何彪元

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文的啟蒙指導(dǎo)非常重要，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣；遵循從說(shuō)到寫(xiě)、由易到難的原則，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的欲望，真正讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)作文。

關(guān)鍵詞：興趣；想象；說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了小學(xué)第一學(xué)段寫(xiě)話的要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話中樂(lè)于閱讀和運(yùn)用生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”。一二年級(jí)的小學(xué)生正處于智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期，求知欲強(qiáng)，既具有豐富的情感，又善于形象思維，正是口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的最佳時(shí)期?？墒?，小學(xué)語(yǔ)文教材在三年級(jí)才明確提出作文要求，大多數(shù)老師也從三年級(jí)開(kāi)始才要求學(xué)生寫(xiě)作文。教學(xué)時(shí)，有些老師忽視了學(xué)生作文的啟蒙指導(dǎo)，也很少花費(fèi)時(shí)間和精力，而是一味提倡學(xué)生多看一些作文書(shū)籍，照著范文仿寫(xiě)，甚至背誦各類(lèi)習(xí)作范文，這樣長(zhǎng)期下去，到高年級(jí)，學(xué)生的寫(xiě)作能力不但不會(huì)提高，而且很多學(xué)生根本就不會(huì)寫(xiě)作文，說(shuō)到底還是作文啟蒙出了問(wèn)題。其實(shí)，作文的啟蒙并不是中年級(jí)才開(kāi)始指導(dǎo)，要想切實(shí)搞好寫(xiě)作教學(xué)，必須從低年級(jí)開(kāi)始抓起，比如，二年級(jí)學(xué)生雖然還未真正開(kāi)始接觸作文，但課本中出現(xiàn)的看圖寫(xiě)話、日記等內(nèi)容，已經(jīng)要求學(xué)生要具備簡(jiǎn)單的寫(xiě)作能力。那么，怎樣根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡、知識(shí)等特點(diǎn)進(jìn)行作文啟蒙教學(xué)呢？這是一個(gè)值得低年級(jí)語(yǔ)文老師思考和研究的問(wèn)題。我在這方面做了一些嘗試和探索，具體做法如下：

一、培養(yǎng)興趣，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，因此，我在教學(xué)中首先通過(guò)講故事、談心交流、成功體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣；其次遵循從說(shuō)到寫(xiě)、由易到難的原則，先從每天寫(xiě)一句話開(kāi)始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文啟蒙教學(xué)。為什么三歲的小孩能基本上學(xué)會(huì)語(yǔ)言交際，而很多學(xué)生直到小學(xué)畢業(yè)也不會(huì)寫(xiě)一段連貫通順的話呢？原因就是口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言存在很大的差異，作文確實(shí)比口語(yǔ)交際要難得多。所以，我從每天讓學(xué)生寫(xiě)一句話開(kāi)始，降低寫(xiě)作難度，同時(shí)幫助學(xué)生真正記住他們所學(xué)過(guò)的字，而且創(chuàng)設(shè)自由的環(huán)境，盡可能選擇學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生在一種自由狀態(tài)下完成，如，在每天的大課間活動(dòng)結(jié)束后，緊接的是語(yǔ)文課，在課前我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你們?cè)谡n間活動(dòng)中都在干什么？和哪些人在一起玩？玩了些什么？當(dāng)時(shí)的心情如何？是怎樣玩的？于是，學(xué)生紛紛舉手，大膽發(fā)言，他們有的說(shuō)出了游戲的名稱(chēng)，有的說(shuō)出了活動(dòng)的過(guò)程，還有的說(shuō)我們當(dāng)時(shí)開(kāi)心極了。接著，讓他們寫(xiě)下來(lái)，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替。這樣就真正做到了“我手寫(xiě)我口，我口寫(xiě)我心”，收到了很好的效果。

二、保持童心，追求真實(shí)

鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，是提高作文水平、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要途徑。如果學(xué)生連說(shuō)真話的勇氣都沒(méi)有，我們很難要求他在作文中有所創(chuàng)新。所以，老師首先要有一顆童心，用孩子的眼光去看待它。如果用一些成人的思想、感情和觀念，甚至把學(xué)生當(dāng)做異端看待，予以無(wú)情的批評(píng)乃至呵斥，學(xué)生哪還敢說(shuō)真話。因此應(yīng)該讓作文成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂(lè)，張揚(yáng)個(gè)性的一面鏡子，讓學(xué)生想笑就放聲笑，想哭就盡量地哭。

三、尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新

沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新，個(gè)性是創(chuàng)新的前提。由于學(xué)生的家庭背景不同，生活環(huán)境有別，加上各自的閱歷各異，因此學(xué)生的表述必然會(huì)千差萬(wàn)別。這說(shuō)明作文本身就應(yīng)該是多樣性的。不說(shuō)空話、大話這是對(duì)作文最起碼的要求，而寫(xiě)出有個(gè)性、有創(chuàng)意的作文才是作文的關(guān)鍵所在。如，學(xué)生學(xué)了《小兔運(yùn)南瓜》一課，我讓他們自己幫媽媽做一次家務(wù)，再寫(xiě)下來(lái)，使作文課不再成為一潭吹不起漣漪的死水。所以，在作文教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓作文課成為展示學(xué)生個(gè)性的平臺(tái)。

四、展開(kāi)想象，放飛心靈

想象力比知識(shí)更重要。學(xué)生的想象一旦調(diào)動(dòng)起來(lái)，能使平凡的事物神采飛揚(yáng)，使普通的形象富有靈氣，使文章富有感染力、表現(xiàn)力。這種釋放的思想一旦放飛，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的創(chuàng)造力。如果我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生的想象，學(xué)生就會(huì)對(duì)生命有一次全新的體驗(yàn)，創(chuàng)新的萌芽便會(huì)破土而出。例如，我們學(xué)習(xí)了《可愛(ài)的洋娃娃》一課以后，我要求學(xué)生用洋娃娃的口氣來(lái)敘述這個(gè)故事，有些學(xué)生就寫(xiě)得非常精彩。如，珍妮把洋娃娃放到書(shū)包里的情節(jié)，有一位學(xué)生的想象是“我被一個(gè)小姑娘放到一個(gè)黑乎乎的書(shū)包里，我在里面睡一會(huì)，被雷聲吵醒了，又過(guò)了一會(huì)，我聽(tīng)到嘩嘩地下雨了，剛睡下我又被書(shū)包壓住了”。另一個(gè)學(xué)生的想象是“我被珍妮裝到書(shū)包里以后，她跑一下我就被顛一下，她跑兩下我就被顛兩下”……我看到這些充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，不得不佩服學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

記得特級(jí)老師竇桂梅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)老師走多遠(yuǎn)，就能帶學(xué)生走多遠(yuǎn)。我相信，只要我們積極探索和研究，一定能找到適合學(xué)生特點(diǎn)的、學(xué)生也樂(lè)于接受的作文方法。作文將不再是讓老師和學(xué)生都頭疼的問(wèn)題，師生都將在作文中找到樂(lè)趣、共同提高。

參考文獻(xiàn)：

李翠.從寫(xiě)話入手：淺談小學(xué)低段作文啟蒙教育[J].教育教學(xué)論壇，2015（3）.

編輯 薄躍華