劉慶濤

[摘要]課堂教學(xué)模式隨著信息時(shí)代的發(fā)展發(fā)生了諸多變化，學(xué)案導(dǎo)學(xué)已被眾多學(xué)校廣泛采用。文章通過(guò)學(xué)案背景和概念的分析，闡述了學(xué)案的設(shè)計(jì)、使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用和意義。

[關(guān)鍵詞]學(xué)案；教學(xué)模式；應(yīng)用分析

[DOI]1013939/jcnkizgsc201619184

多媒體教學(xué)技術(shù)已滲透到整個(gè)教育領(lǐng)域，學(xué)案導(dǎo)學(xué)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的主流。無(wú)論是對(duì)于教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在擺在我們面前的問(wèn)題是如何借助學(xué)案組織好課堂教學(xué)活動(dòng)，歸根結(jié)底是采用什么樣的教學(xué)模式和方法能達(dá)到教師方便教、學(xué)生易于學(xué)的程度，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，教學(xué)效果更突出，且能大大提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新拓展能力。下面就筆者的教學(xué)實(shí)踐來(lái)論述導(dǎo)學(xué)案在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1學(xué)案的產(chǎn)生背景

11新課改精神

2009年頒布修改的新數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求，采取以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡量參與學(xué)習(xí)探究、合作交流過(guò)程，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為中職生將來(lái)踏入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

12教師理念落后

經(jīng)過(guò)考察分析，大部分的教師教學(xué)理念落后，學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，對(duì)新的理念和方法接受困難，課堂教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)方式授課，基本上一堂課都是老師在講解，給學(xué)生的思考和操作的機(jī)會(huì)不多，數(shù)學(xué)課堂沒(méi)有活力，出現(xiàn)滿堂灌或一言堂現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往教師都不愿意上課。

13學(xué)生厭學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校的生源較差，一般都是各地參加中考后考不上高中的學(xué)生，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，且沒(méi)有良好的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣，在義務(wù)教育階段早已對(duì)上課感到厭倦，不愿意學(xué)習(xí)。學(xué)生在中職學(xué)?？吹嚼蠋熯€是原先的傳統(tǒng)教學(xué)已無(wú)新意，因此出現(xiàn)課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)、看課外書(shū)等現(xiàn)象。

基于以上情況，采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)行不通，要求教師必須改變教學(xué)模式和方法，去尋找另外的媒介或方法來(lái)改變這種現(xiàn)狀，來(lái)進(jìn)行教育領(lǐng)域的變革，因此誕生了學(xué)案這一媒介，來(lái)滿足教學(xué)的需要和社會(huì)的發(fā)展。

2學(xué)案的實(shí)踐應(yīng)用

1學(xué)案的概念

一般情況下，教師依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方式上課往往只有教學(xué)設(shè)計(jì)（或稱教案），是對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程一個(gè)大概指導(dǎo)。而這里所謂的學(xué)案，是教師在教與學(xué)理論的指導(dǎo)下，在分析教材與學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)新大綱要求和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和要求等要素滲透到學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方案。 學(xué)案給定了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究任務(wù)，學(xué)案的主旨是將學(xué)習(xí)新知進(jìn)行前置，課堂上以討論交流為主，開(kāi)展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)。

2學(xué)案的設(shè)計(jì)

為了使學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)新知，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)案的制定和設(shè)計(jì)是非常重要的。學(xué)案的制定必須依據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)大綱要求，在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)應(yīng)涵蓋內(nèi)容開(kāi)頭、課前導(dǎo)學(xué)、課堂內(nèi)化、總結(jié)評(píng)價(jià)等部分，開(kāi)頭部分包括課題、目學(xué)習(xí)標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等要素，課前導(dǎo)學(xué)部分包括知識(shí)回顧、查閱資料、閱讀教材、探究新知、鞏固訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，課堂內(nèi)化部分包括基礎(chǔ)訓(xùn)練、拓展提升、達(dá)標(biāo)檢測(cè)等環(huán)節(jié)。

在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)一定要講究科學(xué)性和適用性。特別是探究問(wèn)題的提出，要貼近學(xué)生的實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使得學(xué)生樂(lè)學(xué)，同時(shí)可以設(shè)計(jì)一些討論性問(wèn)題，便于學(xué)生小組討論，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作式學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3學(xué)案的使用

如何用好學(xué)案是非常關(guān)鍵的。首先是學(xué)案的下發(fā)。教師可以將學(xué)案進(jìn)行印刷，然后下發(fā)到每一位學(xué)生手中，也可以通過(guò)信息平臺(tái)，如班級(jí)QQ群、微信群、E-mail郵箱等下發(fā)電子檔給學(xué)生。其次是學(xué)案的學(xué)習(xí)使用。學(xué)生可以利用課外時(shí)間，如自習(xí)課、晚自習(xí)，或晚上在家里按照學(xué)案的指導(dǎo)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了方便學(xué)習(xí)與管理，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組4～5個(gè)人，選出一名小組長(zhǎng)來(lái)監(jiān)管、督促本小組成員學(xué)習(xí)，或進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，完成課前導(dǎo)學(xué)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如有問(wèn)題學(xué)生們可以登錄信息交流平臺(tái)來(lái)參與問(wèn)題的討論和研究，有效解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。課堂導(dǎo)學(xué)部分是教師在課堂上使用的學(xué)案，課堂上教師可以對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，教師可采用分組交流展示來(lái)進(jìn)行，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，把握知識(shí)的重難點(diǎn)。然后按照學(xué)案可以進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固提升。最后可以進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

24學(xué)案的作用和意義

學(xué)案是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用的指導(dǎo)書(shū)，那么學(xué)案到底在教學(xué)中有什么重要的作用呢？經(jīng)過(guò)具體教學(xué)實(shí)踐可知，學(xué)案發(fā)揮的作用是巨大的。

一是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生是靠自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)新知，是一種主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，學(xué)生依據(jù)學(xué)案真正地動(dòng)起來(lái)。而在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生接受新知識(shí)是靠教師的講解，接受知識(shí)比較單一，效果不理想。這種方式學(xué)生是靜止的，沒(méi)有思考、動(dòng)手的過(guò)程，是被動(dòng)的接受知識(shí)。二是改變了課堂角色。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂主角是學(xué)生，教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探究交流學(xué)習(xí)心得，教師是一個(gè)指導(dǎo)者和咨詢者。三是提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)質(zhì)上是將學(xué)習(xí)進(jìn)行前置，學(xué)生在課外就把本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)完，課堂上是交流展示、探究釋疑和檢測(cè)評(píng)價(jià)階段，是提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和創(chuàng)新的過(guò)程，而傳統(tǒng)的教學(xué)試講這個(gè)過(guò)程放在課后，沒(méi)有討論探究過(guò)程，學(xué)習(xí)的效果是低效的。四是樹(shù)立學(xué)生的自信心和興趣。借助學(xué)案，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)，還可以與小組同學(xué)交流研討，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)收獲很大，有成就感。同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此對(duì)中職生的自信心提高和興趣的培養(yǎng)作用很大。

3學(xué)案應(yīng)用存在的問(wèn)題

1學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科綜合教育

教師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，應(yīng)從數(shù)學(xué)學(xué)科的出發(fā)點(diǎn)入手，包括邏輯思維、計(jì)算能力、空間想象力、數(shù)形結(jié)合、觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面，涵蓋知識(shí)面應(yīng)綜合些，而不應(yīng)僅僅是書(shū)本的具體內(nèi)容再現(xiàn)。美國(guó)著名社會(huì)學(xué)家杜波依斯曾說(shuō)過(guò)：“所有真正教育的目的不是使人成為木匠，而是使木匠成為人?！币布赐ㄟ^(guò)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不僅掌握數(shù)學(xué)基本運(yùn)用能力，更重要的是掌握這一學(xué)科所蘊(yùn)含的世間物物之間的其他關(guān)系，如情感、道德、友善、合作等。

2學(xué)案的模式單一

學(xué)案模式的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循課程教育理念和職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目的。數(shù)學(xué)是職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)文化課之一，通過(guò)學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的實(shí)際操作能力?？戳藥讉€(gè)學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)基本上是課本知識(shí)的再現(xiàn)，感覺(jué)成了練習(xí)冊(cè)或習(xí)題集，沒(méi)有通過(guò)別樣方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新知。這樣的學(xué)案起不到對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，產(chǎn)生的效果一般。

3學(xué)案內(nèi)容應(yīng)以問(wèn)題或?qū)嵗胧?/p>

按照數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求，教師對(duì)知識(shí)的講解應(yīng)該遵循“三貼近”原則，即貼近學(xué)生需求、貼近專業(yè)、貼近生活，因此數(shù)學(xué)教師在研制學(xué)案時(shí)，應(yīng)多設(shè)計(jì)些生活實(shí)例或?qū)I(yè)實(shí)例等趣味問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，將新知融入到實(shí)例中，通過(guò)學(xué)案的設(shè)計(jì)問(wèn)題，來(lái)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中得到鍛煉，體驗(yàn)具體的學(xué)習(xí)過(guò)程，感受自主學(xué)習(xí)的喜悅和收獲，這樣才是學(xué)案的精神實(shí)質(zhì)。

4傳統(tǒng)教學(xué)方式不適用學(xué)案

傳統(tǒng)教學(xué)模式是師講生聽(tīng)，沒(méi)有交流與研討，過(guò)程單一。運(yùn)用學(xué)案教學(xué)，教師課堂教學(xué)模式必須改變，開(kāi)創(chuàng)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，課堂采用學(xué)生自學(xué)、合作探究、交流展示、釋疑歸納、訓(xùn)練評(píng)價(jià)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)等教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)進(jìn)行了前置，因此課上時(shí)間教師要為學(xué)生提供交流、探究、質(zhì)疑、拓展等過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和升華，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。因此教師在學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用過(guò)程中應(yīng)注意上述幾個(gè)問(wèn)題，達(dá)到科學(xué)合理地使用。

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