毛芳芳

【摘要】 針對“電工電子技術(shù)”課程知識掌握難度大的特點引入項目教學(xué)法。介紹了項目教學(xué)法的特征，并闡述了基于項目教學(xué)的電工電子技術(shù)課程改革的思路、內(nèi)容以及取得的成效。實踐表明，項目教學(xué)法能實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)良好的結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】 項目教學(xué)法 課程改革 學(xué)習(xí)情境

一、項目教學(xué)法的特征

所謂的項目教學(xué)是給學(xué)生設(shè)定問題情境，在沒有教師指導(dǎo)的情況下讓他們能有機(jī)會獨自制定項目計劃并執(zhí)行，在解決問題的過程中學(xué)生自己處理、克服在項目中出現(xiàn)的難題和困惑；遇到有難度或者棘手的項目工作時，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的理論去分析問題，提高學(xué)生獨立思考的能力；項目完成后，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)針對所做的項目給出評價。

項目教學(xué)法跟傳統(tǒng)教學(xué)方式有所不同，具有以下顯著特點：項目教學(xué)的過程中學(xué)生要全程參與，并要求學(xué)生根據(jù)老師所給項目制訂計劃，并付諸實施；在項目式教學(xué)過程中，教師可以針對設(shè)定的問題情境進(jìn)行細(xì)化和分解并做出相應(yīng)的示范，然后把學(xué)生劃分為若干小組，以組為單位進(jìn)行項目討論、協(xié)作學(xué)習(xí)[1-4]

二、課程改革內(nèi)容

2.1項目開發(fā)思路

電工電子技術(shù)是高職院校機(jī)電專業(yè)及數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及知識面廣、理論知識掌握難度大。課程內(nèi)容涵蓋了安全用電基礎(chǔ)知識、磁路與變壓器、繼電器控制系統(tǒng)以及異步電動機(jī)等多方面知識的一門課程，有較強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性。課程的開發(fā)設(shè)計重點加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)其再學(xué)習(xí)的能力。

為顯示其特點，本課程采用項目教學(xué)法，根據(jù)不同的專業(yè)，設(shè)計的模塊不同，但必須與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)，由易到難、逐步遞進(jìn)。在教學(xué)過程中分派實際操作能力強(qiáng)的老師授課，加大實驗課時數(shù)。通過電工電子實訓(xùn)室設(shè)計、制作出實用電子電路就可以將學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。

2.2教學(xué)內(nèi)容改革

本課程應(yīng)用性很強(qiáng)，所以把上課地點由原來的普通教室搬到實訓(xùn)室上課，講做結(jié)合，工學(xué)交替，實踐教學(xué)與理論講授同時進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做結(jié)合的能力。合理處理課程內(nèi)容，把教學(xué)重、難點放在電路的開發(fā)及其應(yīng)用上，簡化不實用又難學(xué)的半導(dǎo)體內(nèi)部原理以及公式推導(dǎo)。截取典型器件產(chǎn)品整機(jī)電路的部分來討論，方便學(xué)生把所學(xué)知識和實際應(yīng)用結(jié)合在一起，便于學(xué)生接受新的知識。

根據(jù)已建成的電工電子實訓(xùn)室己有的實訓(xùn)條件，按照教學(xué)大綱的要求和課時安排，在項目開發(fā)時，符合高等職業(yè)技術(shù)類院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視所設(shè)項目的操作性、實際性、可實施性以及可拓展性等因素，充分考慮專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)考證模塊中相關(guān)要求，設(shè)定課程各項目的具體內(nèi)容，將主要教學(xué)內(nèi)容劃分電氣基礎(chǔ)部分、模擬電子部分、數(shù)字電子部分及綜合應(yīng)用四大情境。在4個部分開設(shè)了若干個子項目。

《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)情境設(shè)計見下表。

在電工電子實訓(xùn)室完成的實驗稱之為項目實驗，它包括仿真實驗和設(shè)計實驗

設(shè)計實驗：通過常用的中小規(guī)模集成電路完成簡單功能的邏輯電路的設(shè)計。

項目實訓(xùn)以學(xué)生自學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，使其視野開闊，增強(qiáng)動手操作能力和創(chuàng)新能力。

2.2.1教學(xué)方法改革

改變以往的老師占主要地位的教學(xué)方法，采用一體化教學(xué)和學(xué)習(xí)情境相結(jié)合的方法，以此充分鼓勵學(xué)生自學(xué)的積極性，讓他們自己有目的去查找資料去學(xué)習(xí)新知識，真正地將書本上的知識變成自己的知識。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

以問題串的形式設(shè)置情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生疑問，從而激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣和創(chuàng)造力。通過情境設(shè)計，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的探索能力，渴求新知識的欲望更加強(qiáng)烈。

2、發(fā)現(xiàn)問題，探求新知

電工電子技術(shù)的教學(xué)必須在老師引導(dǎo)，學(xué)生獨立思考的前提下獲得，教學(xué)中要充分展現(xiàn)思維的重要性，通過問題思考、實驗觀察、習(xí)題解答等活動，引導(dǎo)學(xué)生歸納經(jīng)驗。

2.2.2教學(xué)手段改革

充分利用多種教學(xué)手段，結(jié)合實訓(xùn)室配備完備的多媒體設(shè)備，使用率達(dá)到90%以上。講解電路結(jié)構(gòu)，以實驗實訓(xùn)配合教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對電路特性的掌握，化繁瑣為簡潔，對零散的知識點進(jìn)行整合應(yīng)用，進(jìn)而提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

此課程對學(xué)生的技能性要求較高，每一個模塊或者情境全都配有實訓(xùn)設(shè)備，在教學(xué)過程中還同時使用實物教學(xué)、現(xiàn)場演示的方法，給學(xué)生提供了掌握技能的平臺。

學(xué)生在校期間會定期安排到合作企業(yè)實踐鍛煉。在企業(yè)實習(xí)過程中，學(xué)生可以了解本課程相關(guān)的基本知識和素養(yǎng)；在頂崗實習(xí)鍛煉中，學(xué)生能真正融入到崗位中去，運用所學(xué)的知識和技能從事相應(yīng)的崗位，并在頂崗實習(xí)中不斷地豐富知識和提升技能。

2.2.3教學(xué)組織形式改革

由于本本課程技能訓(xùn)練所依賴的教學(xué)儀器設(shè)備投入大、類別多，不同學(xué)生規(guī)模的教學(xué)組織應(yīng)有所區(qū)別，每臺設(shè)備操作實訓(xùn)的人數(shù)應(yīng)控制在合適的人數(shù)，若班級人數(shù)過多或班級數(shù)多，可以通過細(xì)化分組、增加次數(shù)、上課時間靈活變動等方法保證每一位學(xué)生的實訓(xùn)時間和實訓(xùn)效果。

對于理實一體化教學(xué)過程，需要學(xué)做一體，對教師的要求是既要有一定的理論教學(xué)水平，還需要有較強(qiáng)的實際操作指導(dǎo)能力。根據(jù)具體情況，可由一位老師承擔(dān)，也可以由講授能力強(qiáng)的教師與實際操作能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師共同組建課程，完成教學(xué)任務(wù)。聘任能工巧匠或企業(yè)專家進(jìn)校指導(dǎo)，可以臨時調(diào)整上課時間，允許調(diào)整到周末或晚上上課。對于校外實踐教學(xué)，則以聘請的能工巧匠和技術(shù)專家為主與專職教師共同完成指導(dǎo)工作。在校外實習(xí)實訓(xùn)時間安排上，考慮實際企業(yè)的安排情況，可以將實習(xí)實訓(xùn)時間調(diào)整到寒署假中完成。

在實驗實訓(xùn)方面，不僅要開設(shè)一些實際性、多樣性、綜合性較強(qiáng)的實驗實訓(xùn)，并在講授過程中，將實驗操作融入到理論講授中，突出實驗操作對理論講授的補(bǔ)充作用，真正做到理論講授與實踐操作相結(jié)合。在實踐教學(xué)的安排上，加大了實踐課程教學(xué)時數(shù)，為學(xué)生設(shè)計了多種的實驗項目，學(xué)生可以按自己的實際要求學(xué)習(xí)。例如，在數(shù)字電路部分，發(fā)光二極管是不易理解的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)此內(nèi)容感覺比較抽象，但是通過實驗室各種門電路實驗操作，學(xué)生可以非常直觀地看到發(fā)光二極管的發(fā)光現(xiàn)象，使所學(xué)的理論知識更加直接化、清晰化。

2.3教學(xué)評價、考核改革

考核方法應(yīng)該多樣化，不能只以期終考試的卷面成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論考核（ 60%）： 平時成績20%+實驗成績20 % +期末考試成績60%；實訓(xùn)考核+校外實習(xí)考核（ 40%）： 實訓(xùn)報告平均成績+實際操作+企業(yè)評價 實踐教學(xué)和理論教學(xué)內(nèi)容1：1。

理論教學(xué)部分主要通過期終理論考試實行，學(xué)期結(jié)束考試以統(tǒng)考閉卷的形式進(jìn)行，平時成績考核包括課堂表現(xiàn)、提交作業(yè)、出勤率等多項考核方式結(jié)合。

三、取得的成效

將項目教學(xué)法應(yīng)用于電工電子課程教學(xué)中，提升了學(xué)生的項目設(shè)計能力，提高了將理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的水平，實現(xiàn)四大突破。

1、 擺脫了原有的理論教學(xué)，將課堂理論講授與實驗操作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以劃分模塊的形式進(jìn)行知識的講授和實驗的操作。

2、重點突出情景設(shè)置并輔以實物教學(xué)使知識點更直觀改變教師很少參與實驗環(huán)節(jié)的指導(dǎo)而只是單一的理論知識的講授現(xiàn)象，任課教師與實訓(xùn)教師一起參與項目的劃分、情景的設(shè)置以及對學(xué)生在完成項目過程中的指導(dǎo)。

3、注重學(xué)生參與探索與歸納過程。在項目的設(shè)計和選取中，符合學(xué)生探求知識的認(rèn)識規(guī)律，注重從簡單到復(fù)雜，從單一性到綜合性項目的層次性、遞進(jìn)性，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生只重視理論教學(xué)的思想。

4、采用項目教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都可以帶著課題邊學(xué)理論邊做實驗，很大程度提高學(xué)生對于參加大學(xué)生創(chuàng)新項目和科技競賽的信心和勁頭，提高了學(xué)生實際應(yīng)用能力。

參 考 文 獻(xiàn)

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