劉秋珍

[摘要]隨著時代的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，我國高職院校體育教育專業(yè)面臨著新的壓力與挑戰(zhàn)，亟待轉(zhuǎn)型與改革。一方面，隨著高等教育的普及與大眾化，體育教育專業(yè)迅速擴(kuò)招，學(xué)生整體體育素質(zhì)參差不齊，這給教學(xué)帶來難度。另一方面，隨著社會對中小學(xué)體育師資素質(zhì)要求的提升，這使培養(yǎng)中小學(xué)師資的高職院校體育教育專業(yè)面臨壓力。在此背景下，優(yōu)化體育教育專業(yè)課程設(shè)置，強(qiáng)化課程改革很有必要。本文闡述了高職院校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，課程設(shè)置存在的問題，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，以饗讀者。

[關(guān)鍵詞]高職院校；體育教育專業(yè)；課程設(shè)置；現(xiàn)狀；策略

[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）04-0024-02

所謂體育教育專業(yè)課程設(shè)置，即根據(jù)該專業(yè)的教育目標(biāo)、教育模式、教育目的等，并基于體育教育專業(yè)對學(xué)生知識能力的要求，遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律將體育教學(xué)內(nèi)容分解為特定的課程，最終將其妥善安排、合理優(yōu)化配置，使這些內(nèi)容成為完整課程體系的一個過程。課程設(shè)置問題被認(rèn)為是高職院校體育教學(xué)改革的核心問題，研究高職體育教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀及問題，對推動體育教育專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

一、體育教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

體育教育專業(yè)作為高職院校教育的重要的組成部分，近年來愈加受到高職院校的重視，課程設(shè)置作為該專業(yè)教育改革的核心問題，其現(xiàn)狀是客觀與堪憂并存。從整體課程設(shè)置情況來看，無論是從公共必修課、專業(yè)必修課來說，亦或是從選修課程、實(shí)踐課程來說，其整體設(shè)置狀況都教以前有了明顯進(jìn)步，優(yōu)化后的課程設(shè)置更有力地引導(dǎo)著體育教育專業(yè)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。

大體來說，在體育教育專業(yè)課程設(shè)置方面，專業(yè)必修課和公共必修課（全校必修，包括師范類課程）所占學(xué)分與學(xué)時數(shù)最高，二者相較，又以專業(yè)必修課居多。選修課，即專業(yè)任選、專業(yè)限選次之，實(shí)踐性課程的學(xué)分與學(xué)時數(shù)最低。大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)以及教育理論等公共必修課和運(yùn)動生理學(xué)、體育保健學(xué)、籃球、田徑等專業(yè)必修課更加受到教師和學(xué)生的重視，無論是在學(xué)期課程開設(shè)、考試側(cè)重等方面都較限選、任選以及實(shí)踐課程占優(yōu)勢。因此，從整體來看，這種課程設(shè)置狀態(tài)較為合理，在一定時期內(nèi)確實(shí)使體育教育專業(yè)蓬勃發(fā)展，但細(xì)化分析，高職院校體育教育專業(yè)課程設(shè)置依然存在一些問題，亟待解決。

二、目前體育教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

（一）課程內(nèi)容并未很好與中小學(xué)體育內(nèi)容相鏈接

高職院校的體育教育專業(yè)旨在為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的綜合應(yīng)用型中小學(xué)教師，因此，在課程內(nèi)容設(shè)置方面既要設(shè)置專業(yè)理論課程，豐富學(xué)生專業(yè)知識，又要設(shè)置體育實(shí)踐課程，提升學(xué)生的體育運(yùn)動素養(yǎng)與技能，更要設(shè)置能提升學(xué)生教學(xué)素養(yǎng)與技能的課程，凸顯教育的職業(yè)性，為學(xué)生提供充分的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會。但在此方面，一些高職院校并未做到課程內(nèi)容與中小學(xué)體育內(nèi)容的很好鏈接，培養(yǎng)出來的人才并不能“適銷對路”，是相對失敗的教育。

（二）課程教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)未能與時俱進(jìn)

受傳統(tǒng)體育教育專業(yè)教學(xué)理念與模式的影響，高職院校在進(jìn)行體育教育人才培養(yǎng)時，在教學(xué)理念上未做到與時俱進(jìn)。如不能基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、體育認(rèn)知、體育學(xué)習(xí)期待以及學(xué)生未來發(fā)展展開體育教學(xué)，也并未樹立明晰科學(xué)的人才教育與培養(yǎng)目標(biāo)，教師將教學(xué)任務(wù)的完成置于重要地位，在尊重學(xué)生個性發(fā)展方面努力不夠。再者，教學(xué)目標(biāo)的模糊讓體育教育專業(yè)課程教學(xué)舉步維艱。

（三）專業(yè)選修門類單一，專業(yè)必修開展缺乏自由

體育教育專業(yè)專業(yè)必修課與專業(yè)選修課對學(xué)生體育專業(yè)知識與能力的發(fā)展同等重要，但目前很多高職院校存在著專業(yè)選修課門類單一，缺乏多樣化，專業(yè)必修課開展過于拘謹(jǐn)、缺乏自由與自主權(quán)的問題。選修課是為促進(jìn)學(xué)生體育個性發(fā)展，豐富學(xué)生體育素養(yǎng)，拓展學(xué)生技能所設(shè)置的不可或缺的課程，只有呈現(xiàn)多元化才能滿足學(xué)生的各類學(xué)習(xí)需求。專業(yè)必修課程要基于學(xué)生學(xué)習(xí)需要自由、適當(dāng)壓縮部分課程，使課程開展更自主化。

（四）缺乏對學(xué)生教學(xué)實(shí)踐以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

高職院校體育教育缺乏對學(xué)生體育教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，毋庸置疑，高職院校的體育教育專業(yè)要凸顯三個特征，即職業(yè)性、教育性、體育性，三者缺一不可。但在具體的體育課程教學(xué)方面，學(xué)校往往忽視對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能等的忽視。在教學(xué)技能方面，不能為學(xué)生提供有效教學(xué)實(shí)踐平臺。在職業(yè)素養(yǎng)方面，忽視對學(xué)生德育、智育的教育。

三、高職院校體育教育專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化策略

（一）基于人才培養(yǎng)目標(biāo)及中小學(xué)體育教學(xué)優(yōu)化課程

在優(yōu)化體育教育專業(yè)課程設(shè)置方面，既要確保課程體系與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合，又要使課程設(shè)置迎合中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，并與中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)、相鏈接。首先，可整合體育教育專業(yè)與以上二者關(guān)聯(lián)不大的課程。如，部分高職院校體育教育專業(yè)開設(shè)了《音樂與體育教學(xué)》課程，還有一些學(xué)校開設(shè)了《體育史》、《體育概論》等，這些課程與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大，故可適當(dāng)削減課時，必要時可取消部分課程。其次，要充分利用有效學(xué)時基于中小學(xué)體育內(nèi)容展開教學(xué)。在有限課時內(nèi)，體育教育專業(yè)教師應(yīng)盡量教授中小學(xué)最需要的內(nèi)容，即體育教育專業(yè)的精品課程應(yīng)與該區(qū)域中小學(xué)體育考試內(nèi)容相契合。例如，我國一些地區(qū)的中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容有體操與隊(duì)列隊(duì)形、籃球、田徑等，中考測試項(xiàng)目相應(yīng)就有球類（籃球、足球等）、體操（雙桿、單杠等）、田徑（男女不一）、立定跳遠(yuǎn)等等。以上內(nèi)容均可作為體育教育專業(yè)課程設(shè)置的內(nèi)容依據(jù)。

（二）豐富選修課門類，增加學(xué)時，凸顯必修課自主性

大部分高職院校在專業(yè)選修課方面都做了諸多嘗試與努力，無論是專業(yè)任選還是專業(yè)限選都呈現(xiàn)一定特征，但總體說來，依然存在著選修課門類單一、學(xué)時不夠的問題。一般高職院校的體育教育專業(yè)任選課程集中在體育市場營銷、營養(yǎng)學(xué)、體育美學(xué)、體育英語學(xué)以及公共關(guān)系學(xué)等幾個課程上，從整體看，這些課程理論性強(qiáng)，實(shí)踐性弱。鑒于此，應(yīng)該多開設(shè)一些實(shí)踐類、實(shí)用性的、綜合性體育課程，也可以鼓勵任課教師在教學(xué)上多多增加實(shí)踐課程。專業(yè)限選課程上，可有計(jì)劃增加專項(xiàng)選修課的比重，將限選課中的一些與中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的逐漸向任意選修課轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移后，可適當(dāng)增加剩余課程的學(xué)時數(shù)。對于體育教育專業(yè)必修課程來說，其課程開設(shè)應(yīng)符合該專業(yè)的“特殊性”與“技藝性”，即本專業(yè)的學(xué)生可不用做到與全校學(xué)生一致的要求，保持專業(yè)自主權(quán)，可基于教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)壓縮或擴(kuò)展學(xué)時、門類，如削減理論課程，增加技藝型課程等等。當(dāng)然，削減或增加課時應(yīng)基于課程培養(yǎng)目標(biāo)以及中小學(xué)教學(xué)需要而定，不能盲目隨意而為。

（三）強(qiáng)化體育教師師資隊(duì)伍建設(shè)，提升體育課程教學(xué)效率

強(qiáng)化高職院校體育師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍管理與評價(jià)，是新時期提升體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，同時也是體育教育專業(yè)課程改革的必然要求。高職院校應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是強(qiáng)化對現(xiàn)有體育教師的培訓(xùn)。采用多種培訓(xùn)方式，對教師進(jìn)行專業(yè)理論知識、教學(xué)技能、職業(yè)素養(yǎng)、現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)，充分發(fā)揮人力資源之于體育課程教育的優(yōu)勢，強(qiáng)化課程教育效果。二是采用“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合的培育模式?！白叱鋈ァ奔锤呗氃盒Ｒ獜?qiáng)化體育教師與本地區(qū)中小學(xué)的聯(lián)系，這樣可一定程度上避免高職體育教育與中小學(xué)體育教育內(nèi)容的脫節(jié)，也可使教師獲取教育教學(xué)靈感，改善教學(xué)效果?！耙M(jìn)來”即聘請一些高水平、經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干體育教師、體育教研人員等走進(jìn)高職院校進(jìn)行教育講座，或者擔(dān)任體育教育專業(yè)教師，壯大師資隊(duì)伍。三是啟用退休教師組成監(jiān)督小組關(guān)注體育教學(xué)實(shí)況。高質(zhì)量學(xué)生要求高質(zhì)量教育教學(xué)做支撐，而這要以高質(zhì)量的師資隊(duì)伍為基礎(chǔ)，強(qiáng)化監(jiān)督有利于教師各盡其責(zé)，確保教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

綜上所述，課程設(shè)置問題一直是備受高職院校關(guān)注的教育改革話題。就體育教育專業(yè)課程設(shè)置而言，其現(xiàn)狀蘊(yùn)含生機(jī)但又存在一定問題，這些問題成為新時期高職院校體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升的攔路虎，亟待清掃。體育教育專業(yè)可通過優(yōu)化課程培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)處理專業(yè)必修課與選修課開設(shè)事宜、強(qiáng)化高職院校體育師資隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化體育實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實(shí)踐能力等途徑優(yōu)化課程設(shè)置，為培養(yǎng)社會需要的高質(zhì)量、高技能、綜合體育應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：封麗萍）