李艷玲

摘要：《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，在"語(yǔ)文課程目標(biāo)解析"中，它要求學(xué)生"具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展自己，豐富自己的精神世界"。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0043-01

閱讀課是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本課型，在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，它在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。但我們也要清醒地看到，新課程語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，仍然存在著一些不可忽視的問(wèn)題。諸如，知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)觀念仍根深蒂固，閱讀教學(xué)成了教師的"一言堂"；語(yǔ)文課堂由"滿堂灌"走向"滿堂問(wèn)"；把語(yǔ)文看做純工具性的學(xué)科，重各種閱讀技能的操練，輕情感熏陶和審美享受，失去了人文關(guān)懷，等等。如何讓閱讀教學(xué)跟上教育發(fā)展的步伐？我認(rèn)為至少要注意幾個(gè)方面。

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激活學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，就會(huì)處于高度的自覺(jué)狀態(tài)，以驚人的毅力去學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中課前激趣是很重要的，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文本前都要設(shè)計(jì)一些精美的導(dǎo)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)激發(fā)求知欲望，這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，教師不能放棄。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。如不斷錘煉自己的語(yǔ)言，力求語(yǔ)言親切精練幽默，并適當(dāng)輔之形體語(yǔ)言，就要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)；靈活運(yùn)用變式教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段（如多媒體）要靈活多變等?？傊處熞苷{(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。

2.渲染氣氛，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)

教師首先要喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，即在學(xué)生閱讀文本時(shí)充分調(diào)動(dòng)他們的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)習(xí)《春》時(shí)讓學(xué)生回味春天，用語(yǔ)言和畫面描繪春天，等等。其次是重反復(fù)朗讀，在讀中形成對(duì)文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語(yǔ)段要讀得抑揚(yáng)頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次是尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。正所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生在閱讀文本時(shí)受各種因素的影響會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，即使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有偏頗之處，教師也只能引導(dǎo)，不能輕易否認(rèn)，不能用標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)價(jià)。只有這樣，學(xué)生的閱讀激情才不會(huì)削弱，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會(huì)不斷提高。

3.強(qiáng)化有效的閱讀訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生閱讀能力

閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)下學(xué)生在課堂上進(jìn)行的一種實(shí)踐活動(dòng)，閱讀能力的培養(yǎng)必須在這種實(shí)踐活動(dòng)中才能真正完成，因而閱讀能力必須注重有效的訓(xùn)練，即訓(xùn)練時(shí)必須講究"適度"、"梯度"、"力度"。訓(xùn)練猶如登高，坡度太陡，使人無(wú)法攀登，當(dāng)然不行，但如果坡度過(guò)緩，就會(huì)讓人無(wú)法領(lǐng)略克服困難的愉快而喪失攀登的興趣。因此，訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平而定，"跳一跳摘桃子"。講究"梯度"，就是要引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，一步步登堂入室，因文而異，因人而異，從低年級(jí)到高年級(jí)，逐步加大訓(xùn)練難度，以便最終達(dá)到學(xué)"一篇"而讀"一類"之目的，講究"力度"，就是"除非不練，練就要練得學(xué)生一輩子忘不了"，訓(xùn)練起點(diǎn)不要高，但要求要嚴(yán)，訓(xùn)練要實(shí)，講求實(shí)效。在七八年級(jí)的閱讀教學(xué)階段，我們要緊扣課本編制試題或?qū)ёx提綱，進(jìn)行按部就班的閱讀能力訓(xùn)練。教師講析時(shí)，要舉一反三地講透講深，著重分析三者在閱讀過(guò)程中的具體運(yùn)用。實(shí)踐證明，初中階段如能對(duì)學(xué)生進(jìn)行這三個(gè)層次的基本訓(xùn)練，其閱讀能力就能夠得到真正的培養(yǎng)，閱讀水平也能夠得到較大提高。

4.課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

教學(xué)的主陣地在課堂，但僅憑幾節(jié)語(yǔ)文課，就想全面提高語(yǔ)文能力，這是很難的，也是不可能的。有人曾說(shuō)："語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的外延相等。"因此，要全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須促進(jìn)課內(nèi)外的有效銜接，既要帶領(lǐng)學(xué)生直接走進(jìn)生活體驗(yàn)、感悟、印證，又要教育學(xué)生一個(gè)大語(yǔ)文的概念，讓學(xué)生理解生活、品味生活、感悟生活，還要廣泛涉獵、大量閱讀課外書籍。沒(méi)有大量的閱讀就不會(huì)有閱讀能力提高的可能。魯迅說(shuō)："大可看看各樣的書，即使和專業(yè)毫不相干的，也要泛覽。"對(duì)這一點(diǎn)我們有著廣泛的共識(shí)。新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)就充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，并作了規(guī)定：初中學(xué)生的課外閱讀總量不得少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。在"名著推薦與閱讀"中列出了多部古今中外名著。

5.語(yǔ)文閱讀能力的具體培養(yǎng)措施

語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，中學(xué)語(yǔ)文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，一般可分為下面幾個(gè)發(fā)展階段：

5.1積累階段。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)而連續(xù)的過(guò)程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語(yǔ)言材料方面；字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識(shí)要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，還要積累一定的文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫作技巧等方面的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。

5.2理解階段。語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應(yīng)"源"而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們?cè)诶斫膺^(guò)程中起著重要作用。

一是判斷力的培養(yǎng)。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念?？梢岳梦谋局械呐袛嗝?限制和修飾成分"來(lái)訓(xùn)練，如"錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)"這句話，如果把"常常"一詞去掉，這個(gè)判斷就絕對(duì)化了。因?yàn)樯钪绣e(cuò)誤之后并不一定就產(chǎn)生"正確"。加上"常常"，對(duì)"錯(cuò)誤"現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)揭示就準(zhǔn)確。

二是分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析、綜合能力構(gòu)成了人類基本的思維過(guò)程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個(gè)別特征或個(gè)別方面分解出來(lái)的能力。只有通過(guò)分析，對(duì)課文的整體認(rèn)識(shí)才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個(gè)別特征或個(gè)別方面綜臺(tái)起來(lái)考慮的能力。所以，分析能力的訓(xùn)練離不開綜合的指導(dǎo)，綜合能力的訓(xùn)練必須以分析為基礎(chǔ)。如必須在熟悉全文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生給文章分段，給段分層，給句子劃分結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，必須在分析文章的基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括層義、段義、題旨，以訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力。給文章列寫內(nèi)容提綱是訓(xùn)練學(xué)生分析綜合能力的有效方法。

三是聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力指取一事物的印象、觀念聯(lián)想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯(lián)想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準(zhǔn)確、合理。在閱讀活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去聯(lián)想。教師還可根據(jù)聯(lián)想的類型，結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想力的訓(xùn)練。

5.3評(píng)鑒階段。即對(duì)文字材料的內(nèi)容和形式進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒賞的階段。只有掌握相當(dāng)?shù)目茖W(xué)文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)，能進(jìn)行抽象思維的閱讀者才能評(píng)鑒作品。中學(xué)生應(yīng)該而且能夠具備評(píng)鑒能力。初中階段可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體的人物舉動(dòng)、故事情節(jié)、作品特點(diǎn)、某一觀點(diǎn)作評(píng)價(jià)的能力，能寫成一點(diǎn)一議的小論文。討論之后，再進(jìn)行欣賞，如朗涌、品味，在評(píng)鑒欣賞中越覺(jué)其妙，學(xué)生則愈益喜愛該讀物，有的學(xué)生甚至能在筆記中主動(dòng)寫評(píng)論文，抒發(fā)己見。

綜上所述，課堂上閱讀課的教學(xué)是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要陣地。當(dāng)然，教無(wú)定法，不同的閱讀材料應(yīng)采用不同的方法，多方位地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，僅僅靠閱讀課的教學(xué)那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要配合大量的閱讀練習(xí)。教師必須從根本上把握培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，才能切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文閱讀能力，確保獲得更好的學(xué)習(xí)效果?？傊?，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于閱讀教學(xué)的方法，仁者見仁，智者見智。但不管采用什么樣的教學(xué)方法，最終目的只有一個(gè)，那就是提高課堂教學(xué)效率。一切方法都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，讓學(xué)生有收獲，切不可為方法而方法，更不能只求形式的花哨而忽視教學(xué)效果。