閆冬

[摘 要] 主要針對(duì)機(jī)械制圖專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中只有一部分學(xué)生能完全理解教師課上講授的內(nèi)容并進(jìn)行消化的難題，探索了機(jī)械制圖系列微課程的建設(shè)及應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 機(jī)械制圖；微課程；碎片化學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）28-0036-01

一、引言

在智能移動(dòng)設(shè)備隨處可見(jiàn)的時(shí)代，利用微小片段時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)的新模式。“微課程”在當(dāng)今高職校園中已經(jīng)不是一個(gè)新名詞。

“微課程”是指有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，時(shí)間在10分鐘以?xún)?nèi)，能集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。

二、研究目的及意義

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，只有部分學(xué)生能夠完全理解掌握教師課上講授的內(nèi)容。精品課資源一定程度上解決了這個(gè)問(wèn)題。但每個(gè)課程視頻長(zhǎng)度40～50分鐘，針對(duì)性不強(qiáng)，在一定程度上限制了精品課程的發(fā)展。而微課程具有廣泛性、關(guān)聯(lián)性、可視化等特點(diǎn)，一定程度上可以克服精品課的缺點(diǎn)。

三、課題研究過(guò)程

（一）探索適合學(xué)生的機(jī)械制圖系列微課程

1.課程預(yù)期受眾

本課程預(yù)期受眾為機(jī)械、電氣相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一年級(jí)新生。

2.微課程整體設(shè)計(jì)

在進(jìn)行機(jī)械制圖微課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師一方面按照學(xué)習(xí)者所需的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體結(jié)構(gòu)化課程設(shè)計(jì)。另一方面，選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)不必追求面面俱到，因?yàn)槊總€(gè)知識(shí)點(diǎn)就是一個(gè)微課程，讓學(xué)習(xí)者既可以根據(jù)自己的安排靈活選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以根據(jù)結(jié)構(gòu)化課程進(jìn)行循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

課題組通過(guò)分析學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，討論精選出9個(gè)單元，49個(gè)知識(shí)點(diǎn)，制作了相關(guān)微課視頻及教學(xué)設(shè)計(jì)、習(xí)題相關(guān)資料。

3.微課程單元設(shè)計(jì)

選擇相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，我們課題組教師針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了微課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)，為每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式，進(jìn)行微課程視頻及其他資源的制作。

微課程最后的使用者是學(xué)生，部分教學(xué)視頻中使用了《新聞聯(lián)播》的方式導(dǎo)入，加入學(xué)生實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)在一個(gè)微課中解決相關(guān)問(wèn)題。

（二）微課程開(kāi)發(fā)制作形式

結(jié)合《機(jī)械制圖》各個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，我們選擇了以下幾種微課制作方法：教師黑板授課錄像模式，紙上繪圖細(xì)節(jié)拍攝和Camtasia屏幕錄制三種方法。

通過(guò)對(duì)幾種常用微課制作方法的優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比分析，確定了微課程的錄制以第三種為主。使用的主要編輯軟件為Camtasia Studio 7.0，片頭的加入、后期剪輯、視頻成品的導(dǎo)出，均使用此軟件。

四、課題研究成果

（一）機(jī)械制圖系列微課程資源

機(jī)械制圖系列微課程所有資源均上傳到超星泛雅平臺(tái)。在泛雅平臺(tái)申請(qǐng)開(kāi)課后，學(xué)生可以在學(xué)生端觀看視頻及相關(guān)教學(xué)資源。教師登錄泛雅平臺(tái)個(gè)人空間后，可以對(duì)所教課程進(jìn)行內(nèi)容的擴(kuò)充和修改，與學(xué)生互動(dòng)。

（二）機(jī)械制圖系列微課程在教學(xué)中如何應(yīng)用

微課程資源建設(shè)完成后，如何在課堂中應(yīng)用呢？機(jī)械制圖既要求學(xué)生有可以從“物→圖”的空間想象能力，又要求學(xué)生有從“圖→物”的動(dòng)手操作能力。網(wǎng)絡(luò)課程取代不了課堂教學(xué)，系列微課程可以成為正式課堂教學(xué)的一個(gè)有力的課程資源，也是輔助工具。

課前：通過(guò)課前發(fā)布任務(wù)書(shū)、微課等資源提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與學(xué)習(xí)。

課中：通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)等導(dǎo)入課題，結(jié)合教學(xué)過(guò)程充分利用作業(yè)、動(dòng)畫(huà)等課程資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。

課后：通過(guò)課后拓展、互動(dòng)交流、評(píng)價(jià)反饋等活動(dòng)。對(duì)于一些課上沒(méi)有能理解的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微課在網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、小結(jié)

機(jī)械制圖系列微課程的建設(shè)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)，但要使機(jī)械制圖系列微課程更好地應(yīng)用在教學(xué)中，還需要不斷更新，一方面是對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)不斷地改進(jìn)使之更加適合教學(xué)，另一方面為了滿足學(xué)生新的需求增加新的微課進(jìn)入微課程資源。課程資源的建設(shè)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，而不是靜止的。

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