詹遠(yuǎn)紅

摘 要：初中英語是一門重要的課程，然而現(xiàn)今英語學(xué)困生的現(xiàn)象卻越來越嚴(yán)重。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和“講學(xué)稿”的使用，淺議初中英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化對策；“講學(xué)稿”

目前，我國的基礎(chǔ)教育實(shí)行的是素質(zhì)教育的理念。中學(xué)階段中的英語素質(zhì)教育所面對的不再是少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生，而是全體的學(xué)生，目的是讓全體學(xué)生都能全面發(fā)展，然而現(xiàn)今英語學(xué)困生的現(xiàn)象卻越來越嚴(yán)重。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和“講學(xué)稿”的使用，談?wù)劤踔杏⒄Z學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策。

一、初中英語學(xué)困生的成因分析

所謂的學(xué)困生指的是智力等各方面身體因素都正常，但是學(xué)習(xí)成績卻上不去的學(xué)生。而英語學(xué)困生指的是由于種種外界的因素造成英語學(xué)習(xí)障礙，不能達(dá)到英語教學(xué)大綱所規(guī)定的基本要求的學(xué)生。為了能對癥下藥，我們首先分析學(xué)困生的成因：

1.沒有明確的學(xué)習(xí)目的

很多學(xué)困生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，根本不知道自己為什么學(xué)習(xí)英語，在他們的心里，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母，考出個好成績讓父母在親戚朋友面前有面子。有的學(xué)生還這么說：“為什么要學(xué)習(xí)英語呢？世界上中國的人口那么多，應(yīng)該讓說英語的人后來學(xué)習(xí)漢語，所以我們根本就不應(yīng)該學(xué)它，遲早別人都會來學(xué)漢語的，我們等著吧?！币舱且?yàn)檫@樣，這部分學(xué)生沒有奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)也就沒有了動力。

2.學(xué)習(xí)英語缺乏自覺性

大部分學(xué)困生并不存在智力的缺乏，而是因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)上缺乏自覺性，都是老師提出最后的期限了，才開始著手做，有的甚至一托再拖，到了學(xué)期結(jié)束的時候，還在背第一單元的詞匯。

3.不良的性格

學(xué)困生往往都有怯弱、懶惰、意志不堅(jiān)定的性格特點(diǎn)，這些性格嚴(yán)重妨礙了他們個人潛能的發(fā)揮。某些學(xué)困生并不是說他們不想學(xué)好，有的時候聽到老師的激勵的話語，也會為其心中的目標(biāo)奮斗一下，但是很快就放棄了，缺乏持之以恒的意志。

4.有不良的愛好

有些學(xué)困生是由于存在著不良的愛好，將時間和心思都投入到玩游戲、上網(wǎng)等活動上，根本就沒有時間顧及自己的學(xué)業(yè)。

5.英語基礎(chǔ)差

在小學(xué)階段，由于每個小學(xué)在基礎(chǔ)設(shè)施、教師素養(yǎng)等方面都存在差距，造成了部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，有些學(xué)校由于缺乏英語教師，導(dǎo)致學(xué)生落下很多英語課程，即使升至初中之后想學(xué)，卻不知道從何學(xué)起。

6.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

有些學(xué)困生升至初中之后，仍然使用小學(xué)時學(xué)習(xí)英語的方法，死記硬背，時間是花費(fèi)了很多，得到的缺失相反的效果。

二、“講學(xué)稿”在對初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中起重要作用

1.“講學(xué)稿”是師生教學(xué)中共用的一種文本，它既是教師的教案也是學(xué)生的學(xué)案，真正做到教學(xué)合一

它注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，始終圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的自然規(guī)律進(jìn)行全過程設(shè)計，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，常見的環(huán)節(jié)有：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)研討、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固、課后拓展延伸的基本設(shè)計內(nèi)容。這種教案學(xué)案一體化的方式，這既改變了教師傳統(tǒng)的備課模式，又有效促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于提高教學(xué)實(shí)效、形成學(xué)生“問題意識”、增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。在使用“講學(xué)稿”一個多學(xué)期以來，筆者發(fā)現(xiàn)各層次學(xué)生均有不同的轉(zhuǎn)變，特別是學(xué)困生，從不感興趣到感興趣，從不想學(xué)到主動學(xué)，從不想聽課到積極參與，從不良的學(xué)習(xí)到養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使成績逐步提高。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

2.“講學(xué)稿”幫助學(xué)困生確定切實(shí)可行的目標(biāo)，讓他們品嘗到成功的喜悅

學(xué)生獲得動力的源泉往往來自于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。教師在實(shí)際的教學(xué)中，要注意根據(jù)對學(xué)困生的全面了解，幫助他們確定切實(shí)可行的目標(biāo)。這個目標(biāo)可以分為長期的和短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常檢查學(xué)生完成目標(biāo)的情況，及時修正。如果學(xué)生完成得好，還要及時給予表揚(yáng)，從而讓他們品嘗到成功的喜悅?！爸v學(xué)稿”的使用對每個同學(xué)，特別是學(xué)困生的幫助很大，每個課時都清楚地列出了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、并給出目標(biāo)預(yù)習(xí)題。為他們確立了每課時的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)這個教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)他們?nèi)ヂ犝n、去完成目標(biāo)。而且筆者根據(jù)每個學(xué)困生完成目標(biāo)練習(xí)的情況，量身定做一個曲線圖，根據(jù)曲線圖，可以看出來他們每個課時有沒有進(jìn)步，進(jìn)步是否呈上升趨勢，每次進(jìn)步都會給予表揚(yáng)，對于總體呈上升趨勢的學(xué)困生還設(shè)一個終極大獎，可以給予一定的物質(zhì)獎勵。這一點(diǎn)，他們很感興趣，一旦有了明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)就會有了動力。

3.“講學(xué)稿”幫助學(xué)困生做好課前和課后的工作

很多學(xué)困生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，因此教師要注意帶著他們“笨鳥先飛”。幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，溫習(xí)上節(jié)課的知識點(diǎn)，熟悉單詞的詞義和詞性，培養(yǎng)他們自己預(yù)習(xí)的能力，并注意復(fù)習(xí)反饋。針對每節(jié)課，筆者都設(shè)有“講學(xué)稿”，針對不同層次的學(xué)生設(shè)有不同層次的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、熱身題，教學(xué)過程引導(dǎo)，課后鞏固習(xí)題等。特別是學(xué)困生，更是嚴(yán)格要求其對講學(xué)稿上內(nèi)容的理解和鞏固，引導(dǎo)他們能夠很好地根據(jù)“講學(xué)稿”來學(xué)會預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。例如在預(yù)習(xí)方面，經(jīng)常檢查他們是否按照“講學(xué)稿”上的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過“講學(xué)稿”了解他們在預(yù)習(xí)過程中還遇到哪些不懂的。上課過程中就特別注意他們在這方面注意聽了沒有。聽完課后還及時了解學(xué)困生在預(yù)習(xí)過程中做“講學(xué)稿”時遇到的困難，經(jīng)過聽完課后又掌握了多少；有時還把學(xué)困生集中起來小組學(xué)習(xí)，比比“講學(xué)稿”上的課后鞏固練習(xí)誰做得好。這樣既可以及時了解學(xué)困生對知識的掌握情況，又能鞭策他們上課認(rèn)真聽書。慢慢地，讓他們養(yǎng)成一種善于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

4.“講學(xué)稿”增加課堂氣氛，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，往往注重語言的輸出。然而語言輸出的前提就是語言的輸入，背誦記憶是在英語教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。很多學(xué)困生都認(rèn)為每天都嘰里呱啦的讀課文，記憶是件乏味的工作。因此教師在實(shí)際的教學(xué)中，要注意將課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學(xué)困生的興趣。為了讓英語課堂氣氛再次活躍起來，筆者將“講課稿”與多媒體相結(jié)合，以課件的形式將“講學(xué)稿”再度呈現(xiàn)，并將“講學(xué)稿”無法表現(xiàn)的內(nèi)容和圖片展示出來，彌補(bǔ)了“講學(xué)稿”過于沉悶呆板的缺陷；而同時，“講學(xué)稿”的使用使學(xué)生清楚地知道要預(yù)習(xí)和將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，兩者相結(jié)合大大提高了英語課堂的效率。這對于容易走神，興趣本來就不是很高的學(xué)困生來說，更容易接受“講學(xué)稿”上的內(nèi)容，增加興趣。

如在講解表示“喜惡”的用法時，教師可先提出sports，fruits，subjects等學(xué)生感興趣的話題，利用“頭腦風(fēng)暴法”使學(xué)生主動思考，然后結(jié)對進(jìn)行操練并向全班展示。為使學(xué)生明白操作任務(wù)，教師可先與一位學(xué)生共同表演，并利用多媒體把對話展示出來，進(jìn)行口頭操練后再做“講學(xué)稿”上的對話填空練習(xí)：

Teacher：Jenny， do you like geography？

Jenny：No， I dont.

Teacher：Why？

Jenny：Because it is boring.

Teacher：Do you like physics？

Jenny：Yes， I do.

Teacher：Why？

Jenny：Because it is interesting.

Teacher：Jenny doesnt like geography because she thinks it is boring.

……

學(xué)生明白任務(wù)后，互相結(jié)對進(jìn)行自信表達(dá)，這不僅使每個學(xué)生都能夠?qū)嶋H運(yùn)用到所學(xué)的內(nèi)容，而且在展示階段還能得到師生的反饋，學(xué)困生也降低了難度，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的成就感，張乙同學(xué)還主動起來對話，雖然還要不時偷看“講學(xué)稿”，但這已經(jīng)是一大進(jìn)步，聽、說、讀、寫等就在這過程中自然而然掌握了。

三、結(jié)束語

綜上所述，運(yùn)用好“講學(xué)稿”，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該不斷提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加輔助手段，加大督促力量，幫助學(xué)困生將興趣轉(zhuǎn)化為志趣，從而讓學(xué)生終生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬寅初.中學(xué)英語教學(xué)心理研究[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2003.

[2]葉伯范.如何激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣[J].教育理論與實(shí)踐，2008.