姜波　王麗　趙洪亮

摘 要 翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式越來越多的被人們接受，作為一個翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實踐者從翻轉(zhuǎn)課堂的歷史出發(fā)結(jié)合自己的實踐總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂的幾個優(yōu)點方便學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率、有利于教師更好的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢 課堂實踐

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A

1翻轉(zhuǎn)課堂的由來

由于科羅拉多州落基山“林地公園高中”是一個山區(qū)鎮(zhèn)學(xué)校，許多學(xué)生由于各種原因時常錯過了正常的學(xué)?；顒?，且學(xué)生過多的時間花費在往返學(xué)校的巴士上。直到2007年春天這一情況發(fā)生了變化，學(xué)校的化學(xué)教師的喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）通過屏幕捕捉軟件錄制powerpoint演示文稿的播放并結(jié)合實時講解，并把視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補課。然后他們逐漸以學(xué)生在家看視頻聽講解為基礎(chǔ)，開辟出課堂時間來為完成作業(yè)或做實驗過程中有困難的學(xué)生提供幫助。不久，這些在線教學(xué)視頻被更多的學(xué)生接受并廣泛傳播開了。

所謂翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Class- room”，這種教學(xué)模式教師不再占用課堂的時間來講授信息，傳統(tǒng)課堂課上講授的部分學(xué)生在課后通過觀看微課視頻、上網(wǎng)查閱資料、在網(wǎng)絡(luò)上交流等形式自主學(xué)習(xí)完成，課堂內(nèi)的寶貴時間學(xué)生可以用來與教師討論學(xué)習(xí)中遇到的問題或者與交流學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師也能有更多的時間與每個人交流，學(xué)生之間可以交流學(xué)習(xí)心得。

2翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

2.1方便學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)課堂學(xué)生需要邊聽課邊記筆記，課上沒有時間消化思考老師講授的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生可以通過課后復(fù)習(xí)的方式理解課上老師講授的內(nèi)容并完成作業(yè)，學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生在課下自己看筆記理解知識內(nèi)容就比較困難甚至無法完成作業(yè)，翻轉(zhuǎn)課堂的視頻能夠方便地暫停、倒退、重播、快進，為學(xué)生提供一個人性化的學(xué)習(xí)方式。需要停頓下來思考或做學(xué)習(xí)筆記可以暫停播放；碰到觀看了一遍還沒有理解的內(nèi)容可以倒回去重新播放，一遍又一遍，直到理解為止。

2.2提高學(xué)習(xí)效率

高度集中的注意力試驗已經(jīng)在美國進行過，成人高度集中注意力完成一件簡單枯燥的任務(wù)，字母打地鼠，只能維持20分鐘不出錯，然后就會出現(xiàn)錯誤。翻轉(zhuǎn)課堂借助的授課視頻具有“短小精悍”的特點，每個長度都在十分鐘以內(nèi)，符合人眼視覺駐留規(guī)律，不易使人產(chǎn)生視覺疲勞而降低學(xué)習(xí)效率。

2.3有利于教師更好的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

相對于大班教學(xué)的傳統(tǒng)課堂，小班教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂把教師從講臺上解放出來。教師可以走到學(xué)生中間和學(xué)生更親密的交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以隨時向老師請教學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師在教室中走動的過程中也可以通過聽取學(xué)生們的討論及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

3筆者在翻轉(zhuǎn)課堂中實踐過程中的案例

由于筆者所教授的是工科學(xué)生的大學(xué)物理，更注重學(xué)生的物理思維的鍛煉和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以剛體的角動量守恒一課為例，采取的形式是理論部分學(xué)生自己看書或視頻，教師在課堂上通過提問的方式檢查。筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容共提了四個問題：（1）人走路時為什么要擺臂？順拐走路為什么不舒服？（2）茹科夫轉(zhuǎn)椅上人的轉(zhuǎn)速為什么會隨著姿勢的不同而發(fā)生變化？（3）解釋跳水、滑冰視頻中人的速度和姿勢之間的關(guān)系。（4）解釋直升飛機為什么要有兩個螺旋槳。顯然以上幾個問題都是關(guān)于角動量守恒的問題。課上把學(xué)生分成四組，分別討論之后每組派一個代表進行講解，課堂氛圍熱烈，學(xué)生積極性高。作業(yè)的形式也不是傳統(tǒng)的解題，而是讓學(xué)生回去思考：陀螺為什么轉(zhuǎn)起來之后就不容易傾倒？輪船的導(dǎo)航儀原理。通過這類問題引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實踐一方面增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣另一方面理論結(jié)合實際培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。

4翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義及展望

哈佛大學(xué)的物理教授貝克提出讓教師“成為身邊的指導(dǎo)”替代以前“講臺上的圣人”，成為大學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)運動的口號。與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)局限，把教師從主演轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演。翻轉(zhuǎn)課堂真正的意義不是在于視頻的這種形式而是在于突出了教師的引導(dǎo)地位，讓學(xué)生從被動的接受知識學(xué)會了思考提高了學(xué)生總結(jié)分析問題的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力、交流互動的能力。教育部的教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃中指出：翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式 ，它的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，它是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展條件下教學(xué)改革的重大突破 。作為與時代發(fā)展同步的教育者 ，我們對它不能僅僅停留在理論研究的階段，而應(yīng)將之更多地應(yīng)用于教學(xué)實踐當(dāng)中，從而為我國的現(xiàn)代教育改革作出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

[1] 劉健智，王丹.國內(nèi)外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究與實踐評述[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2014（02）.

[2] 陳怡，趙呈領(lǐng).基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計及應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（02）.