摘 要：財(cái)務(wù)管理專業(yè)結(jié)合了多個(gè)領(lǐng)域里的理論知識(shí)，實(shí)踐性與專業(yè)性很強(qiáng)。高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生教學(xué)效果非常有限，往往學(xué)生無(wú)法將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，形成高學(xué)歷低能力的現(xiàn)象。就此問(wèn)題，本文旨在針對(duì)基于“教、學(xué)、做”一體化的高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革，提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)及思考。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 教學(xué)模式 實(shí)踐

一、高校實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的必要性

財(cái)務(wù)管理是一門邊緣性的學(xué)科，其涉及到管理學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，對(duì)實(shí)際運(yùn)用及專業(yè)性要求很高。在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)的灌輸了一系列的理論知識(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，造成學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的綜合能力很差。為了提高高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)社會(huì)所需的綜合性應(yīng)用型人才，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育模式的改革勢(shì)在必行。

二、對(duì)于高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革策略的思考

1.強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，完善理論教學(xué)模式。

1.1理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，理論教學(xué)的重要性毋庸置疑。只有學(xué)生系統(tǒng)的掌握財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)和主要理論，才能使實(shí)踐類課程的展開(kāi)更有意義與價(jià)值。因此，財(cái)務(wù)管理的理論教學(xué)應(yīng)該本著“理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論指導(dǎo)于實(shí)踐、服務(wù)于實(shí)踐”的理念，使學(xué)生掌握的理論知識(shí)形成系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.2實(shí)踐是對(duì)理論的驗(yàn)證，因此理論課程的教材應(yīng)該減少枯燥乏味的論述，增加不同行業(yè)的真實(shí)案例，從而豐富教學(xué)的內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解及運(yùn)用能力。同時(shí)，理論課程的考核設(shè)計(jì)也應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化。題目的設(shè)計(jì)應(yīng)該減少學(xué)生死記硬背的部分，增加案例分析的內(nèi)容，充分考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際掌握及運(yùn)用能力。如果，學(xué)校的教學(xué)條件允許，還可以采用理論考核成績(jī)與實(shí)踐考核成績(jī)相結(jié)合的形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2.優(yōu)化教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.1改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，市場(chǎng)狀況訊息萬(wàn)變，財(cái)務(wù)管理所涉及的諸多方面也緊隨市場(chǎng)動(dòng)向而變化。所以，財(cái)務(wù)管理課程的教材應(yīng)該及時(shí)與國(guó)家各項(xiàng)政策、法規(guī)的出臺(tái)對(duì)接，使教材所涉及的內(nèi)容時(shí)效性更強(qiáng)。例如，我國(guó)“營(yíng)改增”稅制改革已于今年5月份在全國(guó)各主要行業(yè)全面鋪開(kāi)，營(yíng)業(yè)稅已經(jīng)正式退出歷史舞臺(tái)。高校財(cái)務(wù)管理課程教材內(nèi)容應(yīng)緊隨這一重大改革事件及時(shí)調(diào)整，刪減舊稅制內(nèi)容加強(qiáng)增值稅的教學(xué)比重。

2.2國(guó)家教育部提出了“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育”的要求，反映了國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高度重視。為了適應(yīng)開(kāi)放式教育發(fā)展的要求，高校應(yīng)整合、優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)資源，突出“應(yīng)用性、專業(yè)性、自學(xué)性”的特點(diǎn)，并添加職業(yè)資格考試相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步提升自身的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)。主要內(nèi)容可包括：學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教義課件等課程資源下載，社會(huì)性資格考試的模擬測(cè)試，課程內(nèi)容的拓展資料，財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)的模擬實(shí)訓(xùn)，就業(yè)指引以及財(cái)務(wù)法規(guī)政策匯編查詢等等，適合學(xué)生自學(xué)的具有特色的課程。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。財(cái)務(wù)管理作為一門邊緣學(xué)科，具有綜合性強(qiáng)，與實(shí)際業(yè)務(wù)聯(lián)系緊密等特點(diǎn)。雖然目前各高校在該專業(yè)上的教學(xué)目標(biāo)、課程體系等均已形成各自的系統(tǒng)模式，但是適應(yīng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)需求的實(shí)踐教學(xué)體系仍不完善。傳統(tǒng)的理論化的教學(xué)方法在學(xué)生步入工作崗位后暴露出很多的不足。例如：學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)薄弱，對(duì)財(cái)務(wù)工作的認(rèn)知只是理論層面上，在與實(shí)際業(yè)務(wù)相結(jié)合時(shí)不知所措；學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理錯(cuò)綜復(fù)雜的理論關(guān)系理解不透徹，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際工作中，結(jié)果在工作崗位中出現(xiàn)了學(xué)歷與工作能力不成正比的情況。因此，目前財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容已不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的要求。高校應(yīng)該積極完善自身的實(shí)踐教學(xué)體系，提升自身的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，途徑主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值與意義要給予充分的重視。為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求，就必須要改變目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)狀。財(cái)務(wù)管理是多領(lǐng)域知識(shí)相結(jié)合的綜合性學(xué)科，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及比重對(duì)提高專業(yè)整體教學(xué)水平具有積極重要的作用。有效的、高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立分析能力、組織協(xié)調(diào)能力以及自主創(chuàng)新的能力，是培養(yǎng)適應(yīng)財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域需求的綜合性應(yīng)用型人才的重要途徑和必要手段。高校應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入力度，明確自身財(cái)務(wù)管理專業(yè)的定位，據(jù)此建立相應(yīng)的課程體系，并將強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)貫徹到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

3.2建立財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力。案例教學(xué)的方法與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的不同，案例教學(xué)是以通過(guò)對(duì)具體事例的分析為途徑，促進(jìn)并加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、對(duì)問(wèn)題的分析判斷能力以及有效的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)行案例教學(xué)可以有效的改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)課程的被動(dòng)地位，通過(guò)參與各色案例的相關(guān)討論，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程時(shí)的主觀能動(dòng)性，還能通過(guò)形象化、多樣化以及趣味性強(qiáng)的案例內(nèi)容，強(qiáng)化加深學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理中各種概念及理論的理解。更為重要的是，采用的教學(xué)案例原型基本上都來(lái)源于真實(shí)的企業(yè)，案例的很多細(xì)節(jié)也保持了其真實(shí)性。這樣通過(guò)學(xué)生的分析與討論，可以加深學(xué)生對(duì)同類問(wèn)題的分析判斷能力，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決綜合性問(wèn)題的能力，最終使學(xué)生間接的獲得了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

3.3加大實(shí)踐教學(xué)投入力度，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐基地。實(shí)踐基地是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)保障，高校應(yīng)該將實(shí)踐基地建設(shè)作為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，加大相關(guān)的投入力度。鑒于目前校外實(shí)踐基地的開(kāi)展困難較多，一些省市的高校采用通過(guò)與政府合作的形式，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地或者高校創(chuàng)業(yè)孵化園等。這些高校主導(dǎo)建立的創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，一方面可以幫助走出校園的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，一方面又可以為在校的大學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)。這種方法為解決高校如何建立實(shí)踐基地這一問(wèn)題提供了一條可行的新思路。高校建立的實(shí)踐基地雖然可以提高學(xué)生的實(shí)踐技能和解決問(wèn)題的能力，但與深處市場(chǎng)大環(huán)境中的校外企業(yè)相比仍然存在差距。在校內(nèi)的實(shí)踐基地中，學(xué)生不用承擔(dān)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，不具備風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別意識(shí)，不用承擔(dān)因決策失誤所帶來(lái)的一切后果，決策隨意性強(qiáng)無(wú)責(zé)任限制。這種實(shí)踐模式對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力及解決問(wèn)題綜合能力的培養(yǎng)仍有一定的局限性，而校外實(shí)習(xí)恰恰可以彌補(bǔ)這一不足。因此，校外實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)體系中不可忽視的一環(huán)。高校應(yīng)該一方面積極的尋找可以合作的企業(yè)，制定完善的合作方案。另一方面，對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)道德教育，與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合同，從法律上保護(hù)學(xué)生、高校和企業(yè)三方的權(quán)益。只有將校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，才能建立起有效的、高質(zhì)量的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高校的財(cái)務(wù)管理課程采用基于“教、學(xué)、做”一體化的改革理念，可以有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中形式單一，缺乏實(shí)踐，課程內(nèi)容配置不合理及與市場(chǎng)實(shí)際相脫節(jié)等一系列問(wèn)題，從而提高專業(yè)的整體教學(xué)能力及質(zhì)量?？傊?，“教、學(xué)、做”一體化的高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式，可以有效的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力并更好的適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：胡麗蓉（1973.9—）女，遼寧公安司法管理干部學(xué)院（遼寧政法職業(yè)學(xué)院）教師，主要從事稅務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)研究。