摘 要：核心課程和數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)是當(dāng)前職業(yè)教育關(guān)注的重點(diǎn)，是職教專(zhuān)業(yè)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心組成部分。本文就集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)核心課程和數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，把國(guó)內(nèi)外教材建設(shè)和數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)做一個(gè)概述，以便理清思緒為今后的工作研究做參考。

關(guān)鍵詞：核心課程 資源庫(kù) 建設(shè) 現(xiàn)狀 綜述

《集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)》是物流管理專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，該課程和數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)問(wèn)題關(guān)系專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)代化的進(jìn)程，是開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)的核心組成部分。有必要把國(guó)內(nèi)外相關(guān)教材建設(shè)和數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)做一個(gè)概述，以便理清思緒為今后的工作研究做參考。

一、國(guó)外教材建設(shè)與評(píng)價(jià)狀況概述

課程建設(shè)的核心是教材建設(shè)，它能保證進(jìn)行教學(xué)工作有序進(jìn)行、促進(jìn)教學(xué)秩序穩(wěn)定有助于教學(xué)質(zhì)量提高。英國(guó)倫敦工商會(huì)考試局（LCCI）教材別具一格特色鮮明。文字?jǐn)⑹鍪志珶?，毫無(wú)冗長(zhǎng)生澀之感，所謂理論也只是講解實(shí)用技術(shù)原理，準(zhǔn)則，規(guī)范等，而非學(xué)術(shù)觀點(diǎn)之爭(zhēng)。由于旨在以實(shí)踐知識(shí)和相關(guān)理論知識(shí)來(lái)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，因此都是按照工作項(xiàng)目來(lái)組織大多數(shù)職業(yè)教育課程內(nèi)容。美國(guó)特別注意不同的教材選用不同的作者，職業(yè)教育教材往往選用有一線教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的老教師而不是學(xué)者。德國(guó)人一貫嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)其教材建設(shè)也如此。制作出來(lái)的教材每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都是一個(gè)完整的“項(xiàng)目”可以單獨(dú)操作，因?yàn)樵诮滩木帉?xiě)前就對(duì)對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行系統(tǒng)、全面的分析，列出每一個(gè)職業(yè)崗位必備的基本知識(shí)和實(shí)踐技能，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)立一批實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的時(shí)間操作，一方面掌握知識(shí)與技能，另一方面逐步具備獨(dú)立計(jì)劃、實(shí)施與自我評(píng)價(jià)的能力。日本主管職業(yè)教育與培訓(xùn)的是厚生勞動(dòng)省，雇用促進(jìn)事業(yè)團(tuán)（現(xiàn)已更名為雇用能力開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)）職業(yè)訓(xùn)練部是編寫(xiě)完成教科書(shū)，為“勞動(dòng)大臣認(rèn)定教科書(shū)”。在教材評(píng)價(jià)方面，國(guó)外行業(yè)協(xié)會(huì)在其中發(fā)揮重要作用。行業(yè)協(xié)會(huì)設(shè)置不同的獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的教材，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)最主要是看內(nèi)容是否滿足各方面的要求，是否體現(xiàn)職業(yè)教育的理念，編排形式是次要的。為了保證職教教材的更新，避免教師一本書(shū)念到底的現(xiàn)象，美國(guó)和其他幾個(gè)國(guó)家有使用同一本教材不能超過(guò)3年的要求，鼓勵(lì)出版新教材。

二、國(guó)內(nèi)教材建設(shè)研究現(xiàn)象概述

物流專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)在國(guó)內(nèi)也得到了專(zhuān)家與同行的重視，一批學(xué)者和專(zhuān)業(yè)人士為此孜孜不倦辛勤耕作。李娟玲，岳朝暉從崗位需求和崗位能力的要求出發(fā)對(duì)物流專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)的進(jìn)行研究，他們認(rèn)為核心課程的課程組成是高職人才培養(yǎng)中構(gòu)建學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)能力的課程結(jié)合，選擇并建設(shè)好相關(guān)課程就可以基本保證培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)中的主體目標(biāo)，并可以基本體現(xiàn)出學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)特色。同時(shí)核心課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)者們應(yīng)深入市場(chǎng)廣泛調(diào)研，及時(shí)了解畢業(yè)生的供求情況，并根據(jù)自身?xiàng)l件適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整。黃靜對(duì)中職物流服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)精品課程開(kāi)發(fā)與教材建設(shè)進(jìn)行了相關(guān)研究，提出精品課程及配套教材應(yīng)符合的條件包括：課程定位準(zhǔn)確、清晰；課程開(kāi)發(fā)思路改革創(chuàng)新；課程內(nèi)容選擇從崗位能力調(diào)研出發(fā)；教學(xué)方法相得益彰，此外還要注意確定好教材的體例結(jié)構(gòu)。孫璐在研究四川省的中職學(xué)校的核心課程建設(shè)中，探討如何借優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)的東風(fēng)，整合課程內(nèi)容改革、教學(xué)模式創(chuàng)新、評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變、配套教學(xué)資源的建設(shè)等，創(chuàng)建立體多維的專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程，將中職學(xué)校課程改革落推進(jìn)落實(shí)，使之成為提高物流服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)中職教育質(zhì)量的良好契機(jī)。

三、集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)課程建設(shè)現(xiàn)狀概述

在集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)課程建設(shè)方面，邵凱在《基于 CBE模塊教學(xué)法的集裝箱運(yùn)輸管理專(zhuān)業(yè)課程體系改革》中提出運(yùn)用 CBE 課程模式開(kāi)發(fā)課程的觀念，該模式的實(shí)施過(guò)程可分為五個(gè)環(huán)節(jié)：（1） 職業(yè)和崗位分析；（2）職業(yè)能力分析；（3）教學(xué)模塊分析；（4）教學(xué)開(kāi)發(fā)；（5）教學(xué)實(shí)施。 王進(jìn)在《開(kāi)發(fā)集裝箱運(yùn)輸學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的研究》中提出在集裝箱運(yùn)輸課程建設(shè)中以工作過(guò)程為課程方案設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，以真實(shí)工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)的集裝箱運(yùn)輸學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的開(kāi)發(fā)進(jìn)行了研究和探索，提出了開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的新思路。 謝曉東提出了引入“情景實(shí)驗(yàn)”教學(xué)法的構(gòu)想，在明晰了“情景實(shí)驗(yàn)”教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建思路的基礎(chǔ)上，對(duì)該系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、體系架構(gòu)、硬件選擇和軟件功能等進(jìn)行了初步設(shè)計(jì)，并以本?！扒榫皩?shí)驗(yàn)”教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)效，展示了該系統(tǒng)對(duì)《國(guó)際集裝箱運(yùn)輸》課程教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐能力的促進(jìn)與提升作用。

四、國(guó)外教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)概述

數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)方面，教育資源門(mén)戶網(wǎng)站的建立已不是個(gè)體現(xiàn)象，例如美國(guó)教育資源門(mén)戶網(wǎng)站、澳大利亞的EDNA等?？偟膩?lái)看，教育資源網(wǎng)站一般不直接提供下載，而是做資源整合，以目錄方式提供給用戶（除了基于Internet的免費(fèi)在線雜志），并發(fā)布若干教育資源屬性，如：作者、主題、學(xué)科和關(guān)鍵詞等。 使用者需要資源必須以付費(fèi)的方式獲取。網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)各國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一定位。資源來(lái)源復(fù)雜，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏈接或搜索引擎達(dá)成資源庫(kù)之間的數(shù)據(jù)流通，看似零散卻能為用戶提供高效全方位的服務(wù)。

五、國(guó)內(nèi)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究概述

國(guó)內(nèi)拓展教育資源庫(kù)的建設(shè)也在進(jìn)行中，一批優(yōu)秀的資源管理門(mén)戶網(wǎng)站已經(jīng)形成（例如CNKI工程、國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)等），它們通過(guò)不同形式的實(shí)踐，推動(dòng)了教育資源庫(kù)的發(fā)展進(jìn)程。但是在資源建設(shè)方面存在著以區(qū)域劃分各自為政，教學(xué)資源無(wú)法互補(bǔ)交流、重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重、分散利用、效率較低的現(xiàn)象，優(yōu)秀教學(xué)資源的無(wú)法推廣互動(dòng)交流。資源庫(kù)規(guī)格不一、在檢索手段、資源格式與分類(lèi)方法各不相同，信息無(wú)法共享交流也無(wú)法兼容。孫震在《我國(guó)職業(yè)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究》中認(rèn)為信息化資源建設(shè)在內(nèi)容上從傳統(tǒng)的教學(xué)資源庫(kù)向基于知識(shí)點(diǎn)管理的積件庫(kù)過(guò)渡，在結(jié)構(gòu)上從離散的素材型資源向結(jié)構(gòu)化的主題資源單元過(guò)渡，在形態(tài)上從靜態(tài)的技術(shù)型資源向動(dòng)態(tài)的智慧型資源過(guò)渡，在管理上從較單一功能“信息管理”向智能化“知識(shí)管理”過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)信息資源的標(biāo)準(zhǔn)化、多樣化、多元化和開(kāi)放化，構(gòu)建公共課程、專(zhuān)業(yè)課程等各科門(mén)類(lèi)齊全的課程資源庫(kù)，滿足中職示范校教師和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。王偉、鐘紹春等認(rèn)為中職示范校數(shù)字化資源體系及信息化整體環(huán)境的建設(shè)應(yīng)該基于本階段現(xiàn)狀，在滿足利用信息技術(shù)支撐基本教學(xué)的情況下，逐步開(kāi)展應(yīng)用層次提升的工作。數(shù)字化資源內(nèi)容的開(kāi)發(fā)和建設(shè)是中職示范校建設(shè)的重點(diǎn)，在建設(shè)過(guò)程中整體的方法策略應(yīng)是先定標(biāo)準(zhǔn)、然后搭框架、再制定實(shí)施辦法和應(yīng)用方案，通過(guò)行政手段來(lái)調(diào)動(dòng)教師建設(shè)資源的積極性。劉建新等認(rèn)為多媒體教學(xué)資源庫(kù)有很多優(yōu)勢(shì)，比如能滿足備課和講課的要求，可以減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，如果功能完善、操作方便就能提高教學(xué)效率和效果。通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，可以提供大量專(zhuān)業(yè)靈活適用性強(qiáng)的教學(xué)資料用于課堂教學(xué)，將教學(xué)資源的效益發(fā)揮到最大，豈不是能促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展，加快現(xiàn)代教育改革步伐。通過(guò)核心課程和數(shù)字資源庫(kù)的建設(shè)研究現(xiàn)狀的綜述，可以為即將開(kāi)展的集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)教材和數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)工作理清思路，促進(jìn)教學(xué)模式改革、推進(jìn)教學(xué)效率提高；也是為物流專(zhuān)業(yè)深化“國(guó)家示范性校項(xiàng)目”建設(shè)深化做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：余敏（1982—），女，江蘇省揚(yáng)州市人，學(xué)歷：碩士研究生，工作單位：江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校，職務(wù)：教師，研究方向：物流管理。