不辨不明，通過交流，相互啟發(fā)，再加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能夠幫助學(xué)生更直觀更正確地站在一定的高度上看待閱讀，既能提高學(xué)生的閱讀趣味性，提高學(xué)生的閱讀能力，又有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。開展課前三分鐘演講活動，每堂課前請一個孩子到講臺前“演講”自己的讀書體會，并展開討論。

（2）從關(guān)注文本情節(jié)到閱讀質(zhì)量的華麗轉(zhuǎn)身。我在班級中專門設(shè)立了閱讀賞析課，目的就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀，實現(xiàn)從對情節(jié)的關(guān)注到提升閱讀質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生從作品的語言表達(dá)和思想內(nèi)涵去分析、積累、背誦，培養(yǎng)學(xué)閱讀感悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞語或句子進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從小處著手，把握大局、感受文章思想和感情的能力。感悟從細(xì)微處表現(xiàn)出來的思想或情感，有時是一個動作，有時是剎那間的心理活動，有時是一個頗為奇妙的用詞。

（作者單位：江蘇省淮安市實驗小學(xué)教育集團(tuán)）