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        挖掘語文教材情感因素,加強學生的情感體驗

        2016-06-07 14:43:49丁興輝
        新課程·上旬 2016年4期
        關鍵詞:情感因素審美親情

        丁興輝

        摘 要:隨著課程改革的深入實施,“情感態(tài)度與價值”已成為課堂教學的基本目標之一,也是確保課程價值最大化實現(xiàn)以及學生健全發(fā)展的保障。所以,為了展現(xiàn)語文課程的魅力,也為了能夠促使學生獲得健康地成長,在小學語文教學過程中,語文教師要深入挖掘語文教材的情感因素,在確保高效語文課堂順利實現(xiàn)的同時,也為學生健康成長、全面發(fā)展做好保障工作。

        關鍵詞:語文;情感因素;親情;生命;審美

        眾所周知,對于小學階段的學生來說,他們的各個方面都處在形成期,包括道德素養(yǎng)、審美觀念、人生觀等。而語文作為一門以人文性為特點的學科,其價值不僅是要確保學生掌握基本的語文知識,更重要的是幫助學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀,讓學生在情感的體驗中成為一名“有價值”的人。但是,在應試教育思想的影響下,我們常常采取的是簡單的“知識灌輸式”教學模式,目的就是要將學生培養(yǎng)成一個“高分”的人,然而這樣的教學效果是不利于學生綜合能力水平的提高,也是不利于學生形成正確的情感態(tài)度的。所以,在新課程改革下,教師要轉變教育教學觀念,通過深入挖掘語文教材的情感因素來加強學生的情感體驗,使學生在高效的語文課堂中獲得良好的發(fā)展。因此,本文就從以下幾個方面入手,對如何幫助學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀進行論述,以為學生健康地成長做好保障工作。

        一、借助語文教學加強學生的親情教育

        親情教育是素質教育的重要組成部分,也是學生健康發(fā)展中不可缺少的一部分,更是加強學生情感體驗的關鍵。所以,在小學語文教學過程中,教師要深入研究教材內容,要通過恰當的教學活動來有意識地向學生滲透親情教育,進而強化學生對情感的體驗,使學生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

        例如,在教學《媽媽的葡萄》時,為了讓學生真切地感受到文本中所表達的偉大的母愛,也為了讓學生學會用行動來回報父母的愛,在本節(jié)課的授課時,我選擇了情境表演法,引導學生分別扮演狐貍媽媽、小狐貍、獵人、葡萄村莊的主人等角色,然后,將這則故事改編為“劇本”,引導學生進行表演。這樣的教學過程不僅能夠幫助學生更好地理解文本的中心思想,而且,親身的表演、主動的參與也能讓學生在體驗中真正感受到狐貍媽媽的偉大,并順勢將親情教育滲透其中,以幫助學生學會正確的看待父母對自己的愛。

        二、借助語文教學強化學生的生命意識

        “生命只有一次”這句話是每個人都知道的,但并不是每個學生都懂得其真正含義。記得在一部電視劇中看到過這樣一幕:“一小女孩,因為得知父母給爺爺奶奶買的小狗是為了將自己接到父母身邊生活,竟然把小狗從高樓上扔下摔死?!边@樣的一件事情,從側面表現(xiàn)了有相當一部分學生對“生命”的不珍視,也表現(xiàn)了學生的生命意識淡薄。所以,為了幫助學生形成正確的生命觀,也為了幫助學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀,在小學語文教學過程中,我們要選擇恰當的教學方法來為學生健全的發(fā)展做好保障工作。

        例如,在教學《生命奏鳴曲》時,我選擇了直觀教學法來幫助學生學會珍愛生命,努力釋放生命的光輝,所以,為了確保教學目標最大化地實現(xiàn),在本節(jié)課的授課時,我借助多媒體向學生展示了“心臟”“肺臟”“胃腸道”等器官,并向學生介紹了各器官的作用,同時,用直觀的圖片來幫助學生正確地理解各器官之間的關系,并引導學生學會珍惜生命,這樣不僅能夠幫助學生突破本節(jié)課的重難點內容,同時,也能讓學生在視覺的沖擊下體會到生命的存在價值,進而促使學生學會珍惜生命。

        三、借助語文教學培養(yǎng)學生的審美能力

        審美能力是每個學生健全發(fā)展中不可缺少的一部分,也是全面提升學生語文素養(yǎng)的重要方面。所以,在素質教育思想的影響下,教師要引導學生去感受文本中的美,并在美的陶冶下形成正確的情感態(tài)度和價值觀,同時,也為學生健全的發(fā)展做好保障工作。

        例如,在教學《荷塘舊事》時,為了讓學生真切地感受到教材中對“自然的贊美”,對“人類淳樸的愛的贊美”,在本節(jié)課的授課時,我選擇了小組學習法。首先,將學生分成不同的小組,然后,組織每個小組對“文本中所表達的情感態(tài)度”進行討論思考,并組織學生以小組為單位討論“文本中的“美”表現(xiàn)在哪些地方”等。這樣的過程不僅能夠幫助學生正確地理解文本的中心思想,提高學生的學習效率,同時,也能讓學生在互相交流中真正感受到教材中的美,并能在體驗中形成正確的審美觀。

        當然,除了上述的幾點之外,我們還可以借助《普羅米修斯的故事》這節(jié)課的內容來引導學生體會作者對英雄行為的贊美和欽佩之情;還可以借助《晏子使楚》這節(jié)課來幫助學生認識“尊嚴”的重要性等??傊?,作為新時期的語文教師,我們要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念,要借助多種教學方法來挖掘教材中的情感因素,進而使學生在情感體驗中獲得健康發(fā)展。

        參考文獻:

        馬曉燕.淺談小學語文中的情感教學[J].讀寫算:素質教育論壇,2015(13).

        編輯 韓 曉

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