胡雅芬

【摘要】英語課程中的聽說是英語教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)語言文化的基本要求。在進(jìn)行教育改革的我國教育體系中，對于學(xué)生聽說能力的要求越加看重。學(xué)生與老師在教學(xué)過程中依然存在不少問題，與國家要求的課堂學(xué)習(xí)方式完全相反，使以后的英語教學(xué)體系建立更加完善。

【關(guān)鍵詞】初中英語 聽說課堂 教學(xué)活動

前言

如今，社會發(fā)展迅速，世界科學(xué)技術(shù)研究更加透徹，人們對于生活要求越加增多。人們對于教育這項(xiàng)行業(yè)更加重視，英語的學(xué)習(xí)應(yīng)經(jīng)成為世界各國首先的語音，我國對于英語課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到一定高度，本文筆者將對當(dāng)前的英語課堂進(jìn)行深沉次的研究，為國家在初中英語聽說課程的教育提出相關(guān)性意見。

一、初中英語教學(xué)的理論依據(jù)

英語聽說教學(xué)作為心理課程中的一部分，與結(jié)構(gòu)主義的概念內(nèi)容是完全相符的，是目前世界教育領(lǐng)域中最為活躍的理論。在結(jié)構(gòu)主義經(jīng)過多代心理學(xué)家與教育家共同努力下，最終形成一個相對于健全的理論體系，也為實(shí)踐性教學(xué)提供了重要的理論支撐。在結(jié)構(gòu)主義中，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自愿進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理特征表達(dá)，不是被動進(jìn)行知識學(xué)習(xí)過程，是教師與學(xué)生二者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)相互影響的過程，進(jìn)而建立個人存在價值過程。在結(jié)構(gòu)主義中最為重要的就是對于學(xué)習(xí)氛圍的建筑，運(yùn)用學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用的知識進(jìn)行相關(guān)性結(jié)構(gòu)的建立。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行安排，學(xué)生對于知識情境的建設(shè)也應(yīng)該作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

二、英語聽說課程教學(xué)現(xiàn)狀

筆者在對學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)仍然存在很大興趣。學(xué)生希望在正常的教學(xué)過程中將知識情境進(jìn)行教學(xué)融入，大部分學(xué)生同意這種更加輕松課堂環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)存在較大幫助。造成這種現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生心理發(fā)展正處于初級階段，對于新型的課堂充滿好奇心，導(dǎo)致大部分學(xué)生對于聽說課程十分感興趣。

筆者在對于進(jìn)行英語聽說課程中的教書進(jìn)行詢問中發(fā)現(xiàn)，教書過程中對于學(xué)生使用創(chuàng)建情境教學(xué)方式表示十分歡迎。學(xué)生在最為喜歡的游戲性教學(xué)方式使用的概率不高，對于使用各種媒體的教學(xué)概率發(fā)生較高，在種情況正在說明新型的課堂教學(xué)方式在很大程度上面已經(jīng)將傳統(tǒng)式教學(xué)進(jìn)行了取代。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，沒有將學(xué)生最為喜歡的形式進(jìn)行使用，說明教師與學(xué)生間沒有進(jìn)行頻繁的交流，教師對于學(xué)生的心理情況掌握不清。說明進(jìn)行英語聽說課程的部分教師對于教學(xué)中使用游戲活動無法進(jìn)行較為適合的創(chuàng)建。教師在進(jìn)行游戲式教學(xué)過程中可能擔(dān)心學(xué)生在進(jìn)行游戲過程中忽視了知識的掌握，影響在學(xué)習(xí)上自主性較為差的學(xué)生，在對于游戲沒有興趣情況下失去學(xué)習(xí)的興趣。

三、對于英語聽說課程教學(xué)建議

本文是對于教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)與教學(xué)作為主要研究對象，希望幫助廣大教師在教學(xué)過程中提出有效的意見。因此，筆者大膽提出以下幾點(diǎn)意見，幫助教師進(jìn)行英語聽說課程的教學(xué)。

1.增強(qiáng)教師水平：英語聽說作為一個實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，不與社會這個大型的語言環(huán)境進(jìn)行交流，聽說課程將無法開展。增強(qiáng)教師教學(xué)水平，有助于教師在進(jìn)行知識的高層次滲入，創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生對于聽說課程的了解。大部分教學(xué)一線教師對于英語使用環(huán)境不是了解，增加教師出國進(jìn)修的機(jī)會，使教書能夠?qū)τ谟⒄Z使用國家文化進(jìn)行全面性了解，是教師對于進(jìn)行英語聽說課程教學(xué)的有效手段。

2.創(chuàng)建游戲活動：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，合理性的游戲教學(xué)有效解決學(xué)生在學(xué)與玩間的矛盾心理。初中階段的學(xué)生在身心方面雖然已經(jīng)發(fā)展較快，但是對于外界中的活動仍然有較強(qiáng)的好奇心與自制力差等特點(diǎn)。進(jìn)行游戲教學(xué)可以將英語方面知識與語言技能的使用進(jìn)行有效的結(jié)合，改變的傳統(tǒng)呆板式的教學(xué)，增加了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以在自主下面進(jìn)行英語聽說課程的學(xué)習(xí)。建立有效的游戲教學(xué)，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自負(fù)性心理，幫助學(xué)生建立積極健康的學(xué)習(xí)心理，將教學(xué)效果進(jìn)行最大化的擴(kuò)展。

結(jié)論：英語作為一項(xiàng)世界性質(zhì)的語言，是人類生活當(dāng)中的生存藝術(shù)，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中，不僅僅要進(jìn)行傳統(tǒng)的朗讀，應(yīng)該增強(qiáng)在文章內(nèi)容的情感語境，增強(qiáng)學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時候的能力。課堂作為學(xué)生最好進(jìn)行聽說學(xué)習(xí)的場所，在課堂上面應(yīng)該努力增加學(xué)生開口說英語機(jī)會，在進(jìn)行教學(xué)過程中，讓每個學(xué)生都能夠主動融入到教學(xué)課程中來，增強(qiáng)學(xué)生們對于英語課程的喜愛程度。聽說作為一個需要長期培養(yǎng)的技能。在教學(xué)過程中，教師不可過于著急，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)計(jì)經(jīng)常豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠自主的融入課堂，學(xué)生的聽說能力在無形中自然加強(qiáng)，進(jìn)而將國家教育部對于英語聽說能力落實(shí)到正常的教學(xué)生活中。

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