王鳳霞

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10

在我從教的二十多年.學(xué)困生能否轉(zhuǎn)化，是一所學(xué)校一個(gè)班級(jí)一個(gè)教師能否大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要砝碼.我特別欣賞蘇霍姆林斯基教育家的感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子. 在我的教育道路上，一直努力探索轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的有效途徑，有成功的案例，也有失敗的教訓(xùn)。對(duì)這些特殊的孩子我們必須認(rèn)真研究他們，讓我們的愛灑向他們，使他們健康成長。在成功與失敗中探究了一些自己的見解，與同仁們共勉。

一、找到問題的原因才是解決問題的關(guān)鍵

1、數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特殊性：數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。它不像語文那樣抄抄寫寫、讀讀背背。也不像其它學(xué)科有故事內(nèi)容，能吸引學(xué)生的注意力。正是由于它的抽象性，使學(xué)困生生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的許多方面發(fā)生障礙，再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身是枯燥的，，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對(duì)教師提出的問題、不知怎樣解決。布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，造成了學(xué)習(xí)上的困難。

2、我校是一個(gè)特殊的學(xué)校。即是民漢合校又是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。生源復(fù)雜，差異懸殊。每個(gè)學(xué)期，我們學(xué)?？傄D(zhuǎn)入一些學(xué)生，每個(gè)班級(jí)中總有一些差生。都是農(nóng)民工子女、基礎(chǔ)較差。民族個(gè)別學(xué)生由于語言的問題在數(shù)學(xué)解決問題方面欠缺。致使我班學(xué)困生中少數(shù)民族學(xué)生較多。

3、孩子自身的原因：貪玩好動(dòng)，自控力差。一般來說，差生比較貪玩、好動(dòng)、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心理特點(diǎn)所決定的。如數(shù)學(xué)作業(yè)沒有完成，就和別人一起在玩了，今天的沒學(xué)明白，明天又學(xué)了新的知識(shí)。于是，沒學(xué)會(huì)的越來越多，，數(shù)學(xué)不像語文，數(shù)學(xué)是前后有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，不進(jìn)則退。時(shí)間久了，就成了學(xué)困生。

4、家庭教育，重視不足。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭環(huán)境不同。我們班的學(xué)生大多數(shù)是少數(shù)民族孩子、父母漢語水平低。還有的父母迷于打麻將、父母離異、家境困難、重視不夠漠不關(guān)心等；總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭學(xué)，而后放棄，為了完成上學(xué)任務(wù)，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，其實(shí)哪里聽得進(jìn)去，死讀死記不求甚解，，作業(yè)拖拉或者根本就不完成作業(yè)。。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，怎么樣能進(jìn)步呢。

二、針對(duì)找到的問題在教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一些措施

1、針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我們在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。使他們主動(dòng)接受教育。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)困生對(duì)抽象的東西比較難于理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要運(yùn)用多媒體的教學(xué)，能把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，，帶給學(xué)生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。

2、針對(duì)我校的特殊情況，我們教師要有愛心。我和我的學(xué)生站在一起他們就走近我的身邊，我把他們摟在懷里、他們就走進(jìn)我的心里。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒開始就已經(jīng)結(jié)束了。”一般來說，學(xué)困生更需要?jiǎng)e人的關(guān)愛。，當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，有了事物的時(shí)候，不要給予批評(píng)和指責(zé)，甚至是挖苦自己的學(xué)生，而應(yīng)該冷靜下來，仔細(xì)分析一下他為什么這樣，是什么原因造成的？。去理解他們，同情他們，不把他們當(dāng)作是班里的包袱。在教學(xué)過程中樹立起他們的學(xué)習(xí)信心，要真心地去愛護(hù)他們，建立良好的師生關(guān)系，使他們對(duì)老師產(chǎn)生一種信任感和親近感，，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們并非我們想象得那么不求上進(jìn)。其實(shí)學(xué)困生與優(yōu)秀生相比，他們的自尊心更強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，長期受到冷落。其實(shí)，他們對(duì)外界的反應(yīng)相當(dāng)?shù)拿舾?，外表不善于表現(xiàn)，但內(nèi)心深處仍然可望得到老師和同學(xué)的理解、信任和鼓勵(lì)。這就要求我們多多理解學(xué)困生存在的原因，認(rèn)真細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，使他們正確認(rèn)識(shí)自己、相信自己，從而堅(jiān)定信念，使他們的聰明才智得到有效的發(fā)揮。

3、借助班級(jí)力量，馬卡連柯認(rèn)為：“教師在集體中以集體為教育對(duì)象，通過集體來要求個(gè)人，在教育集體的同時(shí)教育個(gè)人，并對(duì)個(gè)人產(chǎn)生影響。我們班就是一個(gè)集體，既然集體的力量是無窮的，我們首先在班級(jí)開展結(jié)對(duì)子互幫小組，并一周一匯報(bào)。發(fā)現(xiàn)一個(gè)具有一定學(xué)習(xí)目的和團(tuán)結(jié)一致的學(xué)習(xí)集體，能有效地約束差生的行為，潛移默化，熏陶感染，使差生的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生奇跡般的效果。。在這樣的環(huán)境中，學(xué)困生不知不覺感受到集體的壓力。別人的數(shù)學(xué)都能學(xué)得好。我也要努力呀。

4對(duì)于家庭教育我們相信每個(gè)孩子都是父母的寶貝。在正確的指引下、定期做好家訪，及進(jìn)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。并作好記錄。

學(xué)困生不是永遠(yuǎn)的。只要經(jīng)過學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭的共同努力，在正確的引導(dǎo)下、教育下，完全可以轉(zhuǎn)化為一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有用之才。

一位教育家說得好：“孩子是祖國的花朵，有早開的，有晚開的，哪怕是開花再晚，只要精心護(hù)理，也照樣結(jié)出果實(shí)。”讓我們共同攜手，以辛勤的汗水，恒久的耐心，火熱的愛心，來精心培育那些遲開的花朵吧。，相信他們一定會(huì)綻放的，也遲早會(huì)鮮艷的。