史建梅

音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知，要在生動(dòng)、多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的親身參與來(lái)生成和實(shí)現(xiàn)。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，如何在課堂中從音樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得對(duì)音樂(lè)的親身體驗(yàn)?zāi)兀勘疚氖菑奈以谑薪萄谢顒?dòng)中執(zhí)教的一節(jié)研討課《神奇的動(dòng)物王國(guó)》教學(xué)實(shí)錄談一些自己的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、在游戲活動(dòng)中走進(jìn)音樂(lè)

片段一：猜一猜生活中的動(dòng)物

隨著《動(dòng)物走路》的音樂(lè)，學(xué)生模仿各種小動(dòng)物的模樣律動(dòng)進(jìn)教室。

1.師：今天老師給大家?guī)?lái)了三位好朋友，想知道它們是誰(shuí)嗎？他們就藏在這個(gè)神秘的房子里（多媒體出示神秘房子），我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們的聲音，然后猜一猜。

師：是誰(shuí)呢？（老牛）（多媒體出示老牛頭像和節(jié)奏譜 哞— 哞—）

師：這么有節(jié)奏的叫聲誰(shuí)能模仿呢？（學(xué)生個(gè)別模仿）

師：我們還可以加上什么樣的動(dòng)作來(lái)模仿？（生個(gè)別動(dòng)作模仿，再集體模仿）

師：通過(guò)剛才的體驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老牛的聲音有何特點(diǎn)？（音色粗，聲長(zhǎng)）

2.師：下面我們請(qǐng)出第二位好朋友，聽(tīng)聽(tīng)它是誰(shuí)？（鴨子）

（多媒體出示鴨子和節(jié)奏譜嘎 嘎 嘎 嘎）

師：我們可以加上動(dòng)作有節(jié)奏的模仿嗎？（生有節(jié)奏的集體模仿）

師：同學(xué)們，鴨子的叫聲和老牛的叫聲有區(qū)別嗎？（鴨子的音色高而明亮，短促有彈性）

3.師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)最后一位朋友它是誰(shuí)？（小雞）

（多媒體出示小雞和節(jié)奏譜嘰嘰 嘰嘰）請(qǐng)同學(xué)們加上動(dòng)作一起表現(xiàn)。

師：小雞的叫聲和鴨子比較有什么不同？（音色尖細(xì)短促）

4.老師把學(xué)生分成三組，每一組代表一個(gè)小動(dòng)物，在老師手勢(shì)指揮下一起有節(jié)奏的模仿。學(xué)生在三聲部的節(jié)奏練習(xí)時(shí)，教室里仿佛成了一個(gè)非常有序的動(dòng)物園。

游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一。

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)，本環(huán)節(jié)，老師深入挖掘了教材的趣味性，從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)、感興趣的動(dòng)物出發(fā)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、模仿等實(shí)踐活動(dòng)，借助多媒體等電教手段，再現(xiàn)了豐富、直觀、形象、有趣的生活情境，讓學(xué)生在“玩”“樂(lè)”中不知不覺(jué)了解了動(dòng)物的特征，感受了節(jié)奏和音色的特點(diǎn)，為后面繼續(xù)聽(tīng)賞樂(lè)曲進(jìn)行了很好的鋪墊。

二、在聆聽(tīng)活動(dòng)中體驗(yàn)音樂(lè)

片段二：聽(tīng)賞《野蜂飛舞》

師：剛才我們用動(dòng)作和叫聲表現(xiàn)了小動(dòng)物，這堂課老師還要帶領(lǐng)大家走進(jìn)神奇的動(dòng)物王國(guó)，去聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)是如何表現(xiàn)小動(dòng)物的。

1.師：遠(yuǎn)處來(lái)了一只小精靈，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，猜猜它是誰(shuí)？（學(xué)生聽(tīng)賞《野蜂飛舞》）

師：你眼前仿佛看到了一只什么樣的動(dòng)物？他在干什么？能用動(dòng)作表現(xiàn)嗎？

師：剛才小朋友們說(shuō)的這些動(dòng)物都有一個(gè)共同特點(diǎn)就是它們行走的速度都特別（快）。音樂(lè)是怎樣告訴這樣的感受呢？（音樂(lè)速度快，節(jié)奏密集）

2.復(fù)聽(tīng)音樂(lè)，律動(dòng)表演。要求學(xué)生認(rèn)為是哪種小動(dòng)物就表演哪種小動(dòng)物，看誰(shuí)與眾不同，進(jìn)一步感受音樂(lè)表現(xiàn)的動(dòng)物形象。學(xué)生隨《野蜂飛舞》的音樂(lè)一起律動(dòng)。

師：通過(guò)剛才的體驗(yàn)，你覺(jué)得這只小精靈在快速行走的過(guò)程中有沒(méi)有碰到特殊情況？音樂(lè)是如何表現(xiàn)的？（速度變慢，忽高忽低，忽強(qiáng)忽弱，音色變粗）

3.擴(kuò)展升華

（1）如果老師給你一支筆，你畫出的這只小動(dòng)物行走的路線會(huì)是怎樣的？（彎彎曲曲）

（2）出示：A.×—×— B.× × × × C.×× ×× ×× ××

如果老師要你為音樂(lè)中的小精靈選擇一個(gè)合適的節(jié)奏，你會(huì)選擇哪一個(gè)呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

“生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造等活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。”這一環(huán)節(jié)，老師從聽(tīng)覺(jué)入手，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)聆聽(tīng)感受—想象表達(dá)—模仿律動(dòng)—拓展升華……步步深入。讓學(xué)生在寬松自由、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍中充分自主地參與活動(dòng)，并以自己獨(dú)特的方式、豐富的想象力，去嘗試、探索、表現(xiàn)音樂(lè)，為學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)提供了廣闊的舞臺(tái)。

三、在創(chuàng)編活動(dòng)中呈現(xiàn)音樂(lè)

片段三：聽(tīng)賞《小青蛙》

1.師：這只活潑歡快的小精靈引來(lái)了一群小青蛙，小青蛙們?cè)诤扇~上跳來(lái)跳去，非?？蓯?ài)，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這只活潑可愛(ài)的小青蛙是由什么樂(lè)器表現(xiàn)的，樂(lè)曲中模仿了自然界中的幾種聲音？（學(xué)生聽(tīng)賞《小青蛙》）

師：樂(lè)曲是由哪種樂(lè)器演奏的？（二胡）模仿了自然界中的幾種聲音？（風(fēng)聲和公雞的叫聲）分別在樂(lè)曲的哪個(gè)部分？

師：這首二胡獨(dú)奏曲，名叫《小青蛙》，樂(lè)曲通過(guò)速度、力度、節(jié)奏、音色的變化，給我們講述了“小青蛙快樂(lè)的一天”，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)，邊聽(tīng)邊發(fā)揮你們的想象，把自己對(duì)音樂(lè)的感受編成一個(gè)故事來(lái)講給大家聽(tīng)，比比看誰(shuí)編得好。

2.老師通過(guò)分段聽(tīng)賞，并配以三幅提示性的畫面，幫助欣賞聽(tīng)賞，引導(dǎo)學(xué)生想象創(chuàng)編故事。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，在音樂(lè)教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)即興編創(chuàng)活動(dòng)，并將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。所以，本環(huán)節(jié)老師選擇的是命題音樂(lè)聽(tīng)賞，目的就是讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)、有目標(biāo)地發(fā)揮合理想象，進(jìn)而創(chuàng)編出新的音樂(lè)形象。教學(xué)中，老師在多媒體的輔助下，通過(guò)分段聽(tīng)賞，通過(guò)畫面的提示幫助等一系列音樂(lè)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解步步加深，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更拓寬了學(xué)生的知識(shí)范圍和學(xué)習(xí)空間，提高了表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和鑒賞力。

四、在綜合活動(dòng)中理解音樂(lè)

片段四：聽(tīng)賞《烏龜》

1.師：正當(dāng)小青蛙們玩得高興時(shí)，森林里來(lái)了許多小動(dòng)物，有只小動(dòng)物總是走在其他動(dòng)物的后面，它是誰(shuí)呢？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（學(xué)生聆聽(tīng)《烏龜》片段）

學(xué)生聽(tīng)完自由發(fā)言（大象、烏龜、河馬…），并用動(dòng)作表現(xiàn)自我認(rèn)為的動(dòng)物形象，同時(shí)老師追問(wèn)：是根據(jù)什么來(lái)判斷的？引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)不同觀點(diǎn)。

師：我認(rèn)為大家說(shuō)的都沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)橐魳?lè)的速度比較（慢），所以我們判斷這是一只行走緩慢的小動(dòng)物，又因?yàn)橐魳?lè)的音色比較（粗），所以我們還可以判斷這是一只身體笨重的小動(dòng)物。

2.（1）如果我們將這段音樂(lè)與前面表現(xiàn)動(dòng)物快速行走的那段音樂(lè)比較，它們?cè)谒俣群鸵羯嫌惺裁床煌?/p>

（2）如果前面的那段音樂(lè)我們用明亮的顏色表現(xiàn)，那么這段音樂(lè)我們?cè)撚檬裁礃拥念伾珌?lái)表現(xiàn)呢？（灰色、黑色，棕色……）

3.老師引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂(lè)的節(jié)奏學(xué)模仿動(dòng)物行走的姿勢(shì)，要求你認(rèn)為音樂(lè)表現(xiàn)的是哪種動(dòng)物你就扮演誰(shuí)，看誰(shuí)與眾不同。（學(xué)生隨《烏龜》的音樂(lè)律動(dòng)表演）

音樂(lè)教學(xué)，其實(shí)就是把一個(gè)個(gè)音樂(lè)作品作為唱或者聽(tīng)的載體，通過(guò)教師的巧妙設(shè)計(jì)，充分為孩子組織和開展有音樂(lè)性的實(shí)踐活動(dòng)。為了突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合，本環(huán)節(jié)老師從聽(tīng)賞音樂(lè)片段到根據(jù)音色和速度判斷動(dòng)物形象、表演動(dòng)物形象，最后通過(guò)色彩表現(xiàn)音樂(lè)形象等一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生逐步感受積累掌握音樂(lè)的表現(xiàn)性要素，提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)科的基本素養(yǎng)，使學(xué)生的音樂(lè)審美能力和音樂(lè)表現(xiàn)力得到持續(xù)發(fā)展。

總之，對(duì)于低年級(jí)的孩子，模仿是他們學(xué)習(xí)的主要手段，對(duì)音樂(lè)知識(shí)和技能的要求，只是處于基本的感受體驗(yàn)階段，如果要讓這個(gè)年齡段的孩子，理性審讀其中的音樂(lè)要素，顯然不切實(shí)際，更違反了音樂(lè)教育的一般規(guī)律，可是如果不帶領(lǐng)孩子去感受這個(gè)作品的特點(diǎn)和精髓，好像又把音樂(lè)最本身的東西給丟失了，因?yàn)槲覀円龅牟恢皇墙虝?huì)學(xué)生感受音樂(lè)，重要的是借助這個(gè)作品，通過(guò)形象生動(dòng)富有情景且與生活相連的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，使他們感受、體會(huì)隱含在這其中的音樂(lè)要素，但介于學(xué)生的年齡特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，這些音樂(lè)語(yǔ)言只能是只可意會(huì)而無(wú)需言傳的，那么，我們只有放大音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)感受，讓學(xué)生在自己直接感知的基礎(chǔ)上，用肢體把這些東西表達(dá)出來(lái)，一窺音樂(lè)的妙趣。

注：本文系南通市第九屆教師專業(yè)成長(zhǎng)優(yōu)秀論文評(píng)比文章。

編輯 孫玲娟