康金芳

摘 要：九年級歷史教學面臨中考，時間緊，任務(wù)重，既要完成兩冊世界歷史的新課學習，又要做好中國古代史、近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史的復(fù)習。如何更好地搞好中考前的復(fù)習，是我們需要認真對待的問題。筆者從學生實際出發(fā)，對初中歷史復(fù)習教學進行了論述。

關(guān)鍵詞：初中歷史；復(fù)習；教學；問題

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）24-0220-150

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.104

九年級歷史教學面臨中考，時間緊，任務(wù)重，既要完成兩冊世界歷史的新課學習，又要做好中國古代史、近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史的復(fù)習。如何更好地搞好中考前的復(fù)習，是我們需要認真對待的問題。筆者從學生實際出發(fā)，對初中歷史復(fù)習進行了論述。

一、夯實基礎(chǔ)

中考歷史復(fù)習范圍廣、內(nèi)容多、時間緊。基礎(chǔ)知識的復(fù)習乃重中之重，如果基礎(chǔ)知識不扎實，則無從談及其他。

如何在有限的時間里夯實基礎(chǔ)？如果每個問題都讓學生根據(jù)教材去了解和掌握，時間將會不夠用，不能完成復(fù)習任務(wù)；教材內(nèi)容多，重點不好把握；還有部分學生愛看教材中的歷史故事，無形中浪費許多寶貴的復(fù)習時間，這在復(fù)習課上是沒有必要的，也是不允許的。

所以，中考復(fù)習前教師要好好研究課程標準，根據(jù)課程標準把教材重點內(nèi)容整理成綱，提綱挈領(lǐng)，讓需要重點掌握的問題直觀化，使學生根據(jù)提綱直入復(fù)習重點。重點記憶后，再讓學生默寫復(fù)習提綱，進行當堂檢查和鞏固，從而完成每節(jié)課對基礎(chǔ)知識的掌握。

二、提高能力

教材上的重點知識教師沒有必要在復(fù)習課上再去具體講解，學生根據(jù)提綱就能很好地解決。針對每堂課復(fù)習，教師需要做的是怎樣通過問題設(shè)計讓學生把所復(fù)習的知識串聯(lián)起來，把相近的知識綜合起來，以達到提高學生用聯(lián)系的觀點、宏觀的視野把握歷史問題的能力。

例如，在復(fù)習八年級上冊第一單元時，我給學生設(shè)計了這樣三個問題：列強是怎樣加深對中國侵略的？中國人民是如何進行抗爭的？中國是怎樣一步一步淪為半殖民地半封建社會的？這樣，學生就會根據(jù)自己對基礎(chǔ)知識的復(fù)習進行縱向歸納總結(jié)，得出答案，不當之處，教師再進行點撥。在復(fù)習九年級上冊第一單元時，我設(shè)計了這樣的問題：比較英國君主立憲制和中國的封建專制，比較中外歷史上兩次著名的航海。通過對事件的橫向比較，使學生拓展了知識，更重要的是提高了學生分析、解決問題的能力。這樣就能使基礎(chǔ)知識的復(fù)習和能力的提高并駕齊驅(qū)。

三、總結(jié)規(guī)律

在復(fù)習課上，我們往往忽略這樣一個重要的問題，就是對學生的情感教育。歷史學科是非常重要的人文教育學科，對于培養(yǎng)學生愛國情懷，增強學生民族自尊心和自信心，增強國人素質(zhì)，起到其他學科不可替代的作用。

作為歷史教師，我們始終不能忘記學史的根本目的就是要服務(wù)人生、服務(wù)社會，讓后人走得更穩(wěn)健。復(fù)習課中透過對知識的歸納和總結(jié)，使學生在形成知識體系的基礎(chǔ)上，更容易實現(xiàn)對學生的情感教育。

例如，在總結(jié)中國古代科技史時，激發(fā)學生為祖國擁有悠久而輝煌的成就而自豪?？偨Y(jié)中國近代史時，讓學生在屈辱的歷史中感受到民族的苦難，認識到不屈中國人的頑強抗爭和不懈探索，激發(fā)他們的民族自尊心，培養(yǎng)他們熱愛祖國，團結(jié)向上的斗志。通過戰(zhàn)爭的總結(jié)，讓他們認識到和平的珍貴，以及樹立維護世界和平的大國際視野。對學生進行情感教育的同時，也解決了中考題中如何讓學生回答談感想、體會和認識的有關(guān)問題。

四、講練結(jié)合

要達到復(fù)習的最佳效果，還要通過練習進行檢測，查找不足，尋求方法。在這個過程中，我們要注意三點：

一是中考試題浩如煙海，教師要精選試題，做到所選的題目具有代表性，重點突出。

二是給學生做題留有充足時間，不能匆匆忙忙，急著催促，讓他們無法深入，這樣做題的效果會大打折扣。

三是做完題后，應(yīng)及時講解，分析出錯的癥結(jié)在哪里，以防時間一旦拖長，學生就沒有強烈的糾錯欲望，更不會重視出錯的原因。

所以，講解習題一定要做到及時，并且注意做題方法的指導和出題規(guī)律的總結(jié)。

例如，選擇題審題時要抓關(guān)鍵詞，要找問題的落腳點；填空題要注意填空的準確性，寫字的正確性；材料題則要注意問題的問法，是要求根據(jù)材料總結(jié)（歸納）問題，還是根據(jù)所學的知識進行回答，讓問題的答案更符合出題者的意圖；簡答題的表格問答方式，則一定要注意知識間的前后聯(lián)系和從宏觀上把握歷史演進的脈絡(luò)，注意相同事件的對比分析和規(guī)律性的總結(jié)；注意發(fā)揮性問題的解答要與現(xiàn)實相結(jié)合。

總之，以上并不是孤立存在的，是步步融合在一起的，這就要求每節(jié)課的設(shè)計都要靈活，根據(jù)實際需要制定一個明確的復(fù)習目標，找一個恰當?shù)闹R落實、能力提高、情感培養(yǎng)的契合點。教師要做到精心備課，爭取每一步都能做到好處，切實實現(xiàn)復(fù)習高效化。

[責任編輯 金 東]