禤綺梅

[摘要]教育方式的改革是現(xiàn)代教育改革過(guò)程中的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容，微課作為一種新型的教育方式受到了教育工作從事者的廣泛重視，同時(shí)也是現(xiàn)代社會(huì)所關(guān)注的一項(xiàng)重點(diǎn)話(huà)題，并且在此背景下，大學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)生了改革。大學(xué)英語(yǔ)教育改革并不是將所有部分全部退房，要對(duì)不合理的部分進(jìn)行改革，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)微課進(jìn)行應(yīng)用中，要注意微課范圍和內(nèi)容的選擇，做好相應(yīng)的研究工作。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ)；選擇范圍；微課內(nèi)容

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）06-0170-02

現(xiàn)代信息的高速發(fā)展不僅改變了人們的生活，同時(shí)對(duì)教育也造成了巨大的影響。微信作為一種能夠溝通平臺(tái)，其使用的范圍越來(lái)越廣泛，微博也占據(jù)了人們生活，微視頻可以記錄人們的一些瞬間，從某種意義上來(lái)說(shuō)，人們已經(jīng)進(jìn)入到了微時(shí)代。大學(xué)英語(yǔ)教育也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行適當(dāng)改革，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)微課進(jìn)行合理應(yīng)用，但是在對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用過(guò)程中需要注意，并不是所有的教育內(nèi)容都適合微課，而是將其應(yīng)用在適當(dāng)?shù)姆秶?，才能取得理想的效果?/p>

一、微課的概念

微課也被稱(chēng)作其微課程，在教學(xué)過(guò)程中要以視頻作為載體，在教學(xué)過(guò)程中將PPT軟件作為主要技術(shù)支持，對(duì)教師周?chē)慕虒W(xué)環(huán)境或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。微課概念要以某一特點(diǎn)的知識(shí)為主，通過(guò)短小、知識(shí)點(diǎn)豐富的視頻作為教師的教學(xué)視頻，輔助教學(xué)設(shè)計(jì)、聯(lián)系測(cè)試等。因此，微課并不是一項(xiàng)傳統(tǒng)的教學(xué)資源，其與傳統(tǒng)教學(xué)資源相比呈開(kāi)放狀態(tài)，是一種綜合類(lèi)型較強(qiáng)的教學(xué)資源。在進(jìn)入到21世紀(jì)后，教育界越來(lái)越重視對(duì)“微課”的研究，一些具有一定規(guī)模的微課會(huì)對(duì)全球的基礎(chǔ)教育造成影響。在我國(guó)，由教育技術(shù)協(xié)會(huì)、教育部協(xié)會(huì)等主辦的微課賽事活動(dòng)，推動(dòng)了基礎(chǔ)教育與高等教育對(duì)微課的應(yīng)用。

二、分析微課的教學(xué)特點(diǎn)

微課是一種新型教學(xué)方式，其具最顯著的特點(diǎn)就是針對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。微課使教師在教學(xué)過(guò)程中具有以下優(yōu)勢(shì)：

（一）由于微課是針對(duì)某一特點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)講解，因此教師在課前需要精心準(zhǔn)備針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度剖析。因此，在對(duì)針對(duì)性知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)要比傳統(tǒng)的課堂的講解方式更加透徹與深入。課堂教學(xué)包含許多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課堂中可以學(xué)到大量的知識(shí)，但是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解往往不夠深刻。

（二）微課不僅可以使學(xué)生深刻理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加的深刻，而且利用微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)和媒體技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，使微課優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，從而使微課本身內(nèi)容變得更加豐富，使教學(xué)變得更加生動(dòng)，學(xué)生通過(guò)微課，一方面可以使自己的知識(shí)水平得到提升，另一方面也可以培養(yǎng)自己對(duì)英語(yǔ)的興趣。

（三）在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)微課進(jìn)行應(yīng)用，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)中，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了不懂知識(shí)點(diǎn)，很難得到及時(shí)幫助，也有可能因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生的基礎(chǔ)的差異，使學(xué)生對(duì)課堂中所講述的知識(shí)點(diǎn)的掌握存在較大差異，使教學(xué)變得更加復(fù)雜。而在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用微課可以幫助學(xué)生靈活掌握知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)微課的許多優(yōu)點(diǎn)，但是微課也并非完美的。第一，微課由于受到時(shí)間限制，因此在教學(xué)過(guò)程中要求教師必須要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的細(xì)致，要深入的了解知識(shí)點(diǎn)。第二，制作微課過(guò)程中需要借助許多的技術(shù)和工具，因此要其教師一方面需要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，另一方面也需要掌握一定計(jì)算機(jī)技術(shù)。第三，微課的設(shè)計(jì)與安排也會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)效果造成影響。例如，如果設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容比較粗糙，將會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，范圍會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)微課的選擇范圍

現(xiàn)代技術(shù)的高速發(fā)展改變了人們的教育理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)終端和互聯(lián)網(wǎng)使現(xiàn)在人們可以快速地獲取信息，人們逐漸習(xí)慣了應(yīng)用移動(dòng)終端和互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)。目前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入了“微”時(shí)代，信息時(shí)代下發(fā)展的數(shù)字化教學(xué)模式更加容易備現(xiàn)代大學(xué)生接受，現(xiàn)代大學(xué)生更加傾向簡(jiǎn)潔易懂、選擇性強(qiáng)、集趣味與知識(shí)為一體的信息。如果大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持使用陳舊、傳統(tǒng)、刻板的教育方式，勢(shì)必會(huì)引發(fā)與學(xué)生之間的矛盾。微課是“微”時(shí)代下的一項(xiàng)重要教育資源，具有以小搏大的優(yōu)勢(shì)，在閱讀和學(xué)習(xí)方面也與現(xiàn)代的大學(xué)生的心里相接近。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)高校在英語(yǔ)教學(xué)中都采用公共課的開(kāi)課方式，教師在授課期間對(duì)多媒體進(jìn)行應(yīng)用。多數(shù)高英語(yǔ)課程中的聽(tīng)說(shuō)課都以書(shū)本聯(lián)系為主，依據(jù)單元主體補(bǔ)充少量的資料，課程中的大量知識(shí)點(diǎn)都以PPT方式呈現(xiàn)，教師在授課期間的講課速度快，學(xué)生在課堂上往往難以消耗大量的知識(shí)點(diǎn)，逐漸削弱了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師在授課期間也缺乏積極性，長(zhǎng)此以往，教學(xué)效果教會(huì)一落千丈。利用微課，教學(xué)過(guò)程中教師不僅是教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的傳授者，同時(shí)更是解惑者和引領(lǐng)者，教師對(duì)將篩選過(guò)的學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)多元化的需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和個(gè)性化探究。微課這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和自主學(xué)習(xí)能力，并且可以使教師的角色發(fā)生合理轉(zhuǎn)變，拉近了師生關(guān)系。由以上內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用微課教學(xué)是可行的，但是在微課教學(xué)過(guò)程中需要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，從而確保微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用能夠達(dá)到理想效果。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)微課這種能夠新型的教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用，教師在授課期間要與傳統(tǒng)的教學(xué)方法所有所別，特別是在授課的知識(shí)點(diǎn)上。因此對(duì)于微課的應(yīng)用，知識(shí)點(diǎn)的選擇尤為重要。

一般來(lái)說(shuō)，我們將大學(xué)英語(yǔ)分為兩類(lèi)，第一類(lèi)是Content course（簡(jiǎn)稱(chēng)CC）。第二類(lèi)是Skill course（簡(jiǎn)稱(chēng)SC）。從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，微課比較適用于sc。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中SC主要包括三個(gè)方面：Linguistic knowledge（LK）、Microlanguage-skills（簡(jiǎn)稱(chēng)MLS）和Non-linguistic knowledge（簡(jiǎn)稱(chēng)NLK）。在LK中適合制作程微課的課程包括：Phonologicalknowledge（簡(jiǎn)稱(chēng)PK）、Grammatical knowledge（簡(jiǎn)稱(chēng)GK）、Semantic knowledge（簡(jiǎn)稱(chēng)SK）和Discourse structure knowledge（簡(jiǎn)稱(chēng)DSK）。在PK講解過(guò)程中，制作的微課可以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的音標(biāo)進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而使學(xué)生了解弱讀、重讀等方便的技巧。在SK方面可以制作的微課可以針對(duì)謂詞和名詞之間的搭配進(jìn)行，從而幫助學(xué)生通過(guò)語(yǔ)句特征了解修飾名詞。DSK方面，將某一篇文章的結(jié)構(gòu)分析制造程一個(gè)微視頻，通過(guò)微視頻幫助學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，使學(xué)生在寫(xiě)作上具有一個(gè)清晰的思路，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

微課的制作還可以包括包括NLK，其中包括的主要內(nèi)容有兩類(lèi)：1.程序性知識(shí)，例如在微課制作過(guò)程中可以對(duì)主動(dòng)句和被動(dòng)句之間的轉(zhuǎn)換進(jìn)行講解。2.概念性知識(shí)，將肢體語(yǔ)言融入到微課中。

很多大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程也針對(duì)教學(xué)內(nèi)容制作了許多微課視頻，但一些內(nèi)容并不是和通過(guò)微課的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。下面通過(guò)實(shí)例進(jìn)行分析。

（1）How do you think the weather today

（2）Figures of speech&Description

（3）Changes in the world

（4）An E-mail

通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)微課范圍分析內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)在上述的四個(gè)題目中，只有（4）適合制作程微課內(nèi)容。（1）是一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的話(huà)題，在教學(xué)過(guò)程中并不是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，并沒(méi)有任何語(yǔ)言技能表示，因此并不是適合制作程微課程。在（2）中主要講解的是描述和演講過(guò)程中使用的一些修辭方法，但是制作微課的關(guān)鍵是對(duì)一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而（2）中的內(nèi)容不具體，并且相對(duì)來(lái)說(shuō)比較寬泛，因此并不適合通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)（3）題目可發(fā)現(xiàn)講解的主要內(nèi)容為世界發(fā)生的改變，并不是對(duì)語(yǔ)言技能進(jìn)行講解，因此該內(nèi)容并不適合制作成微課進(jìn)行教學(xué)。題目（4）為一份郵件，主要講解的內(nèi)容就是寫(xiě)作技巧，指的是特定的寫(xiě)作技巧，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)該內(nèi)容適合制作成微課。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課教學(xué)是新型的教學(xué)手段，對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革能夠起到一定的推動(dòng)作用，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了一條新途徑。但是需要注意，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)微課的應(yīng)用不能盲目，應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與微課的特點(diǎn)進(jìn)行合理結(jié)合，只有這樣才能使微課的知識(shí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到發(fā)揮，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。目前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)微課的應(yīng)用還存在許多問(wèn)題，因此英語(yǔ)教學(xué)從事者必須要對(duì)微課進(jìn)行分析，確定微課的適用范圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)任編輯：章樊）