施金華

如果人們對(duì)某種東西主觀愿望強(qiáng)烈并用全身心去熱愛(ài)和追求，就可能把難以實(shí)現(xiàn)的理想變成客觀現(xiàn)實(shí)。學(xué)習(xí)也是這樣，當(dāng)你對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心和好感，就可能取得好成績(jī)；如果主觀上沒(méi)有信心，也就難以取得好效果。這就是一種積極的心理現(xiàn)象，叫做教育者與被教育者期望的交往效果。故而，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和誘導(dǎo)孩子們的興趣和長(zhǎng)處，并為他們的發(fā)展提供良好條件，使之有所進(jìn)步，按照一位教育家的說(shuō)法，這叫做“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路”。

上課的前幾天，筆者發(fā)現(xiàn)一位男孩子，每次提問(wèn)他，他都低下頭，滿臉通紅地說(shuō)：“老師，我很笨，不會(huì)做?！泵看蔚募彝プ鳂I(yè)，他都是拿同班同學(xué)的作業(yè)來(lái)抄。問(wèn)他為什么不問(wèn)同學(xué)或者老師，他說(shuō)：“我很笨，老學(xué)不會(huì)，以前我的作業(yè)都是抄的?！甭?tīng)后，我一陣愕然，便找了班級(jí)的幾個(gè)同學(xué)聊天，詢問(wèn)他的家庭情況和以前的學(xué)習(xí)情況。談話中，我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)很愛(ài)學(xué)習(xí)的，只是人比較自卑膽小，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)策略，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。人的自信一半來(lái)自自己，一半來(lái)自別人。一個(gè)人如果從來(lái)就不欣賞自己，他不會(huì)擁有自信；一個(gè)人如果從來(lái)沒(méi)有被欣賞，他就不會(huì)獲得自信。當(dāng)學(xué)生被老師家長(zhǎng)圈滿“不是”，甚至被涂得漆黑一片的時(shí)候，他的精神世界一定會(huì)變得黯然無(wú)光。人一旦迷失了自我，便會(huì)自卑自餒，自暴自棄。于是，放學(xué)后，我特地把他找過(guò)來(lái)，笑著說(shuō)：“老師出幾道題，會(huì)做的你先做，不懂的老師教你?！蹦莻€(gè)學(xué)生一聽(tīng)急了，頭搖得像撥浪鼓，口里老說(shuō)：“老師，我真的不會(huì)?！蔽依氖终f(shuō)：“老師相信你會(huì)做，即使不會(huì)，老師也有信心教會(huì)你，難道你不相信老師嗎？”他停下?lián)u頭望著我，說(shuō)：“不！老師，我相信你?！蔽矣檬州p輕地?fù)袅怂氖终?，說(shuō)：“讓我們一起努力！”我出了幾道適合他水平做的題目，他忽地坐下，集中精力地做題，不一會(huì)兒就做好了。我拍手夸他做得真快，批改完他所做的題，發(fā)現(xiàn)他竟沒(méi)有一道錯(cuò)題，我在他的作業(yè)本上寫(xiě)了個(gè)大大的“優(yōu)”字，還畫(huà)了個(gè)大拇指。迎著我贊許的目光，他竟有些害羞地抿嘴笑著，眼眸里閃著幾點(diǎn)亮光。這一刻，我的心也震撼了，最美的是他那一笑。

許多學(xué)生學(xué)習(xí)困難的特點(diǎn)，可以用一句話來(lái)概括，即“智力正常，學(xué)習(xí)成績(jī)異?！?。他們之所以成績(jī)低下究其原因有以下幾種：（1）反復(fù)失敗，導(dǎo)致內(nèi)在動(dòng)力的喪失。（2）應(yīng)試教育模式，使教師普遍存在片面追求升學(xué)率或重視考試分?jǐn)?shù)的傾向，客觀上導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成。（3）家庭環(huán)境的影響。

針對(duì)上述原因，結(jié)合這幾年的工作實(shí)踐，筆者談?wù)剮c(diǎn)心得。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立自信

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但他們同樣有獲得成功的愿望和需要，只是這種愿望和需要被扭曲了，被壓抑了。面對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，教師應(yīng)確立的教育觀念是：所有的學(xué)生，在有利的教學(xué)條件下，都能完成課程規(guī)定的任務(wù)，教師要有積極的期望，要相信他們具有學(xué)好的能力，在充分考慮學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上提出切實(shí)要求，用自己的教育信念去促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。即使他們有反復(fù)，我們也不能灰心，仍一如既往地耐心說(shuō)服教育，必定能促使其取得進(jìn)步。

就學(xué)生而言，要變“我學(xué)不好”為“我經(jīng)過(guò)努力，一定能學(xué)好”。教師要以攻心為上，通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的思想工作，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們轉(zhuǎn)化的信心，保證其能知難而上，不斷進(jìn)步。

二、享受成功的“高峰體驗(yàn)”，讓學(xué)生走出反復(fù)失敗的怪圈

“高峰體驗(yàn)”是一種高強(qiáng)度的情感體驗(yàn)，它能使一個(gè)失望者重新看到自己身上潛在的能量。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要制訂一個(gè)個(gè)切實(shí)的短期目標(biāo)，使其跳起來(lái)摘到桃子，嘗到成功的喜悅，讓其在不斷享受成功的“高峰體驗(yàn)”中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，形成不斷成功的良性循環(huán)，努力成才。

三、授之以魚(yú)，不如授之以漁

對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)尤為重要。為什么這些學(xué)生智力正常，卻屢試屢??？學(xué)習(xí)方法的重要性顯而易見(jiàn)，所以教師要針對(duì)不同學(xué)生，予以科學(xué)的方法指導(dǎo)，從而使其學(xué)之得法，學(xué)有所得，不斷進(jìn)步。

四、建立幫扶對(duì)子，共譜友愛(ài)之曲

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡助?！边@是說(shuō)學(xué)習(xí)要共同進(jìn)步的問(wèn)題。建立“一幫一”或“一幫幾”的幫扶對(duì)子，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能獲得其他學(xué)生幫助，在前進(jìn)過(guò)程中亦有比較，從而使其保持高漲的熱情，刺激其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，取得更大的進(jìn)步。

五、幫助學(xué)生正確分析原因，尋求解決的對(duì)策

有些學(xué)習(xí)困難學(xué)生經(jīng)教育后能全力以赴于學(xué)習(xí)，但仍然不能提高成績(jī)，這時(shí)，幫助學(xué)生正確分析失敗的原因是極其重要的，要使學(xué)生學(xué)會(huì)找出失敗的真正原因。教師要幫助學(xué)生分析自身原因之外，還要分析影響其學(xué)習(xí)成績(jī)的還有哪些因素，這些因素分別在多大程度上影響其學(xué)習(xí)成績(jī)，并幫助他們找到解決這些問(wèn)題的方法，以提高其克服困難的勇氣，不斷取得成功。

馬卡連柯也曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的情感，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人?！睕](méi)有什么都不行的學(xué)生，問(wèn)題在于教師站在什么樣的角度，用什么樣的語(yǔ)言去表達(dá)。走進(jìn)孩子的心靈世界，給孩子求學(xué)的自信，堅(jiān)信教師只要用情用愛(ài)用智用心，一定能澆灌孩子們茁壯成長(zhǎng)。

編輯 韓 曉