王雙龍

摘 要： 教學(xué)有效性是一切教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提，新課改明確提出了要采取有效措施確保課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)教師應(yīng)該借助科學(xué)的教學(xué)方式提高教學(xué)的有效性。本文對(duì)此進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性 教學(xué)措施

引言

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高，課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣低下，這大大降低了課堂教學(xué)的有效性。為了解決這些問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，確保教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在教育不斷發(fā)展的過程中，眾多學(xué)者開始提倡批判教育，也意識(shí)到當(dāng)代教育的本質(zhì)是提高學(xué)生自身的能力，要回歸學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，但是傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，要徹底普及“以生為本，因材施教”并不是短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，從而導(dǎo)致目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在一些突出問題。

1.師生關(guān)系僵化，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，教師維護(hù)“權(quán)威”形象，無法與學(xué)生平等相處，學(xué)生與教師的關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)生即便是遇到難題，也不敢向教師發(fā)問和反饋，課堂上教師與學(xué)生缺乏交流，教學(xué)有效性自然無法保障。

2.課堂互動(dòng)性差，課堂教學(xué)方式單一。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師總是站在三尺講臺(tái)之上，很少下臺(tái)與學(xué)生溝通，教學(xué)成了單向的活動(dòng)，同時(shí)教學(xué)方式過于生硬，甚至有些教師依舊沿用“填鴨式”、“一鍋端”的教學(xué)模式，課堂互動(dòng)少，教學(xué)信息滯后，課堂教學(xué)有效性因此大大降低。

3.教學(xué)內(nèi)容理論化，運(yùn)用知識(shí)意識(shí)淡薄。

小學(xué)階段是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，形成良好學(xué)習(xí)觀及學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。教師在這個(gè)階段，應(yīng)該有意識(shí)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有巨大意義。但是目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生知識(shí)應(yīng)用意識(shí)方面的培養(yǎng)比較忽視，過度關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績(jī)，違背了學(xué)以致用的思想。

二、如何更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

在分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題后，我們可以發(fā)現(xiàn)，提高教學(xué)有效性的前提是必須徹底將這些問題消除，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造更和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣才能夠提高教學(xué)的有效性，并為學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師和學(xué)生分別為教學(xué)的主體及學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中必須正確認(rèn)識(shí)自己的位置及學(xué)生的位置，否則整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就會(huì)失去意義。首先，要構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，從教學(xué)主體的角度分析，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正確看待自己與學(xué)生之間的關(guān)系，不要強(qiáng)制學(xué)生思維，為學(xué)生提供平等、公平、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，并仔細(xì)對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行回答。在學(xué)習(xí)上做學(xué)生的導(dǎo)師，在生活上做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生樂于與教師交流。從學(xué)生的角度來看，教師要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，不要被教師的思維所牽制，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該及時(shí)將自己的疑惑告訴教師，并能夠與其他學(xué)生討論，研究，這樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)大大提高。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)手段。

在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過程中，教師要充分借助各種先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生只有參與到學(xué)習(xí)中，才能夠獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)及理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。過于陳舊的教學(xué)手法，并不適合當(dāng)代小學(xué)教育的發(fā)展要求，通過構(gòu)建形象、生動(dòng)的教學(xué)情境，學(xué)生對(duì)于很多抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解會(huì)更快，同時(shí)，引入情境教學(xué)法，也能夠拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的外延，增添課堂的趣味性。

比如：在“加減法運(yùn)算”的教學(xué)中，教師可以通過組織計(jì)算比賽的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)技情境，在比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生可以獲得教師在物質(zhì)或者精神上獎(jiǎng)勵(lì)，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

又如：依舊是“加減法運(yùn)算”教學(xué)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，假如你家里有一棵很大的蘋果樹，樹上結(jié)滿了蘋果，一共有100個(gè)蘋果，你摘下來36個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們想一想還剩下幾個(gè)蘋果呢？”同時(shí)教師可以利用多媒體播放蘋果樹的幻燈片，讓學(xué)生有身臨其境的感受。過了不長(zhǎng)時(shí)間，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生一部分開始舉手要求進(jìn)行發(fā)言，一部分學(xué)生則在思考問題，然后學(xué)生和教師之間展開互動(dòng)式的交流發(fā)言，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，大大優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.引入幾何直觀教學(xué)法，以形釋義。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中定義和概念占據(jù)大部分比例，也可以說概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。數(shù)學(xué)概念是對(duì)客觀事物及本質(zhì)的反映，這些定義和概念的抽象性很強(qiáng)，與小學(xué)生此時(shí)的思維特點(diǎn)無法契合，如果強(qiáng)行灌輸這些定理和概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)很低。而采用幾何直觀思維，能夠很好地解決這些問題，緩解了數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生思維特點(diǎn)之間的矛盾，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整體發(fā)展。

比如，從“整數(shù)到分?jǐn)?shù)”的教學(xué)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)使學(xué)生在“數(shù)的認(rèn)識(shí)”上的突破，但是由于學(xué)生思維能力的限制，在進(jìn)行這部分知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該借助“幾何直觀”的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生利用“折一折、剪一剪”的方法表示出1/2，1/4等分?jǐn)?shù)，這樣學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念內(nèi)涵的理解會(huì)更深刻，并為以后分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供建議和參考。

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