季紅鑫

[摘 要] 自從有效教學的理論被提出以來，諸多的國內外學者對其進行了研究。越來越多的航海英語教師也對該理論重視起來，然而由于諸多因素的制約，國內的航海英語有效教學并沒能順利推進。結合航海英語教學經驗，總結了航海英語有效教學的制約因素，提出了解決對策。

[關 鍵 詞] 航海英語；有效教學；制約因素；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0024-02

自從有效教學的相關理論提出以來，諸多國內外的學者都對其進行了相關研究。國內對其的研究相對來說起步比較晚，主要是在20世紀末和21世紀初期，且研究的主要內容是介紹國外的相關理論。在有關有效教學理論的相關論文中，研究航海英語有效教學的更是少見。一直以來，由于受到教學模式的影響，航海英語的教學效果始終不盡如人意。學生和教師都花費了大量的時間和精力，然而我們的學生在通過相關的考試并獲得海船船員適任證書之后，在船上工作時依舊無法用英語進行有效的交流。所以，航海英語教師不得不對教學的有效性進行思考，從而不斷提高教學效率。

一、航海英語有效教學的制約因素

在經歷了數年的改革后，航海英語的教學已經取得了不小的進步，但根據目前航海英語的教學現狀和用人單位的反饋來看，航海英語的有效教學情況依舊不盡如人意。這是因為有很多因素造成了目前的這種狀況，具體來說有教師方面、學生方面和客觀方面的因素。

（一）教師方面的因素

教師是整個教學活動的設計者，整個教學活動都是在教師的引導下進行的，因此可以說教師在整個教學過程中起著主導性的作用。怎樣讓教師在教學活動中充分發(fā)揮其主導作用，對其教學活動的有效性有決定性的影響。教師對有效教學的影響主要體現在以下幾個方面：

1.目前，我國航海類院校的航海英語教師缺乏現代教育理念，他們不能夠正確有效地引導學生自主學習，由于學生接受了十多年的“填鴨式”教育，一時間他們還無法改變，大部分學生不能適應大學的學習生活，缺乏自學能力，不會去分析和解決問題。有些學生雖然在課堂上能夠流利地表達出來，但是在實際的運用中會經常造成交際的障礙，這非常不利于我們的航海類學生走向國際市場。

2.國內航海院校的航海英語教師的師資力量不足，由于高校的不斷擴招，航海英語教師的教學任務非常大，很多教師每天忙于備課上課，沒有空余的時間去學習和充電。很多航海英語教師沒有意識到自己的航海英語教學其實與許多其他學科之間有著緊密的聯系。因此，廣大的教師應該利用有限的時間去不斷地充實自己，掌握相關技巧，在教學過程中時刻關注學生的情緒和心理，尋找合適的教學時機，運用有效的教學手段，這樣才能取得好的教學效果。

3.部分航海英語教師教學手段使用不當。有一些教師如今在教學時還是利用傳統老套的講授法進行授課，教學上毫無新意，根本不能激發(fā)學生的學習興趣。有些教師雖然使用多媒體上課，在課上播放制作精美的PPT，但是有些教師只是在照本宣科地讀PPT，多媒體教學雖然一開始有點新鮮感，但是長此以往，學生在如此多的信息面前，不知道該怎么樣取舍，師生之間缺乏互動，學生逐漸對課堂教學失去興趣。這樣的教學效果可想而知。因此，廣大航海英語教師要不斷學習現代化的教學手段，同時應用各種教學方法不斷激發(fā)學生的學習熱情。

（二）學生方面的因素

教學活動是教師教和學生學同時進行的活動，在這一活動中，學生和教師是相互影響的。學生作為學習活動的主要參與者，他們的表現也對有效教學的順利進行有著非常大的影響。在實際的教學過程中，廣大教師可能發(fā)現這樣一個問題，在使用相同的教材和教學方法的情況下，不同學生的學習效果仍舊會有很大的差別。造成這一差別的主要原因還是因為每個學生的學習動機、學習習慣和個性等因素不同。首先，受應試教育的影響，大部分學生學習上缺乏主動性，而大學里教師沒有像高中抓得那么緊，由于缺乏自主學習的能力，進入了大學以后，他們沒有了學習壓力，從而也失去了動力，平時對自己放松要求，自由散漫，其中有很多學生想學卻又無從下手。其次，不少學生對航海類專業(yè)毫無了解，稀里糊涂地選了航海類專業(yè)，這類學生的學習目的不明確，對自己的前途一片迷茫，他們沒有自己的人生規(guī)劃，并且對自己認識不清，不能正確定位自己，因此對學習失去了信心。學生方面的這些因素都對航海英語有效教學的開展有著相當大的制約。

（三）客觀方面的因素

除了教師和學生方面的因素之外，還有一個對航海英語有效教學有著制約作用的因素，那就是客觀因素，如教材、教學條件等方面對航海英語的有效教學有著很大的制約。航海是一個始終在不斷發(fā)展的行業(yè)，全球每年都有許多各種類型的新船下水，同時也不斷有新的法律法規(guī)出臺生效，然而目前絕大多數航海類院校所選用的英語教材并沒有緊跟時代步伐而做出更新，因此它們里面的內容早已跟不上時代需求。STCW、SOLAS、MARPOL等幾部航運界最重要的公約在航海英語教材中幾乎沒有出現或者是一帶而過。教材的內容缺乏時代性，在如今這樣信息大爆炸的時代，已經無法激發(fā)學生的興趣，從而大大降低了學生學習的主動性和積極性。另外，部分學校落后的教學條件也無法滿足學生的需求。教學設備的老化，多媒體語音教室不能緊跟時代步伐進行更新換代，這些客觀因素的存在對航海英語有效教學的順利進行也有一定的制約作用。

二、解決對策

由于上述幾個制約因素的存在，航海英語的教學效果始終差強人意。為了改變這一局面，廣大航海英語教師應該在教學過程中不斷尋求解決的對策，積極擺脫這些不利因素的影響，從而真正實現航海英語的有效教學。

（一）各大航海類院校要不斷加強航海英語師資隊伍的建設

由于在教學活動中，教師是起著主導作用的因素，所以所有的航海英語教師應該從自身做起，認真學習新的教學理論和方法，利用課余時間不斷充實自己，仔細研究各種現代化的教學手段，在授課時可根據不同班級學生的實際需要出發(fā)，采用最合理的教學手段，做到因地制宜，因材施教，提高教學效率。同時，航海英語教師還要學會自我反思，在自己的教學活動順利完成之后，要及時反思前面的教學是否合理，課后及時和學生進行溝通，以便在今后的教學過程中進行相應的調整，在反思中不斷提升自我，提高教學效率。

（二）采用各種手段激發(fā)學生的學習興趣

學生學習的動力源自其內在的學習動機，因此，廣大教師必須摒棄傳統的教學模式，采用富有趣味性的教學方法，如：討論法、演示法、合作法等，使航海英語的教學活動能夠生動有趣，從而使學生能夠積極融入教學中，進而不斷激發(fā)他們的學習興趣。另外，針對學生的個性差異，廣大航海英語教師應該采取因材施教的方法，根據學生的實際水平制定相應的目標，在學習中不斷激勵學生，激發(fā)他們的學習熱情。教師所設計的所有的教學活動應該讓學生好理解、易參與。另外，學校應加大對教學設施的投資力度，不斷改善教學條件，采用現代化的教學手段提高教學水平。

（三）要研究更為科學的考試和評估的體系

經過多年的發(fā)展，海船海員適任證書的考試已經越來越規(guī)范化，但是目前的評估考試體系依舊存在著許多問題。每門課都有相應的題庫，學生考前靠死記硬背就可以順利通過考試，但是這樣的考試主要考查的還是學生的記憶力，并不能考出學生實際的專業(yè)知識水平。一個科學的測試和評價體系應當從當前航海專業(yè)的實際需求出發(fā)，目的是為了測試出學生真實運用語言的能力。當然，這一體系的建立需要多方的共同努力。各海事院校和考試機構應積極行動起來，制定出適應航海院校實際需要的考核體系，將語言的實際應用能力作為考核的標準。另外，在考核的內容上應該重點強調學生聽說能力的考核，考核的形式和內容應該在現場確定從而使學生能夠自由發(fā)揮自己的水平，使學生靠死記硬背就可以通過考試的現象不復存在。

三、結語

船員的英語水平很大程度上決定了海員的適任能力，為了適應航海未來形勢的不斷發(fā)展，提高廣大航海類專業(yè)學生的英語水平，廣大航海英語教師肩負著重任。所有的航海英語教師都應該把實現有效教學、提高教學效率當作自己不斷追求的目標。航海英語教師要不斷學習現代教學理論，熟悉現代教學手段，利用各種有利條件不斷激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能不斷激發(fā)學生的學習動機，從而不斷提高學生實際運用英語的水平，使學生能夠真正滿足航運市場國際化的需求，不斷提高他們在國際上的競爭力。

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