周　娟，張新磊，李楠楠，苑乃香，胡華麗

(1.周口師范學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，河南 周口466001；2.周口市第二高級(jí)中學(xué)，河南 周口466001)

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高等師范院?！盎瘜W(xué)教學(xué)論”課程教學(xué)內(nèi)容改革探索

周娟1，張新磊1，李楠楠1，苑乃香1，胡華麗2

(1.周口師范學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，河南 周口466001；2.周口市第二高級(jí)中學(xué)，河南 周口466001)

摘要：針對(duì)當(dāng)前“化學(xué)教學(xué)論”課程教學(xué)存在的諸多不足，通過實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和考核方式，讓教師教育專業(yè)學(xué)生較快完成由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，并具備較牢固的化學(xué)專業(yè)思想和化學(xué)教學(xué)基本能力.

關(guān)鍵詞：“化學(xué)教學(xué)論”；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)改革

“化學(xué)教學(xué)論”是高等師范院?；瘜W(xué)教師教育專業(yè)的一門必修課，以教育學(xué)、心理學(xué)和化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課為先修課，具有思想性、理論性、師范性和實(shí)踐性的特點(diǎn)．課程設(shè)置的目的是:使學(xué)生初步掌握化學(xué)教學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生從教的基本素質(zhì)和基本方法；培養(yǎng)學(xué)生從事化學(xué)教育教學(xué)工作和進(jìn)行教育教學(xué)研究的初步能力；使學(xué)生初步樹立新課程理念，為教師職業(yè)的終身發(fā)展和不斷提高打下良好的基礎(chǔ)；為新世紀(jì)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的新型的化學(xué)教師.

當(dāng)前“化學(xué)教學(xué)論”課程的教學(xué)存在很多問題，其中就有重視不足，理論與實(shí)踐脫離的現(xiàn)象，致使學(xué)生未能掌握教學(xué)基本技能，且理論知識(shí)基礎(chǔ)也不夠扎實(shí)[1].結(jié)合本?；瘜W(xué)教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置，對(duì)“化學(xué)教學(xué)論”課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步改革，在學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐訓(xùn)練，且在考核方式上也采用理論成績(jī)與實(shí)踐成績(jī)相結(jié)合的方式.

1課程理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

以劉知新主編的《化學(xué)教學(xué)論》(第4版)和文慶成主編的《現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)論》作為參考書目，結(jié)合近四年的“化學(xué)教學(xué)論”課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，設(shè)計(jì)見表1.

對(duì)“化學(xué)教學(xué)論”理論課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，其一，摒棄了以往教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，加大了對(duì)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)藝術(shù)兩個(gè)章節(jié)的教學(xué)課時(shí)，為教師教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)技能理論知識(shí)的豐富起到了重要作用.其二，增加了基礎(chǔ)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀一章內(nèi)容.通過以往的教學(xué)了解到，有近一半的學(xué)生對(duì)于這樣一個(gè)對(duì)教學(xué)及評(píng)估有很好導(dǎo)向作用的文件不熟悉，也不知道課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，因此，這一章內(nèi)容系統(tǒng)地介紹其文本結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)介紹基礎(chǔ)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，也為本課程實(shí)踐試講環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ).其三，化學(xué)教育研究的方法與過程一章內(nèi)容讓學(xué)生知道教育研究的基本方法——問卷調(diào)查法，還了解教育研究論文的撰寫流程，為畢業(yè)論文工作及以后的教育研究工作提供基本的理論保障.教師教育專業(yè)的學(xué)生除了會(huì)上課，還要會(huì)說課，增加說課一章內(nèi)容也為學(xué)生的就業(yè)提供幫助.因此，“化學(xué)教學(xué)論”課程理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革之后共設(shè)置十章的內(nèi)容，凸顯了系統(tǒng)性和實(shí)用性，旨在加強(qiáng)學(xué)生的教育理論知識(shí)，也為實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施做好準(zhǔn)備.

不僅對(duì)課程理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，還對(duì)授課方式進(jìn)行了一些改變與創(chuàng)新.新課改倡導(dǎo)以科學(xué)研究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，所以，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在本門課程的學(xué)習(xí)中也同樣適用.而“化學(xué)教學(xué)論”課程是一門化學(xué)科學(xué)與教育科學(xué)相交叉的學(xué)科，教育理論知識(shí)學(xué)生已經(jīng)在大學(xué)二年級(jí)的教育學(xué)系列課程中學(xué)過，而“化學(xué)教學(xué)論”課程的任務(wù)則是將教育學(xué)知識(shí)與化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，所以，教學(xué)過程中教師講授環(huán)節(jié)必不可少，但講授所占用的時(shí)間不宜過多，在學(xué)生掌握基本知識(shí)的前提下，更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行討論和交流，教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本門課程的思維方法和研究方法，同時(shí)為師范生未來的教學(xué)起到示范作用.通過理論課程的學(xué)習(xí)掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)及教學(xué)技能的要求等，為學(xué)生播放優(yōu)秀課例，使其感受優(yōu)秀教師的風(fēng)采，從而熱愛教育，熱愛化學(xué)教育[4].

表1　“化學(xué)教學(xué)論”課程理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

2課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

從學(xué)科內(nèi)容來講，“化學(xué)教學(xué)論”是一門教育理論與教育實(shí)踐并重的課程，因此，在內(nèi)容設(shè)計(jì)和課時(shí)分配上都有實(shí)踐訓(xùn)練這一重要環(huán)節(jié)，本著“以人為本”“關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”的理念，對(duì)本課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

(1)課前三分鐘——基本素養(yǎng)提高訓(xùn)練

從“化學(xué)教學(xué)論”課程第一節(jié)課開始安排兩位同學(xué)各占用三分鐘時(shí)間站在講臺(tái)上面向大家講述一段內(nèi)容，內(nèi)容不限，學(xué)生自定.此環(huán)節(jié)旨在訓(xùn)練學(xué)生今后成為一名合格教師的基本素養(yǎng)，如：普通話、語調(diào)、語速、節(jié)奏，肢體語言、情感語言、心理素質(zhì)等.“化學(xué)教學(xué)論”教師也從這些方面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，有的放矢，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)勢(shì)與不足，以便今后努力與改進(jìn).

(2) 觀看優(yōu)秀課例——總結(jié)和評(píng)課技能訓(xùn)練

本環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)完化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)技能理論知識(shí)后可進(jìn)行，讓學(xué)生初步感受優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)范，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師熟練運(yùn)用教學(xué)技能的方法.通過觀看課例，同學(xué)們對(duì)其教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，互相交流討論，最后派代表進(jìn)行評(píng)課總結(jié)，此環(huán)節(jié)還可培養(yǎng)大家的合作交流意識(shí)、提高語言表達(dá)技能，鍛煉學(xué)生從教的心理素質(zhì).也為下一環(huán)節(jié)試講與評(píng)課環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)

(3) 試講與評(píng)課——教學(xué)基本技能全面訓(xùn)練

試講與評(píng)課環(huán)節(jié)在本課程理論教學(xué)與觀看課例環(huán)節(jié)結(jié)束之后進(jìn)行，要求學(xué)生選取中學(xué)教科書的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并在課堂上試講，時(shí)間大致控制在十分鐘左右，可輔以多媒體課件教學(xué)，具體方式學(xué)生自行選擇，但倡導(dǎo)運(yùn)用探究、引導(dǎo)、討論等方式進(jìn)行教學(xué)，不提倡全程講授或過分依賴PPT的教學(xué)方式.若選取的內(nèi)容包含實(shí)驗(yàn)類教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的成功率，還提倡對(duì)原有實(shí)驗(yàn)在遵循科學(xué)性、生活化、綠色化、簡(jiǎn)約性和安全性的原則下進(jìn)行改進(jìn)，從近幾年的試講情況來看，學(xué)生都積極準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，將以往的“講”實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤白觥睂?shí)驗(yàn)，極大地提高了師范生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、設(shè)計(jì)能力.

試講結(jié)束后，先讓試講同學(xué)進(jìn)行自評(píng)，哪些方面已經(jīng)基本做到，還有哪些方面有待提高，之后，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)課，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、口頭語言、書面語言、肢體語言、情感語言等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也為評(píng)課學(xué)生的試講起到了反饋?zhàn)饔?最后，教師進(jìn)行補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，著重評(píng)價(jià)學(xué)生基本技能的掌握和運(yùn)用情況，如：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境技能、課堂導(dǎo)入技能、提問技能、變化技能、板書技能等，還對(duì)教材分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行剖析，此環(huán)節(jié)既提高了學(xué)生的基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，又訓(xùn)練了從教的基本技能.

3課程考核方式改革

高等師范院校必修課程成績(jī)主要由平時(shí)成績(jī)和期末書面考試成績(jī)組成，且一般平時(shí)成績(jī)(考勤10%+作業(yè)20%)占30%，期末書面考試成績(jī)占70%，而“化學(xué)教學(xué)論”是一門理論與實(shí)踐并重的課程，因此，對(duì)其考核方式與成績(jī)組成等進(jìn)行改革，主要由以下三部分組成：

表2　“化學(xué)教學(xué)論”課程考核方式

(1) 平時(shí)成績(jī)(占20%)

平時(shí)成績(jī)由考勤、作業(yè)和評(píng)課成績(jī)組成，評(píng)課成績(jī)主要在試講階段體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)試講同學(xué)的整體表現(xiàn)進(jìn)行較綜合和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)及其評(píng)課態(tài)度、評(píng)課積極性等方面來考查.

(2) 技能測(cè)評(píng)成績(jī)(占30%)

實(shí)踐教學(xué)部分的重要形式是學(xué)生試講，可自行選取一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行試講，也可教師指定一知識(shí)點(diǎn). 技能測(cè)評(píng)主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的把握、教師基本素養(yǎng)、教學(xué)基本技能運(yùn)用的熟練程度等方面全面考查.

(3) 期末書面考試成績(jī)(占50%)

按照學(xué)校有關(guān)考試規(guī)定及要求進(jìn)行A、B試卷命題，有對(duì)學(xué)生基本知識(shí)掌握情況的題型，也有教學(xué)設(shè)計(jì)題.期末卷面成績(jī)占總成績(jī)的50%.

4結(jié)語

對(duì)化學(xué)教師教育專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的“化學(xué)教學(xué)論”課程從理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容兩方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，采取平時(shí)考查、技能測(cè)評(píng)和期末書面考試的考核方式，整體來看，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí)、教師基本素質(zhì)和技能、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力等都有明顯提高.因此，實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)和考核方式，很好地體現(xiàn)了本課程理論性、實(shí)踐性、師范性等特點(diǎn)，且讓學(xué)生的理論知識(shí)更加扎實(shí)、基本技能得到切實(shí)提高，可以較快完成由師范生向人民教師的角色轉(zhuǎn)換[5].在進(jìn)入工作崗位后可以較快地適應(yīng)中學(xué)教學(xué)，具備牢固的化學(xué)專業(yè)思想和化學(xué)教學(xué)能力.

參考文獻(xiàn)：

[1]谷曉紅. 淺議高師學(xué)科教學(xué)論課程內(nèi)容的改革 [J]. 教育探索，2012(5)：49.

[2]文慶成. 現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)論 [M]. 廣西：廣西師范大學(xué)出版社，2010：75-77.

[3]劉知新. 化學(xué)教學(xué)論(第四版)[M]. 北京：高等教育出版社，2009：89.

[4]李曉冬，尹艷紅．化學(xué)教學(xué)論教學(xué)改革研究 [J]. 洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，32(8)：55．

[5]孫鳳琴，湯德祥．新課改理念下的“化學(xué)課程與教學(xué)論”課程改革 [J]. 教育與職業(yè)，2014(30)：147.

Exploration on the teaching reform of the normal university “chemistry didactics”

ZHOU Juan1, ZHANG Xinlei1, LI Nannan1,YUAN Naixiang1, HU Huali1

(1.College of Chemistry and Chemical Engineering,Zhoukou Normal University, Zhoukou 466001,China;2. The Zhoukou Second Senior High School, Zhoukou 466001, China)

Abstract:In view of the many existing problems in the teaching of chemistry didactics, the normal university conducted teaching content design and assessment method of combining theory and practice. Teaching education professional students completed the role conversion from students to teachers, and had a strong chemical professional thinking and chemistry teaching basic ability

Key words:chemistry didactics；teaching content；teaching reformation

收稿日期：2015-03-20;修回日期：2015-09-24

基金項(xiàng)目：河南省教育廳2015年度教師教育課程改革研究項(xiàng)目資助(No.2015-JSJYYB-102)

作者簡(jiǎn)介：周娟(1982- )，女，青海湟中人,講師，主要研究方向：化學(xué)教學(xué)論研究.Email：zj_luck@sina.com

中圖分類號(hào)：G642.4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-9476(2016)02-0107-04

DOI：10.13450/j.cnki.jzknu.2016.02.027