楊全鳳

摘 要：小學(xué)語文里，小組合作不僅是有效的學(xué)習(xí)手段，它本身也是一種目的，一種現(xiàn)實社會特別需要的人的基本素質(zhì)。而孩子們的合作精神與合作能力只有在合作的過程中才能得以培養(yǎng)和提高。因此，給孩子們選擇好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會，讓他們在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)合作，有了合作意識、合作精神、合作能力，相信他們一定會學(xué)得更好。

關(guān)鍵詞：語文；小組；合作；學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-219-01

在小學(xué)語文里，實施小組合作學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的方式之一，也是學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為基本形式，彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵。那么，筆者該如何對小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)進行研究呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識

在小組合作學(xué)習(xí)初期，由于學(xué)生的年齡小，在小組內(nèi)他們學(xué)習(xí)興致很高，但是卻不懂得合作，在小組合作學(xué)習(xí)時常出現(xiàn)學(xué)生自己說自己的，只有說，沒有聽，或者只顧自己玩，不與他人合作的現(xiàn)象。為了避免此現(xiàn)象，在小組合作學(xué)習(xí)時，教師就應(yīng)該給他們提前分好工。例如：在學(xué)生討論課文后面的習(xí)題時，先要求小組長讓組內(nèi)成員每人讀一遍，看誰讀得對，然后由小組長負責按老師的提示和要求，組織本組同學(xué)積極討論； 1號負責讀；2號負責寫出課后習(xí)題的解題思路；3號負責成果匯報，負責向全班匯報本組的答案。只有每個學(xué)生明確了自己的責任，各盡其責，才會在小組內(nèi)積極開展學(xué)習(xí)。還有就是，當一個學(xué)生回答時，其他學(xué)生卻不能認真傾聽，而是一直舉著手，或干脆和幾個同學(xué)講小話，以致難以聽清發(fā)言學(xué)生的講話內(nèi)容。對此，教師要對學(xué)生進行以下幾方面的培養(yǎng)：一是培養(yǎng)學(xué)生認真思考，積極大膽發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語言表達出來，在組內(nèi)交流；二是學(xué)會認真傾聽別人意見的好習(xí)慣，從別人的發(fā)言中學(xué)到知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認真傾聽的好習(xí)慣；三是學(xué)會質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能夠把別人的錯誤或者不恰當處以自己的方式說出來。

二、善于把握小組合作契機

小組合作學(xué)習(xí)可以貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，但應(yīng)當與具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，才能收到較好的效果。（1）預(yù)習(xí)時合作。以小組為單位積極參與課前預(yù)習(xí)，共同分享預(yù)習(xí)所得，既能節(jié)省時間，又能發(fā)現(xiàn)和探討相關(guān)問題。比如說有的課文需要查找的課外資料較多，采取分工合作的方式，方便各種信息的集合與共享。（2）練習(xí)時合作。如對于生字生詞的掌握、古詩詞的積累、重點篇目以及重點段落的理解等，必須通過反復(fù)的練習(xí)加以鞏固。通過小組合作活動，組員之間輪流當小老師，既可考察同學(xué)的學(xué)習(xí)掌握情況，也可介紹自身記憶及理解運用的心得，還能鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，促進活學(xué)活用。（3）讀議中合作。語文教學(xué)中很重視“讀”，但在課堂教學(xué)中卻往往落不到實處，原因是部分同學(xué)沒有認真讀，有口無心或濫竽充數(shù)。讀得不專心，思考就不會深入，也就提不出有價值的問題和見解。開展小組合作下的“讀”，讓組員互相監(jiān)督，還可采用靈活多樣的朗讀方式，如分角色朗讀、接力朗讀、領(lǐng)導(dǎo)讀、交互讀等，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在討論過程中，要學(xué)會相互補充、否定、反思、調(diào)控。對意見分歧較大的，可向老師請教。

三、在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生動口、動腦、動手的能力

語文學(xué)科的特點要求學(xué)生語言表達生動、準確、有較強語言組織能力和表達能力。而要培養(yǎng)學(xué)生會表達，主要的就是使學(xué)生知道如何說話，如何表達自己意思。老師剛開始實施小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練時，可以在黑板上提示學(xué)生匯報的流程，明確先說什么，再說什么，要說出自己個人的理由和探究的過程。比如：在上語文綜合練習(xí)時，有一題是根據(jù)詞語的感情色彩進行分類。首先可以叫同學(xué)們把找來的詞語綜合，通過小組合作討論，給予他們充足的討論時間，學(xué)生就會從中探討出許多新的知識，有些同學(xué)在討論中，還發(fā)現(xiàn)有些詞既可以形容美好的事物或人物又可以用來形容丑惡的事物。這樣通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后我稍加點拔，再給學(xué)生制定一個匯報提示，學(xué)生只要根據(jù)老師的提示就可以有條理地說出自己的諸多發(fā)現(xiàn)了，這樣，學(xué)生的表達能力就會漸漸養(yǎng)成，一段時間之后不需要老師所提供的固定格式，也能很流利地發(fā)表自己的見解。

四、全面評價，激活合作

由于評價是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，所以教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。小組合作學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)過程的有效性，教師必須對各小組的合作學(xué)習(xí)進行現(xiàn)場觀察和介入，提供及時有效地指導(dǎo)，才能及時、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而實事求是、全面準確地對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度、獨創(chuàng)性等給予恰當?shù)脑u價，以便調(diào)動每位成員參與的積極性。其次是學(xué)習(xí)結(jié)果評價。小組合作學(xué)習(xí)的成果既體現(xiàn)個人的智慧，更體現(xiàn)團隊的力量。因此在評價學(xué)習(xí)結(jié)果時，要讓學(xué)生個人看到自己的點滴進步，給予充分肯定和表揚，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅，及時獎勵優(yōu)勝小組，能大大激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，促進下一階段合作學(xué)習(xí)的順利進行。讓學(xué)生體驗到小組成員合作交流所帶來的的成功喜悅，進而激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，促進合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。最后是評價方式要多樣化。評價不能只是教師的評價，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生生生互評，組間互評，力求全面，科學(xué)而又具有激勵性。

總結(jié)：小組合作學(xué)習(xí)使用得當，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會，而且可以開發(fā)同伴群體資源，解決個別差異，有助于因材施教，增加課堂教學(xué)的容量和密度，同時對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格也有很大的作用。因此，我們在小學(xué)語文教學(xué)中要充分運用這一教學(xué)組織形式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動的最佳境界。

參考文獻：

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[2] 蔡登線.如何在語文教學(xué)中開展有效的小組合作學(xué)習(xí)[J]. 學(xué)生之友：小學(xué)版，2011（07）