高艷紅

從師范畢業(yè)到現(xiàn)在，我接觸了不少的語文教師，既有國家級的名師，也有平凡的工作者。聽他們講課，有的簡直是一種享受，親切和順，舒展自然，音調(diào)和諧，恰似“大珠小珠落玉盤”，把精妙的課文講解得絲絲入扣，聽得人心里美美的；但也有老師，語言無味，語調(diào)呆板，或是高腔高調(diào)，或是干澀地照本宣科，有氣無力，叫人昏昏欲睡……這樣的課堂語言，即使是再好的課文，準備得再充分，也無法打動學生，又怎能提高學生的興趣，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言的感情？

那么，怎樣才能讓我們的教學成為學生的一道珍饈呢？回顧自己多年來的語文教學經(jīng)驗，我認為，首先應該把提高自己的語言表達能力看作一件大事，應該有意識地磨礪自己的語言，做一個“會說話”的語文教師。

一、做一個會說話的語文教師

1.隨文定調(diào)，以情激情

語文課上，課文內(nèi)容不同，體裁多樣，教學要求也不盡相同。教師只有隨文定調(diào)，語言與課文風格相一致，采用或輕、或重、或緩、或急、或高、或低、或悲、或喜的語調(diào)和適當?shù)恼Z速才能取得相得益彰、相映生輝的絕佳效果。如，《開國大典》講讀時語調(diào)要稍高，顯得興奮激昂；《賣火柴的小女孩》講讀時語調(diào)低沉，顯得沉痛哀婉；《一碗水》講讀時語調(diào)適中，顯得輕快愉悅。即使《仙人掌王國》這樣的說明文，也要根據(jù)文中不同段落的內(nèi)容，抓住重音，清晰明確地表達出對仙人掌的喜愛之情。

“感人心者，莫先乎情?！蔽恼虏皇菬o情物，或直抒胸臆，或托物言志，或激情如火，或溫婉感人……都具有以情感人的特征。

2.巧設導語，引生入境

導入語是某篇課文正式講授之前教師所講的引導語，設計好導語能調(diào)動學生學習的積極性，幫助學生理解新知識。因此，我設計導語時，力求新穎活潑、短小精悍、莊諧適度。對故事性較強的課文，可以引述課文中動人的情景開講；對含義較深的課文，可以用充滿懸念的體驗來開場；對抒情的散文，設計渲染氣氛、激發(fā)感情的導語；還可依據(jù)最近或剛剛發(fā)生在我們身邊的事導入課文。

如，在學習《赤壁之戰(zhàn)》一課時，我課前先播放《三國演義》主題曲，然后用慷慨激昂的語調(diào)導入課題。導語是這樣設計的：同學們，我們聽的這首曲子是《三國演義》的主題曲。聽著那聲聲吶喊、嘶嘶馬鳴，仿佛又把我們帶到了那刀光劍影、群雄逐鹿的三國時代，下面就讓我們一起走進三國，繼續(xù)去感受赤壁之戰(zhàn)的驚心動魄。這樣的導語，不僅為課文的學習奠定了基調(diào)，而且烘托了氣氛，把學生帶入了課文的情境之中。

同樣在學習三國故事《草船借箭》時，為了使學生能在輕松愉快的氛圍中探究諸葛亮的神機妙算，找出取勝的原因，我用講故事的方式導入新課：有一位著名的相聲演員在表演相聲時說，他知道周瑜的母親姓“紀”，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽了非常奇怪，這可是從來沒有聽說過的??！原來這位演員在和大家開玩笑，他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮”，意思是說：既然有了這個智勇過人的周瑜，為什么還要有這個比他更為強大的諸葛亮呢？周瑜是孫權手下的一名大將，有勇有謀。為什么還自嘆不如諸葛亮呢？學習了《草船借箭》，大家就會明白了。

俗話說，好的開始是成功的一半。如果新課伊始，教師就能用精彩的導入語把學生完全帶入課堂情境之中，那么這堂課下面的效率和效果將是不言而喻的。

總之，作為語文教師，一定要認真錘煉自己的教學語言，巧妙運用各種方法和手段，創(chuàng)設和諧美好的語文課堂教學環(huán)境，讓學生在和諧的、寬松的、美不勝收的課堂里遨游，欣賞學習語文的美，帶著一種高漲的、激動的情緒學習和思考，在學習中體驗到創(chuàng)造的歡樂，整個身心都會充滿歡樂，從心里喜歡語文課。

二、做一個會賞識的語文老師

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識，而兒童這方面的需要更為強烈。我們在日常工作中，可以感受到：對學生進行賞識教育，是促進學生自身充分發(fā)展的最好方法，是促進學生性格開朗、形成自信、走向成功的有效途徑，其所能達到的教育效果往往出乎我們的意料。所以老師的教學不僅僅只是傳授知識，更要有愛心和耐心，還要對學生的前景做好規(guī)劃。

在課堂上，我們要放下師道尊嚴，走進學生的心中，要善于及時地捕捉、鼓勵和鞭策學生的閃光點。如學生回答某個問題不錯，教師可用以下語言鼓勵他們：“回答得非常正確！”“說得太漂亮了！”“老師和你想的一樣，真不錯！”若學生回答不出或回答錯誤時，我們又可以采取以下方式：“你能站起來回答問題說明你已經(jīng)很勇敢了，別急，看看誰可以幫助你？”“這個問題，已經(jīng)跟正確答案很接近了，再想想?！边@樣，在一次次的激勵中學生會獲得不竭的發(fā)展動力，品嘗成功的愉悅，增強學習信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

讓我們謹記這樣一段話吧：每一陣風都可能成為花朵綻放或者凋零的理由。一個不經(jīng)意的否定，可以擊斃生命初始的尊嚴；一個被憐惜的缺點，可以升華為傲視群芳的旖旎。讓我們的孩子嘗到靈魂受寵的滋味吧?！涀?，只有我們的目光里含鈣，孩子身上才能長出傲骨！只有我們教師努力錘煉自己的教學語言，努力為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，我們的教學才能成為學生的一道珍饈！

參考文獻：

朱寒英.“色香味美”：讓教學成為一道“佳肴”[J].學苑教育，2015（11）.

編輯 趙飛飛