尚春榮

摘 要：音樂藝術(shù)教學(xué)是一個(gè)有趣而艱難的過程。美妙的音樂能讓幼兒身臨其境，陶醉其中，自娛自樂，使幼兒在音樂中插上想象的翅膀，成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。作為長期從事幼兒教育的教師，我樂意與各位同行一起探討幼兒音樂藝術(shù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，為提高音樂藝術(shù)教學(xué)水平而不懈努力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；音樂藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-129-01

幼兒期是右腦功能迅速發(fā)展的時(shí)期，也是進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的黃金時(shí)期。音樂藝術(shù)對幼兒的影響是在幼兒從事音樂實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行音樂審美的過程中得以實(shí)現(xiàn)的。音樂以自己特有的音樂語言影響者幼兒，在旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快的樂曲中讓幼兒體驗(yàn)美、思受美，達(dá)到欣賞美的程度，堵養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象力，并在陶冶情操、發(fā)展個(gè)性品德方面起著潛移默化的影響，使幼兒得到全面發(fā)展。那么，如何在幼兒教育中培養(yǎng)孩子的音樂藝術(shù)呢？我在實(shí)踐中有以下體會(huì)。

一、充分發(fā)揮音樂藝術(shù)教學(xué)中的語言魅力

1、適當(dāng)?shù)囊眯」适率谴呋瘎?/p>

我利用孩子們喜歡聽故事的特點(diǎn)，巧妙地把舞蹈的全過程編綴成富有情境的故事，讓幼兒通過故事來理解舞路的內(nèi)涵。前兩年我創(chuàng)編的舞蹈作品?中國娃?，它是一個(gè)弘揚(yáng)中華民族精神的意境，在學(xué)習(xí)前，我利用講故事的方法導(dǎo)人：“在清朝年間，有一群扎著長辮，戴者西瓜皮幅的少年公子哥手揺著書扇，一群可愛的小女孩，手拿著紅手帕。他們一起來到黃河邊，共同努力、分工合作，創(chuàng)造了一群活潑可愛的中國娃。一天，一個(gè)小女孩打算打破傳統(tǒng)，開始看書識(shí)字，這時(shí)，一個(gè)小男孩手拎著一盞燈籠，偷偷地來到小女孩的身后，給這個(gè)小女孩開了一個(gè)大大的玩笑……”孩子們聽得特別感興趣，當(dāng)他們帶著好奇的心情去扮演故事中的人物時(shí)就十分投入，收到了事半功倍的效果。

2、用形象的口令為低幼孩子開辟捷徑。

口令，是舞蹈、律動(dòng)教學(xué)中常用的指導(dǎo)方式。由于低幼孩子的直觀思維強(qiáng)，在音樂中聽到“一、二、三、四”的口令會(huì)不知所措，無法從口令中聯(lián)想起動(dòng)作，為了更好掌握，我便用孩子們耳熟能詳?shù)摹⒛軌蚋爬ㄒI(lǐng)的動(dòng)作做口令，如：小班音樂教學(xué)?兔跳?中，音樂為「31「31「25「1-「5量S?！?3「，1量。2！「21「我就將口令編為「跳「跳「扭「扭「跳「跳「扭「扭「在這種形象的口令的幫助下，孩子們對于旋律模糊的都分會(huì)做得更好。

二、在音樂藝術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒初步感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力

幼兒對美的情趣是使幼兒進(jìn)入美的境界，接受熏陶的先決條件。萌發(fā)審美情趣需要后天的培養(yǎng)，并需要有一定措施啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)環(huán)境中感受美、表現(xiàn)美。在一次大班音樂教學(xué)活動(dòng)中，要求幼兒掌握踏踮步、進(jìn)退步等基本舞步，如果單靠反復(fù)機(jī)械的練習(xí)，幼兒不僅沒有興趣，甚至?xí)a(chǎn)生逆返心理。為此我在教律動(dòng)?拍皮球?時(shí)，采取事先讓幼兒拍球，鼓勵(lì)幼兒用不同的拍球方法進(jìn)行活動(dòng)，并將拍球動(dòng)作融人音樂中，使幼兒不僅創(chuàng)編了許多拍球動(dòng)作，而且學(xué)會(huì)了聽音樂進(jìn)行踏路步、進(jìn)退步等基本舞步的技能練習(xí)，很好地在音樂中表現(xiàn)了拍皮球的歡快場面，從而萌發(fā)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。反之，在生活中如果不善于讓幼兒去感知、去理解、去體驗(yàn)、去表現(xiàn)、去創(chuàng)造，那么美是不存在的。因?yàn)橛變号c藝術(shù)的美有者某種天然的聯(lián)系，但幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力并不是與生俱來的，它是需要榴心培養(yǎng)的。只有給幼兒所有必備的工具，才能發(fā)揮其創(chuàng)造能力。教師要帶領(lǐng)幼兒積累優(yōu)美的韻律動(dòng)作。在日常生活中如果細(xì)細(xì)觀察，便能發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)象是舞蹈動(dòng)作的來源，如樹木搖曳、火花四濺等。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周國生活中美的動(dòng)作，進(jìn)而經(jīng)過創(chuàng)編為韻律活動(dòng)所用，如帶幼兒多觀索：小動(dòng)物，引導(dǎo)幼兒學(xué)雞走、兔跳、鳥飛；季節(jié)變化時(shí)用動(dòng)作表現(xiàn)大風(fēng)、微風(fēng)、樹葉飛舞等。此外，還要培養(yǎng)幼兒的聽覺能力、音樂感受能力等。。

三、在音樂藝術(shù)教學(xué)中激發(fā)幼兒的想象力

創(chuàng)造來源于對表象進(jìn)行加工想象，創(chuàng)造過程本身也包括想象。幼兒期被人稱為想象活躍的高峰期，幼兒一旦進(jìn)人想象世界就無拘無束，展開成人不敢想象的想象。因此在音樂藝術(shù)教學(xué)中要想讓幼兒把握好音樂，用肢體語言表現(xiàn)音樂情景。

四、在音樂藝術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)以新的理念與幼兒互動(dòng)

德國著名的教育心理學(xué)教授特弗里德·海納特說過：“倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標(biāo)，那么實(shí)現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造性的教師。″教師應(yīng)利用自己的言傳身教影響幼兒，當(dāng)幼兒人云亦云地一味贊同別人的時(shí)候，教師可不失時(shí)機(jī)地提出自已的不同創(chuàng)意吸引著幼兒，在幼兒有了與眾不同的主意時(shí)，教師要幫助理解，鼓勵(lì)，認(rèn)同這一主意，讓每位幼兒充分地去創(chuàng)造、去表現(xiàn)，使他。們能圍繞活動(dòng)：“各做各的事，各唱各的調(diào)，各走各的路，各做各的動(dòng)作?！?/p>

樹立重過程不重結(jié)果的觀念。在音樂藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒自身對做的“過程”比“結(jié)果”更感興趣。做的過程給幼兒帶來了無比的滿足和剩余精力的釋放，他們的許多行為就表?，F(xiàn)在嘗試和熟悉事物的過程中。對于教學(xué)活動(dòng)而言，我們不要求每位幼兒成為藝術(shù)大師，而是在活動(dòng)中鼓勵(lì)他們獨(dú)立構(gòu)思，自由創(chuàng)編，對于幼兒的活動(dòng)，教師應(yīng)表現(xiàn)出傾聽、微笑、鼓勵(lì)的態(tài)度，給幼兒提供支持。

音樂藝術(shù)教學(xué)是一個(gè)有趣而艱難的過程。美妙的音樂能讓幼兒身臨其境，陶醉其中，自娛自樂，使幼兒在音樂中插上想象的翅膀，成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。作為長期從事幼兒教育的教師，我樂意與各位同行一起探討幼兒音樂藝術(shù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，為提高音樂藝術(shù)教學(xué)水平而不懈努力。