周應(yīng)超

在教學(xué)工作中，批改作業(yè)是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。老師通過(guò)批改作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，然后分析學(xué)生為什么錯(cuò)，是哪里不明白，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。解題錯(cuò)誤是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)經(jīng)歷的，是一個(gè)從未知到己知的探索過(guò)程，本文試就小學(xué)生數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤做一簡(jiǎn)要分析。

一、要容許學(xué)生犯錯(cuò)

學(xué)生做題出現(xiàn)錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過(guò)程中必然要經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要有一顆寬容的心，耐心而細(xì)致，不能一遇到學(xué)生解題錯(cuò)誤就大發(fā)雷霆，一味地指責(zé)批評(píng)。教師應(yīng)該思考學(xué)生為什么錯(cuò)？錯(cuò)在哪里？然后針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤詳細(xì)講解。引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索，掌握必要的教學(xué)思想和方法，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的真諦，懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生自己去感悟比什么都重要。

比如，在教學(xué)二年級(jí)時(shí)，批改作業(yè)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到以下幾種情況：

（1）把數(shù)字看錯(cuò)。例：媽媽今年41歲，小芳12歲，媽媽比小芳大多少歲？

41-21=20（歲）

錯(cuò)誤分析：把12看成21，屬于看（抄）錯(cuò)題。

（2）小明拍了135下皮球，小紅拍的比小明少一些，小剛比小明多一些。

①小紅最多拍多少下？135-10=125（下）

②小剛最少拍多少下？135+10=145（下）

錯(cuò)誤分析：不能準(zhǔn)確理解“最多”與“最少”的含義。

（3）18片藥片裝一瓶，小紅每天堅(jiān)持吃，早晚一次，每次3片，一瓶藥夠吃幾天？

18÷3=6（天）

錯(cuò)誤分析：沒(méi)理解“早晚一次，每次三片”中包含的乘法意義。

對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，我們要具體問(wèn)題具體分析，耐心幫助學(xué)生找到癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，從而改正錯(cuò)誤。

二、小學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因

小學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因是多方面的，有心理上的，解題技能上的，也有原有知識(shí)結(jié)構(gòu)上的。

（一）粗心大意，看錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)

有的學(xué)生在做題時(shí)不夠認(rèn)真仔細(xì)，粗心大意，把數(shù)字看錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)，或者計(jì)算失誤。應(yīng)用題理解題意時(shí)往往一晃而過(guò)，僅看一次，不肯多看多讀，砍頭去尾，張冠李戴。如一些學(xué)生會(huì)把“9”看成“6”，“米”看成“厘米”，“除”看成“除以”等等。

（二）學(xué)生受思維定勢(shì)的干擾

思維定式又稱“習(xí)慣性思維”，是指人們按習(xí)慣的、比較固定的思路去考慮問(wèn)題，分析問(wèn)題。表現(xiàn)為在解決問(wèn)題的過(guò)程中做特定方式的加工準(zhǔn)備。它影響了思維的開(kāi)放性和靈活性，造成思維的僵化和呆板。這使得人們不能靈活運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到阻礙。如：學(xué)生用簡(jiǎn)便方法計(jì)算99×99時(shí)，在思考時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)99=100-1，該題可以用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，但學(xué)生卻忽略了某個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)微之處，出現(xiàn)如下錯(cuò)誤：99×99=99×（100-1）=99×100×1。

（三）基礎(chǔ)知識(shí)和技能方面的原因

在學(xué)生所反映出的解題錯(cuò)誤中，基礎(chǔ)知識(shí)和技能方面的不足是錯(cuò)誤出現(xiàn)的最主要原因，而這又主要反映在對(duì)基本概念了解模糊與自身運(yùn)算技能欠缺。如有的學(xué)生沒(méi)能很好地掌握除法的運(yùn)算技能，有的學(xué)生記不住各種單位的換算和面積公式等等。

三、減少小學(xué)生數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤的對(duì)策

解題錯(cuò)誤是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一種常見(jiàn)現(xiàn)象，那么教師在教學(xué)活動(dòng)中怎樣減少學(xué)生的解題錯(cuò)誤呢？我認(rèn)為有如下幾種方法：

（一）上好每一堂數(shù)學(xué)課，優(yōu)化課堂教學(xué)

課前老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，要抓住每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)確定。一定要注重分析，認(rèn)真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。教學(xué)中要以學(xué)生為中心，使課堂教學(xué)充滿活力，給枯燥的教學(xué)課堂增加趣味性，吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。講課之前教師還要預(yù)見(jiàn)該內(nèi)容容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的地方，講課時(shí)有意識(shí)地指出并加以強(qiáng)調(diào)，有效地控制錯(cuò)誤的發(fā)生。

（二）要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)粗心大意，做事馬虎的學(xué)生，要教育他們做事要認(rèn)真細(xì)心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做題時(shí)一定要認(rèn)真計(jì)算、認(rèn)真審題、認(rèn)真檢查。

（三）課后講評(píng)要查原因，解決問(wèn)題

教師批改作業(yè)后，要找出學(xué)生的典型錯(cuò)誤和學(xué)生作業(yè)中的共性問(wèn)題，在課堂上予以呈現(xiàn)，讓學(xué)生集體診斷，查找原因。引導(dǎo)學(xué)生探究解決此類問(wèn)題的方法，減少錯(cuò)誤，提高正確率。

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)探索的過(guò)程?！笆∧顺晒χ?。”正確對(duì)待錯(cuò)誤，認(rèn)真分析，有效控制，提高學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

許友良.給孩子犯錯(cuò)的空間[J]學(xué)生之友：小學(xué)版，2011（7）.

編輯 李建軍