摘要：夸美紐斯曾說過：一個人一生所有的那些東西，應(yīng)該是在這個最初的學(xué)校中賦予給他們。隨著時代的進(jìn)步，鄉(xiāng)村小學(xué)也面臨著種種變化。本文通過對吉林省部分鄉(xiāng)村小學(xué)教育的調(diào)研研究，詳細(xì)介紹了鄉(xiāng)村小學(xué)的現(xiàn)狀和原因，以及解決這些問題的方法。

關(guān)鍵詞：教育；鄉(xiāng)村小學(xué)；思考

中圖分類號： G629.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A DOI編號： 10.14025/j.cnki.jlny.2016.19.060

隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，農(nóng)村面貌煥然一新，小學(xué)教育作為教育的基礎(chǔ)，也將面臨新的問題。本文筆者利用到農(nóng)村做社會實踐的機(jī)會赴吉林省的磐石市、榆樹市、永吉縣、公主嶺市等地農(nóng)村進(jìn)行了鄉(xiāng)村小學(xué)教育方面的調(diào)研。在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村小學(xué)面臨著較多的問題，并且它的發(fā)展更應(yīng)受到各方面的重視。正如捷克教育家夸美紐斯曾說過：一株樹在最初的幾年中就從自己的樹干中發(fā)出了它以后要有的一切主要的枝芽，而以后它們僅僅是繁茂起來而已。同樣，我們想賦予一個人一生所有的那些東西，也應(yīng)當(dāng)是在這個最初的學(xué)校中賦予給他們。

1農(nóng)村小學(xué)面臨的問題及原因

1.1上學(xué)兒童的人數(shù)越來越少，許多村小面臨無生源的境況

一是長期實施一對夫妻一個孩的計劃生育政策，每個家庭就一個孩子，兒童人口基數(shù)下降；二是很多外出打工的年輕人選擇帶著自己的孩子一起走，從而能夠在打工的過程中更好地教育孩子；三是目前越來越多的家長非常重視教育，他們選擇把自己的孩子送到鎮(zhèn)里或者市里的學(xué)校，讓孩子接受更高質(zhì)量的教育。例如榆樹市的雙合村小學(xué)目前只有34名學(xué)生，磐石市滾馬村小學(xué)只有54名學(xué)生。在永吉縣口前鎮(zhèn)的務(wù)本村調(diào)研時了解到，這里曾經(jīng)有600多人的小學(xué)最后只剩下了6名學(xué)生，這是由于務(wù)本村距離口前鎮(zhèn)十分近，所以很多人選擇到鎮(zhèn)里的小學(xué)讀書，這樣可以保障學(xué)習(xí)質(zhì)量；四是人口總基數(shù)減少，由于農(nóng)村生活待遇不夠優(yōu)厚，很多走出去的農(nóng)村青年不愿意再回農(nóng)村生活。醫(yī)療保險等體制在偏遠(yuǎn)地區(qū)不夠完善，農(nóng)村大部分地區(qū)還存在因病致貧的現(xiàn)象，所以人們便把目光投向了有生活保障的城市里。

1.2較弱的師資力量與家長日漸對教育的重視產(chǎn)生的矛盾

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，曾經(jīng)“重男輕女”，或者認(rèn)為“沒有必要花錢讀書”等這類思想大部分已經(jīng)不存在了。家長都非常希望自己的孩子可以走出貧困地區(qū)，去大城市生活，而教育問題便是“走出去”至關(guān)重要的一步。村小教師可以大致分為兩種：第一種是轉(zhuǎn)正的民辦教師，第二種是“特崗”政策招來的教師。民辦教師多數(shù)都已經(jīng)年長，有的教育視野落后、文化水平不高。而關(guān)于第二種特崗教師，例如在磐石市驛馬鎮(zhèn)的滾馬村調(diào)研時了解到，本科畢業(yè)的大學(xué)生都是工作滿三年后便離開了，這種短期任教使他們沒有足夠的時間去適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度以及知識體系結(jié)構(gòu)的建立，導(dǎo)致總體教學(xué)質(zhì)量較低。

2改善鄉(xiāng)村小學(xué)教育的措施

2.1教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)環(huán)境方面

鎮(zhèn)中心學(xué)校與市屬重點學(xué)校的硬件設(shè)施差別非常小，而與鄉(xiāng)村學(xué)校的差別較大。政府應(yīng)多關(guān)注偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的設(shè)施建設(shè)情況；解決農(nóng)村部分的道路問題和校車安全問題。

2.2師資力量方面

現(xiàn)在鄉(xiāng)村小學(xué)并不缺少教師，而是缺少能夠長期任教的高學(xué)歷教師。如滾馬村小學(xué)的老師與學(xué)生比例達(dá)到了1∶6，榆樹市雙合村的比例達(dá)到1∶3。按這個思路來說，小班制教學(xué)是很多中國小學(xué)想要但又無法實現(xiàn)的一件事情，而這卻不能成為村小教育質(zhì)量的一個提分點，這是因為教師的學(xué)歷水平不高。而現(xiàn)在很多大學(xué)畢業(yè)的本科生不愿到農(nóng)村教課，“特崗”政策也不能根治這種現(xiàn)象，所以只能留下一些比較年長但又缺乏完善的知識體系結(jié)構(gòu)的教師任課。要解決這些問題，可以考慮以下幾種解決辦法。一是撥款鼓勵大學(xué)生下鄉(xiāng)支教；二是針對在校大學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓大學(xué)生們有意識地去偏遠(yuǎn)地區(qū)服務(wù)于他人，為社會做貢獻(xiàn)；三是著重考慮家在本地的大學(xué)生，這樣能夠保證教師下班后可以每天回家，延長了任課周期。同時在調(diào)研時還發(fā)現(xiàn)，永吉縣口前鎮(zhèn)務(wù)本村的大部分家長選擇讓孩子去鎮(zhèn)里讀書的另一原因是可以讓孩子接觸到基礎(chǔ)教育外的課外活動，提高孩子的綜合素質(zhì)。農(nóng)村小學(xué)在招聘特崗教師時，也可以考慮增加相應(yīng)的課程來供孩子們自己選擇，就如同大學(xué)的選修課一樣，這樣也可以開闊孩子的眼界。

通過短暫的調(diào)研，可以深刻地體會到農(nóng)村小學(xué)的艱難堅守，這一所所學(xué)生數(shù)量不多的鄉(xiāng)村小學(xué)是那些“盼子成龍”的家長唯一的希望，所以我們要爭取建立更高標(biāo)準(zhǔn)、更高質(zhì)量的鄉(xiāng)村小學(xué)，不要讓人們以后在田間里聽不到銀鈴般的笑聲，也看不到童真的面龐。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：于雨田，中南大學(xué)外國語學(xué)院，在讀本科生。