楊潔　楊云　瞿玨　王崴　高虹霓（空軍工程大學(xué)　防空反導(dǎo)學(xué)院，陜西　西安　710051）

微課程在液壓技術(shù)課程教學(xué)建設(shè)中的應(yīng)用研究

楊潔楊云瞿玨王崴高虹霓
（空軍工程大學(xué)防空反導(dǎo)學(xué)院，陜西西安710051）

摘要：在教育信息化的大背景下，學(xué)院針對《液壓技術(shù)》這一門與裝備技術(shù)緊密聯(lián)系的課程進(jìn)行微課程的探索與實踐，使課程從教學(xué)理念、教學(xué)模式、技術(shù)水平以及課程特色等方面都有了質(zhì)的飛躍，總結(jié)微課程在《液壓技術(shù)》課程建設(shè)中的主要做法，梳理課程建設(shè)的相關(guān)成果，從而為更深一步發(fā)掘課程潛力，使課程教學(xué)更好地為部隊任職服務(wù)，更使微課程這一先進(jìn)教學(xué)模式手段推廣至其他學(xué)科專業(yè)。

關(guān)鍵詞：微課程；液壓技術(shù)；教育信息化；課程建設(shè)

一、概述

隨著移動通訊技術(shù)、社交媒體，以及以開放、共享為理念的開放教育資源運用的蓬勃發(fā)展，“微”教學(xué)模式逐漸在全球范圍內(nèi)興起。微課程作為一種新型學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，對催進(jìn)開放式教育資源建設(shè)、學(xué)生個性化學(xué)習(xí)有著重要的意義。液壓技術(shù)是武器裝備的重要技術(shù)，自2012年以來，學(xué)院以精品課程建設(shè)促進(jìn)教學(xué)改革，順應(yīng)教育改革趨勢，首次嘗試制作液壓技術(shù)微課程，并將其應(yīng)用于教學(xué)中，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方式、教員能力培養(yǎng)等方面取得了顯著成效，同時也積累了液壓技術(shù)課程的各類優(yōu)秀素材，在全軍、全國電教教材評比中取得優(yōu)異成績。2014年，整合優(yōu)化液壓技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合武器裝備，打造系列化、具有裝備特色的液壓技術(shù)課程，借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺，改革課程理論教學(xué)模式，在教學(xué)過程中起到巨大的推動作用。

二、微課程建設(shè)與應(yīng)用的主要做法

（一）提升教員的信息素養(yǎng)

據(jù)統(tǒng)計，近十年人類知識總量超過以往二千年的總和，并以每十至二十年翻一番的速度不斷增長。[2]在教育環(huán)境大變革的新時期，教員應(yīng)更加注重給予學(xué)員信息，從而弱化知識的簡單填鴨，因此，提升教員自身的信息素養(yǎng)在這場學(xué)習(xí)革命中尤為重要。學(xué)院近年來重視信息化教學(xué)，為教員提供許多參加校內(nèi)外關(guān)于信息化教學(xué)的培訓(xùn)，鼓勵教員制作微課程等新型模式教學(xué)資源，很大程度地提高了教員的信息素養(yǎng)。

一是開拓教員信息汲取渠道。軍隊院校環(huán)境相對封閉，信息獲取途徑有限，導(dǎo)致教員知識、信息更新受到阻礙。對此，學(xué)院在校園網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用、教員部隊見習(xí)、教員對外交流學(xué)習(xí)等方面開拓了多種信息渠道。教員自身通過校外網(wǎng)絡(luò)媒體、圖書館等途徑追蹤專業(yè)領(lǐng)域與教育領(lǐng)域的前沿信息。在液壓技術(shù)微課程建設(shè)過程中，教員通過部隊見習(xí)，實彈打靶，積累了大量的視頻圖片信息，掌握了地空導(dǎo)彈武器裝備液壓系統(tǒng)的最新信息；通過網(wǎng)絡(luò)媒體，了解掌握其他院校液壓技術(shù)課程特色與發(fā)展?fàn)顩r；通過圖書館大量閱讀，掌握了國內(nèi)外液壓技術(shù)領(lǐng)域的前沿技術(shù)與發(fā)展趨勢。與此同時，在各類教育技術(shù)理論會議與培訓(xùn)中，團(tuán)隊教員接觸到“微課程”等一系列新教育理論與媒體技術(shù)，為微課程的探索奠定了基礎(chǔ)。

二是加強(qiáng)教員信息轉(zhuǎn)化能力。面對龐大的信息量，教員對信息的取舍、加工、管理、應(yīng)用能力極為重要。在制作微課程時，做好課程設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等梳理信息；教員應(yīng)掌握photoshop、ppt、flash等媒體軟件的基本運用方法，對與課程有關(guān)的素材進(jìn)行加工再創(chuàng)造，“一張好圖勝過千言萬語”，拓展思維，運用聯(lián)想，將其他領(lǐng)域的素材資源為課程所用。如《液壓系統(tǒng)——大力士的動力之源微課程》，[9]類比杠桿原理講解液壓系統(tǒng)作為大功率伺服驅(qū)動系統(tǒng)的原因之一。將美軍水下探測器藍(lán)鰭金槍魚作為實例講解液壓系統(tǒng)的優(yōu)勢與應(yīng)用，教學(xué)過程中，既將課程內(nèi)容化繁為簡，又極大地調(diào)動了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。這種能力的培養(yǎng)要求教員注重平時教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中的積累。

三是激發(fā)教員信息創(chuàng)新精神。每一名教員對同一門課程都有自己獨到的見解。教員教學(xué)過程中，除了打開各路信息渠道外，還應(yīng)有所創(chuàng)新，結(jié)合工作、生活經(jīng)驗，對部隊、裝備的認(rèn)知以及自身在學(xué)科領(lǐng)域的研究方向，打造具有自身特色、學(xué)院特色的信息資源，使學(xué)員學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，開闊眼界、了解學(xué)科前沿與部隊實際。制作微課程是激發(fā)教員信息創(chuàng)新精神的有效途徑，而微課程的制作水平與質(zhì)量，一定程度能夠體現(xiàn)教員的信息創(chuàng)新能力，教員應(yīng)不斷在教學(xué)實踐與學(xué)術(shù)科研中鍛煉自身信息創(chuàng)新能力。

（二）加強(qiáng)資源的共建共享

微課程是2012年在國內(nèi)廣泛興起的新型資源模式，學(xué)院緊跟教學(xué)改革的大潮，積極探索微課程的制作、運用與發(fā)展趨勢，在考慮到如何“建”的同時考慮如何“用”，提高資源的利用率，為微課程提供了網(wǎng)絡(luò)共享平臺，同時積極參加軍內(nèi)外微課程評比大賽，提高學(xué)院微課程知名度，避免了網(wǎng)上資源無人問津而造成其利用率低下。

一是大力提升微課程利用效果。教學(xué)中，學(xué)員的疑難問題大多比較統(tǒng)一，將同一個問題制作成微課程，教員一勞永逸地解決這種重復(fù)性的勞動，讓教員的精力更集中于備課，或者個性化的學(xué)員指導(dǎo)上，或者鉆研更好的教學(xué)法。學(xué)院在青年教員培訓(xùn)時，利用優(yōu)質(zhì)的微課程供新教員學(xué)習(xí)所用，讓新教員模仿、學(xué)習(xí)、迅速上手。在課程每一個專題化的重點難點上，都能找到學(xué)院當(dāng)中最擅長講解這個問題的教員來做一次專門的解答，從而集學(xué)院各個方面特長的教員的優(yōu)質(zhì)資源供學(xué)院每一個學(xué)生使用與學(xué)習(xí)，使全校學(xué)員都能得到本學(xué)校最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，全面提升學(xué)員的能力。

二是積極參加軍內(nèi)外微課程評比。2014年，學(xué)院首次參加全軍、全國微課程評比大賽，取得了優(yōu)異成績。這不僅是對于學(xué)院微課程探索成效的全新挑戰(zhàn)，更是一種鞭策、教育、滋養(yǎng)，汲取其他院校以及教育專家對于微課程的教育新理念，審視我們自身微課程的優(yōu)勢與問題。借鑒其他院校同類專業(yè)微課程制作、選材的思路，拓展教學(xué)團(tuán)隊對于課程建設(shè)改革的視野。

三是增進(jìn)學(xué)院各部門間協(xié)同合作。《液壓技術(shù)》課程是某教研室承擔(dān)的一門與部隊裝備緊密聯(lián)系的專業(yè)基礎(chǔ)課，2005年起開始建設(shè)，至今有近10年的時間。教研室在該課程教學(xué)研究、實驗室建設(shè)、教材建設(shè)、電教教材建設(shè)、部隊實踐等方面都積累了豐富的資源與經(jīng)驗。然而，為順應(yīng)新時期信息化教學(xué)趨勢，課程教學(xué)團(tuán)隊積極主動與學(xué)院信息管理中心掛鉤，兩個部門相互學(xué)習(xí)、合作，最大限度地將液壓技術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合。在微課程建設(shè)過程中，不僅對課程資源進(jìn)行了整合，并為課程注入了大量新鮮的血液；不僅促使教員掌握了許多新技術(shù)，同時也激發(fā)了教員對課程教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新與探索精神。

（三）搭建微課程實踐平臺

2013年，《液壓技術(shù)》被列入大學(xué)第一批重點課程。研發(fā)微課程是對《液壓技術(shù)》課程教學(xué)資源的豐富。但在教學(xué)模式、考核模式改革方面，微課程都起到一定的積極作用。如最近熱議的“翻轉(zhuǎn)課堂”、“mooc”等，都是基于微課程而展開的。制作系列化微課程，借助于校園網(wǎng)絡(luò)，使課程教學(xué)實現(xiàn)線上資源與線下活動的連續(xù)統(tǒng)一。

一是教學(xué)模式改革?；趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，有限的學(xué)時數(shù)僅僅能夠完成學(xué)員對液壓技術(shù)基礎(chǔ)的掌握，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到部隊對液壓技術(shù)人才的需求，即裝備液壓系統(tǒng)快速的故障診斷與排除，為了解決課程學(xué)時數(shù)少與人才培養(yǎng)要求高的矛盾，在液壓技術(shù)課程建設(shè)中，引入了微課程概念，并在打造精品微課程、微課程教學(xué)應(yīng)用方面積累了一定經(jīng)驗，取得了顯著成效。教學(xué)設(shè)計如圖1所示，教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容通過微課程的形式，由學(xué)員通過校園網(wǎng)絡(luò)終端，利用訓(xùn)練等碎片實踐進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上，教員集中解答學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的難點、重點、易錯點問題；提出裝備故障，引導(dǎo)學(xué)員利用原理知識，解決裝備使用中的實際問題，而后，再通過課后學(xué)員競賽、學(xué)員參與科研項目以及部隊實踐等環(huán)節(jié)，完備學(xué)員對裝備液壓系統(tǒng)原理、使用維護(hù)、以及故障診斷的宏觀知識體系。這一教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，正是向目前國內(nèi)外非常流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”靠攏，不僅合理的利用學(xué)習(xí)資源，還加強(qiáng)了教員、學(xué)員的實踐。[3]真正做到對學(xué)員的綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、參與積極性與創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)的過程中，有更多的機(jī)會積累專業(yè)技術(shù)的經(jīng)驗，為部隊任職奠定基礎(chǔ)。

圖1　基于微課程教學(xué)設(shè)計示意圖

二是考核模式改革。從微課程的學(xué)習(xí)過程來看，微課程更接近完整的教學(xué)模式，有參與、有反饋、有作業(yè)、有討論、有實踐。而對于考核模式，應(yīng)當(dāng)從以上多個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評價，解決了教員通過一紙試卷評價學(xué)員的學(xué)習(xí)情況。尤其對于《液壓技術(shù)》這一類理論與實踐并重的課程。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，根據(jù)每一名學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)記錄、課程參與程度、課堂互動討論的貢獻(xiàn)、實踐操作課體現(xiàn)的能力綜合給予學(xué)員在課程學(xué)習(xí)中的評價，評價內(nèi)容及其權(quán)重如圖2所示。

圖2　基于微課程教學(xué)考核評價內(nèi)容及其權(quán)重示意圖

三是學(xué)員綜合能力的提升?；谝陨衔⒄n程的教學(xué)、考核模式，弱化了教員、學(xué)員對于考試、分?jǐn)?shù)的關(guān)注度，教員教學(xué)著力點轉(zhuǎn)向?qū)W員的興趣、部隊任職、學(xué)科建設(shè)等多方面，全面進(jìn)行課程建設(shè)與課程、課堂設(shè)計，以提升學(xué)員的綜合能力。學(xué)員基于自身興趣愛好、任職需要，利用課內(nèi)、課外的時間有的放矢地自主學(xué)習(xí)，并且積極參加軍內(nèi)外大學(xué)生競賽，鍛煉自身實踐、創(chuàng)新能力。

三、微課程的實踐效果

（一）應(yīng)用情況

液壓技術(shù)微課程建設(shè)2012年3月啟動，2013年12月完成。2014年4月起，學(xué)院以本科生為主體，覆蓋士官生、干部任職教育各層次，按新的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)人才。液壓技術(shù)微課程建設(shè)經(jīng)歷了一個完整人才培養(yǎng)周期的實踐檢驗，并得到進(jìn)一步完善。

（二）實踐效果

1.豐富了液壓技術(shù)課程資源。2012年3月以來，教學(xué)團(tuán)隊制作了完整的液壓元件模型、液壓基本回路動畫，支援保障裝備液壓體統(tǒng)的電視片、虛擬操作平臺、交互式動畫演示等多媒體素材資源，使課本上枯燥乏味的知識變得生動具體，同時也使理論教學(xué)與裝備操作緊密結(jié)合，有效地提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

2.激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)內(nèi)動力。2012年下半年以來，課程教學(xué)內(nèi)容得到一定的優(yōu)化重組，具有理論生動、結(jié)合實際緊密、注重實踐操作環(huán)節(jié)的特點，基于學(xué)員更大的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)員參與課程教學(xué)的積極性有效提高，尤其是2014年微課程正式投入教學(xué)以來，學(xué)員在教員的正確方法指導(dǎo)下，在裝備液壓技術(shù)的學(xué)習(xí)上，擁有探討、懷疑、不贊同和向權(quán)威指出批評的自由，使學(xué)員從以往被動的教育接受者變成為了主動參與者。

3.教員素養(yǎng)進(jìn)一步提高。教員對液壓技術(shù)課程教學(xué)不再停留于課本、ppt、板書的層面，而是積極主動研發(fā)一批高水平的電教教材資源，因此，教員不論是從課程本身還是教育技術(shù)都進(jìn)行了深入探索。結(jié)合部隊需求，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，不再對課本內(nèi)容進(jìn)行照本宣科，與此同時，掌握更多先進(jìn)的教育技術(shù)，制作一批精美的電教教材，研發(fā)交互式裝備虛擬操作平臺。

4.催生一批高水平的電教教材。2012年以來，教學(xué)團(tuán)隊共制作液壓技術(shù)方面電教教材6部，在全國全軍電教教材評比中取得優(yōu)異成績，并獲得軍內(nèi)外兄弟院校的一致好評。其研究成果作為案例引入課程教學(xué)。

（三）推廣應(yīng)用價值

其研究成果作為案例引入課程教學(xué)?！耙簤杭夹g(shù)”課程在國內(nèi)外、軍內(nèi)外高等工科院校大多都有開設(shè)。學(xué)院引入微課程，打造了一批具有地空導(dǎo)彈裝備液壓技術(shù)特色的素材，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠形成教學(xué)、答疑、作業(yè)、虛擬實驗操縱、考核于一體的大規(guī)模開放軍隊網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC），與陸、海、空等其他軍隊院校進(jìn)行課程的共享、遠(yuǎn)程教育、交流、協(xié)作，同時學(xué)習(xí)并引入其他院校的教學(xué)資源，促進(jìn)科研合作。參加軍內(nèi)外電教教材的評比，提高學(xué)院液壓技術(shù)課程在軍內(nèi)外的影響力。

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Abstract:Under the background of education informatization, the college explores and practices the hydraulic technology curriculum which is closely related to the equipment technology to make the curriculum qualitative leap from the teaching philosophy, teaching model, technical level and curriculum features. This paper summarizes the main approach of the curriculum construction process of hydraulic technology, reviews the relative studies of curriculum construction so as to further explore curriculum potential, make teaching better for army service and promote the micro-course, the advanced teaching means to apply in the other disciplines.

Keywords:micro-course; hydraulic technology; education informatization; curriculum construction

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）05-0195-03

作者簡介：楊潔（1982-），女，講師，碩士，制作多項液壓技術(shù)電教教材獲全軍、全國電教教材獎，研究方向：機(jī)電液一體化。