孟慶環(huán)

寫作文就是運(yùn)用語言或者文字來表達(dá)交流的一種重要方式，是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是學(xué)生對語言把握以及文學(xué)素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。小學(xué)生寫作文難，已經(jīng)是廣大教師、學(xué)生、家長三者共同面臨的語文教育教學(xué)的嚴(yán)重問題。也可以說，這個問題已經(jīng)成為社會教育問題。很多人把小學(xué)“作文難”現(xiàn)象想象成為“巧婦難為無米之炊”。甚至連許多從事多年小學(xué)語文教學(xué)的老教師都在為小學(xué)生感到嘆息：小學(xué)生的經(jīng)歷、社會閱歷都太少，所積累的寫作素材也不多，所以即使讓他們寫出簡單的“有意義的事”都很難，更不用說要他們寫出具有一定“教育意義的事”了。其實(shí)這都是由教育不當(dāng)或錯誤的寫作觀念導(dǎo)致的。因此語文教師在習(xí)作教學(xué)中所持的寫作評價觀對學(xué)生的習(xí)作水平有一定影響。

一、在語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

讓學(xué)生在寫作中經(jīng)常看到自己的進(jìn)步，經(jīng)常得到教師的鼓勵褒獎，是一件最有趣的事。語文寫作不像做數(shù)學(xué)題，一般而言，數(shù)學(xué)題非對及錯，而寫作只有好與不太好，沒有對錯之別。解數(shù)學(xué)題需要依據(jù)規(guī)律，思考要準(zhǔn)確、推理要符合邏輯；可是寫作就不同了，需要良好的形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性想象力，表達(dá)更要有技巧，但是技巧也要逐步提高。寫作的初始階段，學(xué)生根本不知道怎么寫，寫得不多，沒有成就感，久而久之，會疲于應(yīng)付，產(chǎn)生厭倦心理，若是不能及時得到鼓勵，就會失去對寫作的興趣。每每看到學(xué)生面對一篇幾百字的巨作苦不堪言、如坐針氈，教師往往也會跟著著急，大有恨鐵不成鋼的架勢。這些都是由興趣不足導(dǎo)致的，那么如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？教師要了解自己的學(xué)生，特別是學(xué)生的語言知識和語言表達(dá)能力，要知道每個學(xué)生的起點(diǎn)不同，不要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量、評價學(xué)生的作品。比如批改作文的時候，一定要充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)：通篇都好的自然不用多說，只有個別段落好的，就把好處說明白，給學(xué)生留下深刻的印象；如果整篇文章中只有一句寫得好，就稱贊這句寫得好在用詞準(zhǔn)確，精彩生動等等；如果實(shí)在是枯燥無味，還可以說這次作文書寫工整……總之，多多鼓勵贊揚(yáng)。特別是小學(xué)低年級的學(xué)生，要多給予鼓勵和肯定，讓學(xué)生敢于寫。低年級的學(xué)生剛開始嘗試寫作文，往往只是把想說的話、看到的事寫出來，可能條理不是很清晰，但是只要敢寫出來，總能從中得到一些收獲和喜悅，看到自己寫的作文得到了肯定，久而久之，學(xué)生自然也會逐漸整理出一些寫作的方法和思路。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫作文要真實(shí)表達(dá)自己的感受

現(xiàn)在很多作文都是空話、大話、假話，缺乏真情實(shí)感。寫作文本就是要寫出作者的真情實(shí)感，這意味著在教的過程當(dāng)中，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活角度、心理感受等出發(fā)，關(guān)注身邊的人和事給自己帶來的真實(shí)感受，或自己的真實(shí)看法。在日常生活中，每個人都有豐富的精神活動，思想的光芒照耀著人的整個理想旅程，讓人在生活中充滿激情。寫作文為的是什么？就是為了記錄豐富多彩的生活、記錄人世間的真善美、人的思想成就了人生的辛酸苦楚和喜樂年華。作文中可以寫出個人思想，作文中可以寫出對人生的感悟，作文中有自身對生命的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是獨(dú)一無二的，這樣寫出的作文才是有生命價值的作文。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生先把事情寫出來，并且不斷地鼓勵學(xué)生寫真人真事，寫實(shí)情實(shí)景，這樣心靈世界不斷得以豐富，引導(dǎo)學(xué)生熱愛并關(guān)注身邊的人和事，在看起來非常平凡的生活中發(fā)現(xiàn)無盡的美、無限的樂，在生活中發(fā)現(xiàn)真理，在生活中體會幸福。

三、重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價，讓學(xué)生有話可說

對于不同學(xué)段學(xué)生的寫作要求都是要有真實(shí)、豐富的材料，而教師的評價則更要重視對學(xué)生寫作材料準(zhǔn)備過程的評價。在評價這一過程時，不僅要具體評價材料的準(zhǔn)備情況，更要評價獲得材料的方式方法。用積極的評價引導(dǎo)和促使學(xué)生樂于通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，主動運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。徹底改善小學(xué)生作文“無米下鍋”甚至是“找米下鍋”的難題，使每一個學(xué)生都“有米下鍋”。

據(jù)調(diào)查，學(xué)生最感興趣或最拿手的是寫人記事類型的作文，但寫得比較有特色的總是那些平常作文基礎(chǔ)好的，觀察及寫作能力比較強(qiáng)的學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生往往只是把事件的經(jīng)過記錄下來，如“流水賬”一般，枯燥無味。

這就要求我們在引導(dǎo)學(xué)生觀察事件過程時要像籃球比賽裁判員一樣，放慢鏡頭，多看幾遍。如果一味地讓學(xué)生整體去觀察某個事物，那么留給學(xué)生的只能是一個整體的印象，而切開看會看到不少精彩的鏡頭，寫作文時就能寫好，這就需要老師教給學(xué)生觀察的方法和技巧。觀察中教會學(xué)生怎樣觀察活動中的人物，如衣著、外貌、表情、動作等。告訴學(xué)生記住自己心中的想法、感受，并且猜猜人物的心理活動……活動后老師要幫助學(xué)生回憶，幫助學(xué)生觀察，從而讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會“找米”的方法及技巧，有能力“找米”自然就會“有米下鍋”。

參考文獻(xiàn)：

趙東陽.小學(xué)作文教學(xué)低效原因及對策[D].河北師范大學(xué)，2007.

編輯 李建軍