凌麗芳

摘 要：本文主要闡述了當(dāng)代青年老師的主要特點(diǎn)，存在的主要不足以及青年老師專業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑，幫助他們更快走上專業(yè)教師道路。

關(guān)鍵詞：青年教師；專業(yè)成長(zhǎng)；途徑

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-156-01

當(dāng)前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育課改進(jìn)入了深水區(qū)，做為新時(shí)期的一名教師，應(yīng)該有這樣的素質(zhì)：能承認(rèn)自己的不足，能夠找到新的方法改變自己的教學(xué)，在課堂上體現(xiàn)自己的特點(diǎn)，并不斷使自己的專業(yè)成長(zhǎng)。通俗點(diǎn)講，教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要階段有：新教師階段、老教師階段、專家型教師階段。那么，我們的青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑有哪些呢？我們首先要從分析他們的特點(diǎn)和不足入手，然后再根據(jù)他們的特點(diǎn)和不足，得出相應(yīng)的成長(zhǎng)途徑。

一、青年教師的主要特點(diǎn)

青年教師以其知識(shí)面廣、觀念新、可塑性強(qiáng)、有親和力等這些特點(diǎn)，給教育事業(yè)帶來了活力，主要有以下四個(gè)特點(diǎn)：一是教學(xué)理念新。青年教師剛從大專院校畢業(yè)，學(xué)校里除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還掌握了教育教學(xué)最新的理念。二是可塑性強(qiáng)。青年教師對(duì)新知識(shí)，新概念，新技能的接受能力更強(qiáng)，自身教學(xué)模式還沒有定型，可塑性很強(qiáng)。三是教學(xué)態(tài)度認(rèn)真。青年教師初入崗位，無(wú)論是對(duì)待教學(xué)前的準(zhǔn)備，教學(xué)過程，教學(xué)后的反思態(tài)度都很認(rèn)真，一絲不茍的完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。四是師生關(guān)系和諧。青年教師與學(xué)生年級(jí)差距小，易于形成和諧的師生關(guān)系，在心靈上容易與學(xué)生達(dá)成共鳴，建立融洽的師生關(guān)系，“親其師、信其道”，在心靈上喚起學(xué)生的親近感。

二、青年教師的主要不足

青年教師個(gè)體專業(yè)能力差異較大，在專業(yè)成長(zhǎng)中主要存在以下三點(diǎn)不足：一是理論聯(lián)系實(shí)際能力缺乏。由于青年教師都是剛從學(xué)校畢業(yè)，有一部分教師還停留在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，理論很扎實(shí)，可是很難將教育理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，另一部分青年教師有過實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，但還很片面，很單一，在面對(duì)學(xué)生時(shí)，還是會(huì)不知所措，如何把學(xué)校學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，是青年教師當(dāng)務(wù)之急的大事。二是教育教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)缺乏。青年教師由于剛參加工作不久，在教學(xué)中時(shí)常會(huì)遇到有很多困惑，如問題的預(yù)想不太準(zhǔn)確，如會(huì)忽視本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平及已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)預(yù)設(shè)的問題達(dá)不到良好的效果時(shí)，能否可以不按照自己的預(yù)設(shè)問題繼續(xù)教學(xué)等等，他們有時(shí)處理突發(fā)的教育教學(xué)問題缺乏經(jīng)驗(yàn)，會(huì)措手不及，不知如何應(yīng)對(duì)是好。三是團(tuán)隊(duì)合作能力缺少。青年教師要成長(zhǎng)需要團(tuán)隊(duì)的合作，需要骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)，但剛參加工作的青年教師大都不注重與人合作，以為靠自已的努力就可以成長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)合作的能力有不足。

三、青年教師成長(zhǎng)的主要途徑

當(dāng)前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了深水區(qū)，做為新時(shí)期的青年教師，我們不但要能承認(rèn)自己的不足，還要能找到新的方法不斷解決工作存在的問題，并使自己的專業(yè)不斷成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，主要途徑有以下四點(diǎn)：

1、樹立終身學(xué)習(xí)的理念。專家型教師都是在工作過程中成長(zhǎng)起來的。青年教師要學(xué)會(huì)向書本、專家、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐學(xué)習(xí)。要向書本學(xué)習(xí)本學(xué)科及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，要積極參加各類專家講座、教學(xué)研討會(huì)，要打造自己的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立自己的博客，加入專家教師博客群、QQ群、微信群等。要學(xué)會(huì)把別人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，使它變成自己的教學(xué)方法，使自己專業(yè)不斷得到成長(zhǎng)。當(dāng)一個(gè)教師知道自己要什么，并且非?？释@得它們的時(shí)候，他就不會(huì)放棄任何—個(gè)可能通向成功的機(jī)會(huì)。他會(huì)利用、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)和條件，自覺學(xué)習(xí)，關(guān)注校內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，舉一反三，注意積累自己的實(shí)踐歷程并加以理論上的反思和提升。因此，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，是每一位青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的前提保證。

2、注重自我行動(dòng)的研究。教師的教育教學(xué)研究本質(zhì)上是行動(dòng)研究。青年教師要成長(zhǎng)為專業(yè)教師，首先要對(duì)教育教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)有改變，要從研究教本教材中轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯拷處熥陨淼慕虒W(xué)行為上來。對(duì)教師的教育教學(xué)研究，主要是把教學(xué)的過程看成是行動(dòng)的過程，不是一個(gè)單純的教師教與學(xué)生學(xué)的填鴨式、機(jī)械式的重復(fù)。教師要通過課堂教學(xué)，對(duì)課前、課中、課后的完整過程，認(rèn)真加以回憶、記錄、探究，特別是推敲后續(xù)的跟進(jìn)措施，提出新的教學(xué)方法。教師自我行動(dòng)研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本途徑。

3、利用教學(xué)的自我反思。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)不能僅僅是取得經(jīng)驗(yàn)，而要對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，否則永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。所以，自我反思教學(xué)應(yīng)是促成教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。在教學(xué)反思過程中，我們要用開放的視角去反思和理解具體的教育情境。用不同的教育理論來指導(dǎo)一個(gè)具體的教育情境，以期獲得更準(zhǔn)確、更全面、更深刻的理解；用不同學(xué)科的理論來反思具體的教育情境，諸如社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科的理論成果，來反思教育實(shí)踐本身。真正意義上的教師專業(yè)成長(zhǎng)必須改變那種單純的以規(guī)定、習(xí)慣和本本進(jìn)行判斷的傾向，要用主動(dòng)的反思架構(gòu)起“經(jīng)驗(yàn)”和“理論”的橋梁，在經(jīng)驗(yàn)的“理論化”和理論的“情境化”的雙向拓展中生成個(gè)體的專業(yè)成長(zhǎng)。

4、整合團(tuán)隊(duì)合作的力量。青年教師專業(yè)成長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)合作非常必要。整合學(xué)校教研組的團(tuán)隊(duì)力量，是促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效方法。一個(gè)好的教研組應(yīng)有其自身的學(xué)術(shù)性和學(xué)科品質(zhì)，要有一定的管理經(jīng)驗(yàn)與行之有效的管理方法。教研組成員必須具備較高的政治素質(zhì)和文化素養(yǎng)以及較強(qiáng)的組織能力。教研組能帶領(lǐng)本組教師積極開展各種教學(xué)培訓(xùn)。通過理論學(xué)習(xí)，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，提高校本課程開發(fā)和建設(shè)的能力，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究、教師的專業(yè)成長(zhǎng)融為一體。在團(tuán)隊(duì)力量的整合中，讓我們的青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的道路走得更快。

總之，通過樹立終身學(xué)習(xí)的理念、注重自我行為的研究、利用教學(xué)的自我反思以及整合團(tuán)隊(duì)合作的力量等四個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑，我們青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)之路一定會(huì)成功。