胡耀蛟

摘 要：新一輪基礎(chǔ)教育改革背景之下，初中思想品德教學(xué)越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文以初思想品德實踐性教學(xué)的實施現(xiàn)狀為切入點，重點介紹了初中思想品德實踐性教學(xué)的改進(jìn)策略。希望能夠?qū)Ω倪M(jìn)初中思想品德存在的問題有所幫助，促進(jìn)初中思想品德教學(xué)高效有序進(jìn)行，從而促進(jìn)素質(zhì)教育更好的實施，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；實踐；問題；措施

現(xiàn)在的教學(xué)活動中，起主導(dǎo)作用的是教師，學(xué)生只是被動的接受，這樣的實踐性教學(xué)培育出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，缺乏主觀能動性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?，F(xiàn)階段，我國正在大刀闊斧的開展新一輪基礎(chǔ)教育改革，在這樣的大背景下，初中思想品德課應(yīng)適應(yīng)時代潮流，積極改進(jìn)現(xiàn)有的實踐性教學(xué)，適應(yīng)社會發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

1 初中思想品德實踐性教學(xué)存在的問題

1.1教師的教學(xué)能力有待提高

一些老教師沒有適應(yīng)課程改革的需要，仍然使用傳統(tǒng)的實踐性教學(xué)，老教師的教學(xué)能力是不容置疑的，但是他們的教學(xué)方式和方法需要改進(jìn)。新教師雖然有很多創(chuàng)新課堂實踐性教學(xué)的想法，但是在實際實施過程當(dāng)中由于經(jīng)驗不豐富收效甚微[1]。簡而言之，我國的教師隊伍的教學(xué)能力并不全面，有少數(shù)教學(xué)能力突出者對實踐性教學(xué)的改革起到的作用也是微乎其微。

1.2師生關(guān)系急需改進(jìn)

古語有云“一日為師，終生為父”。儒家的思想一直講究尊師重道，師道為先。這種傳統(tǒng)的師生觀念根深蒂固，一直影響至今。現(xiàn)階段初中思想品德課堂實踐性教學(xué)中的師生關(guān)系雖然不再像以前一樣分嚴(yán)格的上下級關(guān)系，但是仍然沒有達(dá)到平等。現(xiàn)在的中國教育的師生關(guān)系可以簡單概括為以下兩個方面：一，“教”與“學(xué)”。在教學(xué)活動中主要還是以教師系統(tǒng)的傳授書本上的知識為主，教師和學(xué)生間的互動很少，教師和學(xué)生的關(guān)系僅僅局限在“教”與“學(xué)”上。二，“命令”與“服從”。教師象征的是一種權(quán)威，教師與學(xué)生的地位也不平等，教師總是扮演命令的角色，學(xué)生總是扮演服從的角色，學(xué)生的主觀能動性長期受到抑制，得不到很好的發(fā)揮。

1.3教學(xué)方法單一

教學(xué)方法十分單一，主要是接受式學(xué)習(xí)，在接受式學(xué)習(xí)過程中采取的大多都是填鴨式教學(xué)，也就是將教師的和書本上的知識直接灌輸給學(xué)生。這種教學(xué)方法存在著嚴(yán)重的弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師講、學(xué)生聽的模式非?？菰锓ξ?，教師和學(xué)生之間沒有互動，不利于師生關(guān)系的改進(jìn)；第二，填鴨式教學(xué)只是一味的向?qū)W生灌輸理論性知識，學(xué)生很少參加具體的實踐活動，動手能力得不到很好的提高；第三，灌輸?shù)慕虒W(xué)方法將學(xué)生的思維局限在課本的條條框框中，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展?？偨Y(jié)來說，現(xiàn)有的初中思想品德課堂教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代社會的需要，迫切需要進(jìn)行改革。

2 初中思想品德課堂實踐性教學(xué)改進(jìn)的幾點建議

初中思想品德課堂實踐性教學(xué)亟待改進(jìn)，下面就課堂實踐性教學(xué)的創(chuàng)新和改進(jìn)提出幾個建議，主要是針對現(xiàn)階段初中思想品德課堂實踐性教學(xué)中存在的問題提出的，希望能夠?qū)?yōu)化實踐性教學(xué)有所幫助。

2.1提高教師教學(xué)能力，優(yōu)化教師隊伍

一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備以下的教學(xué)能力：鉆研和組織教材的能力，深入了解學(xué)生的能力，開展教學(xué)活動的能力，語言表達(dá)能力，進(jìn)一步探索教學(xué)科學(xué)的能力。提高教師教學(xué)能力，優(yōu)化教師隊伍，要做到以下幾點：第一，對教師隊伍進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)要涵蓋教學(xué)思想、教學(xué)方法等多個方面。改變教師傳統(tǒng)的教育觀念，更新教師的教育思想，改進(jìn)實際教學(xué)過程中的教學(xué)方法，促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高[2]。第二，在教學(xué)過程的時間中，教師不應(yīng)只局限于個人的思維當(dāng)中，要多與其他教師進(jìn)行思想和方法上的交流，老教師要將自己在教學(xué)過程中的經(jīng)驗教年輕的教師，年輕教師要將自己的創(chuàng)新思想與大家分享，共同探討如何改進(jìn)初中思想品德課堂實踐性教學(xué)，在相互交流合作中共同成長。第三，培養(yǎng)教師廣泛閱讀教學(xué)資料的能力。廣泛閱讀教學(xué)資料是進(jìn)行理論創(chuàng)新的前提，能夠幫助教師創(chuàng)新教學(xué)理論，更好的指導(dǎo)教學(xué)實踐。

2.2改進(jìn)師生關(guān)系，使師生關(guān)系更加融洽

新課改的背景下，師生關(guān)系應(yīng)該向更和諧、更融洽的方向發(fā)展。改進(jìn)師生關(guān)系，使師生關(guān)系更加融洽，要做到以下兩點：第一，完成老師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的模式，學(xué)生在教學(xué)活動中充分發(fā)揮自己的主觀性、能動性、選擇性，真正的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，教師在教學(xué)活動中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，而不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，建立新型的師生關(guān)系。雙方應(yīng)處于平等的地位，教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的感受，以便通過學(xué)生的反饋來更好的改進(jìn)自己的工作；鼓勵學(xué)生對教師教學(xué)活動中存在的問題應(yīng)大膽提出質(zhì)疑，幫助教師改進(jìn)自己的教學(xué)方案。在生活中，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的朋友，與學(xué)生共同解決生活中遇到的問題，在學(xué)習(xí)上，教師還是應(yīng)當(dāng)起引導(dǎo)者作用，但是也不能對學(xué)生全盤否定，應(yīng)當(dāng)是平等的交流、合作關(guān)系。

2.3關(guān)注以生為本，完善課堂教學(xué)評價體系

新課程改革要求我們樹立以生為本的思想理念，實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。因此教師必須轉(zhuǎn)變觀念，明確在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)的主體。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的興趣和特長，學(xué)會調(diào)動學(xué)生的潛在能力和學(xué)習(xí)的積極性，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，使素質(zhì)教育真正通過思想品德課發(fā)揮作用，從而有益于學(xué)生能力提高和全面發(fā)展。在教學(xué)評價體系方面，教師要及時對學(xué)生的各種表現(xiàn)和行為實行教學(xué)評價，堅持一切從實際出發(fā)，實事求是。對于學(xué)生思維的獨到之處給予高度的肯定，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和積極性；對于還存在偏差的方面，發(fā)揮一個帶領(lǐng)者的角色，及時進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，使其明白自己的不足之處，虛心學(xué)習(xí)，從而使其能力真正得到提高。

3 結(jié)語

總之，在初中思想品德課堂實踐性教學(xué)的改革創(chuàng)新的過程中，首先應(yīng)該做出改變的就是教師，我們要完成教學(xué)活動中從教師到學(xué)生的主體地位的轉(zhuǎn)變，淘汰舊的教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化思想品德課堂實踐性教學(xué)，真正建立起新型課堂，為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革出一份力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃婭. 初中思想品德課教學(xué)設(shè)計存在問題及對策研究[D].重慶師范大學(xué)，2015.

[2]李建敏. 初中思想品德課實踐性教學(xué)存在的問題及對策探究[D].河北師范大學(xué)，2015.

[3]周夢萍. 城市初中思想品德課教學(xué)存在的問題與對策[D].華中師范大學(xué)，2014.