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        如何提高學生課堂學習的參與度

        2016-06-07 07:58:29黃紅文水軍
        新課程·上旬 2016年4期
        關鍵詞:思維課堂教師

        黃紅+文水軍

        經(jīng)常聽到老師埋怨,一個新知識點講過無數(shù)遍,例題也舉了很多道,但學生還是不會。仔細思考,出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有兩個方面:一是學生基礎很差,無法串聯(lián)知識點;二是學生參與度不高,人在課堂,而思維卻游離于課堂之外。對于第一個原因,教師可以通過個別輔導來解決。但對于第二個原因,教師卻較少思考。沒有學生主體參與的學習是無效的學習,因此,在教學過程中教師要把關注點從教師的“教”轉到學生的“學”上,努力創(chuàng)造條件,引導學生積極地參與到學習中來。我認為可以從以下幾個方面分析自己的課堂。

        一、學生動腦了嗎

        多一點時間等待可開啟學生思維的大門,缺少等待的提問,學生由于沒有足夠的時間去動腦,在回答問題時會不夠全面、準確,還經(jīng)常會出現(xiàn)卡殼、“一言談”的現(xiàn)象。長此以往,對學生思維的發(fā)展很不利。如果在課堂上留出適當?shù)臅r間讓學生去動腦筋,學生可以圍繞教師提出的問題全面地進行思考,并能很好地組織語言。這樣,在課堂上學生就能回答更多的內(nèi)容,更多的學生能夠主動參與討論。更重要的是這種等待使每個學生都能積極地開動腦筋,這對訓練學生的發(fā)散性思維有很大的幫助。多一點時間等待可揚起學生自信的風帆,學生的個體發(fā)展是千差萬別的,對事物的認識也都有其自己的特點,不同的個體在接受知識的能力上也各有不同,我們不能以同一種標準來要求所有的學生。然而,一些教師卻經(jīng)常以那些少數(shù)思維較活躍、善于展示自己的學生為標準來要求整體學生,這對學生是有害的,對于那些思維較慢、缺乏自信的學生,由于沒有足夠的時間思考,他們無法跟上教師的教學節(jié)奏,很難接受和消化教師講授的知識。就算被教師叫起來回答問題,也會由于思考時間不夠而出現(xiàn)本文開頭提到的那種現(xiàn)象。長此以往,會對這些學生的自信心產(chǎn)生嚴重的打擊,會讓他們變得自卑,這對學生的個體發(fā)展有很大的影響。適當?shù)亟o學生一些思考的時間,這樣能讓更多的學生有充分的時間去動腦筋,得出答案,有助于提高學生學習的積極性,讓他們揚起自信的風帆。當然這種給一定時間的等待不是毫無意義的隨意守候,而是一種期待與信賴。這種期待與信賴蘊含著對學生的理解和關愛,這對學生來說是一種動力。當有人站在他背后準備為他喝彩時他一定會把腳步跨得更遠,因為他期待這掌聲。也許這種等待會占用一點課堂時間,但這幾秒鐘往往會創(chuàng)造出幾十分鐘創(chuàng)造不出的價值,這幾秒鐘也許對一個孩子就是一輩子。

        在課堂中留出一定的時間讓學生“想”,同時“教會學生思考,這對學生來說是一生中最有價值的本錢?!蔽覀兒螛范粸槟??

        二、學生動手了嗎

        兒童心理學家皮亞杰說:“智慧的鮮花是開放在手指尖上的?!笨梢?,學生數(shù)學思維的發(fā)展是與學生的動手緊密相連的。當然動手操作不是讓學生去做漫無目的的操作,而是要帶著問題去實踐,在操作中思考,在思考中操作,這樣兩者才能相得益彰。如在教學“長方形與正方形周長”一課時,學生每人準備四根小棒(一樣長的兩根,一樣短的兩根)擺出長方形,在擺的時候教師提出:你是怎樣擺的?為什么這樣擺?通過這個活動讓學生明白長方形是由四根(其中兩兩相同)小棒圍成的。這個體會很重要,因為這就是長方形周長的本質內(nèi)涵。接著老師提出:長方形的周長在哪里?它的周長怎樣算?學生邊操作邊說,參與的積極性很高,在操作中很容易得出:長方形的周長=(長+寬)×2??梢?,學生通過動手操作,直觀形象地理解了計算長方形周長的三種方法,這個比教師在課堂上不厭其煩地講解印象更加深刻。在這個過程中,學生因動手操作有了自己的體驗,對知識的理解就不再是平面的、禁止的、枯燥的,而是立體的、動態(tài)的、有趣的。同時在動手操作中積累了豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。

        三、學生說話了嗎

        在課堂上,語言是教師與學生、學生與學生之間交流的主要形式。學生說話的過程實質上就是思維外化的過程。學生要想說好就要先想好,要想學好就要先參與,所以學生的發(fā)言數(shù)量和質量是衡量一節(jié)課是否高效的一項重要指標。因此,在教學過程中,教師要提供給學生說話的機會,讓學生開口說話,在思考之后說話,說有思維價值的話,并及時給予肯定。如,教學西師版小學四年級上冊的一道題:一臺鋪路機,一天鋪路83米,6臺鋪路機24天就鋪完一段路,這段路有多長?學生回家預習后都能夠列出算式83×6×24或6×24×83。但學生沒有想過為什么要這樣列式?第一種83×6×24表示什么意思?先讓同桌之間說說,再請幾位學生(好、中、差)到講臺前說給其他同學聽。經(jīng)過一番爭論后得出:先求6臺一天鋪路多少米?再求24天6臺一共鋪了多少米?(也就是這段公路的長度)。在這個過程中學生不但知其然,還知其所以然。可見,讓學生說話實質上就是引導學生積極參與到學習探究中來。課改到了今天,終歸回到高效課堂上來。按課標要求,數(shù)學課周課時才4節(jié)課,作為老師,我們要不斷地研究引導學生參與學習的有效方式,把課堂還給學生,讓課堂真正成為學生生命成長的重要組成部分。

        參考文獻:

        袁飛強.激活思維,點燃創(chuàng)新火花[J].時代教育:教育教學版,2009(8).

        編輯 李建軍

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