周佳宇

摘 要： 近年來(lái)，教育制度的改革要求初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，初中語(yǔ)文教學(xué)必須充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生找到最適合的學(xué)習(xí)方法，才能快速提高學(xué)習(xí)效率。教師在這一過(guò)程中，要正確引導(dǎo)，扮演好領(lǐng)導(dǎo)者和輔助者的角色。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí) 提高能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了，學(xué)校在教育過(guò)程中要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)校與教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不要把教師的思想強(qiáng)加到學(xué)生身上，不僅不能讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，嚴(yán)重的反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。在充分尊重學(xué)生的主體地位的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這不僅是新時(shí)期背景下教學(xué)方式的創(chuàng)新，還是從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上真正提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。如何做到有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？這要求教師從自主學(xué)習(xí)的概念入手，研究出一套全新的教學(xué)方案。

一、自主學(xué)習(xí)的概念

什么是自主學(xué)習(xí)？從字面上看便不難得出答案。自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式所不同的是，以往的教學(xué)過(guò)程中，都是教師把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，在課堂上學(xué)生僅僅需要記錄教師所講述的內(nèi)容，并沒(méi)有自己思考的環(huán)節(jié)，而自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過(guò)自己的思考和總結(jié)，將教學(xué)內(nèi)容先理解再吸收的過(guò)程。學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，使其更容易被自己接受，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

二、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)的過(guò)程決定了其具有創(chuàng)造性、合作性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。創(chuàng)造性是指在自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生并不是對(duì)教師所傳授的內(nèi)容簡(jiǎn)單地復(fù)制下來(lái)，而是在與自身情況相結(jié)合后對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，便于理解與掌握。合作性是指在獨(dú)立思考問(wèn)題時(shí)，難免會(huì)遇到各種問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生往往會(huì)選擇與同伴相互交流，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，在合作過(guò)程中促進(jìn)共同進(jìn)步。開(kāi)放性是指自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、方式都比較自由，沒(méi)有固定的限制，可以隨時(shí)隨地思考，更有利于把知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，而且學(xué)生可以制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高自控能力，提高個(gè)人素質(zhì)。

三、提高自主學(xué)習(xí)能力的具體途徑

1.創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不要把傳授課本知識(shí)當(dāng)做唯一目的，而是爭(zhēng)取做到為學(xué)生營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生都發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡上學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要善于提出問(wèn)題供學(xué)生思考，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深究，激發(fā)學(xué)生想要自己獨(dú)立解決問(wèn)題的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生時(shí)刻保持對(duì)知識(shí)的渴望，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大幅度提高。

2.對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)方案中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅限于考試分?jǐn)?shù)，久而久之，教師和學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生“只要分?jǐn)?shù)高，學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)所謂”的錯(cuò)誤觀念。實(shí)際上并非如此，很多情況下學(xué)生的知識(shí)水平并不能在考試卷紙上得到準(zhǔn)確反映，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了，對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)要綜合學(xué)習(xí)方法、綜合素質(zhì)等方面，以求全面考察學(xué)生的真正水平。在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)方式下，學(xué)生和老師都過(guò)于追求成績(jī)，有些學(xué)生僅僅在考試之前死記硬背一些知識(shí)點(diǎn)，就可以在考試中取得好成績(jī)，并沒(méi)有真正掌握知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不能得到本質(zhì)提高。學(xué)校和教師如果能改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法加以重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)隨之改變，更注重對(duì)自身學(xué)習(xí)方法的探究和反思，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)能力。由此看來(lái)，改變教學(xué)評(píng)價(jià)方法，是使教師更加關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑，在學(xué)生感受到自己受到重視的情況下，會(huì)強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。

3.注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，在教學(xué)過(guò)程中，教給學(xué)生正確高效的學(xué)習(xí)方法比一味地傳授給學(xué)生書(shū)本知識(shí)更重要，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于教師傳授的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生要做到把它巧妙地運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。例如教師在教給學(xué)生如何讀透一篇課文之后，再給學(xué)生布置一篇文章，讓學(xué)生利用課下時(shí)間自己讀，在整個(gè)過(guò)程中都要注意對(duì)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，如果遇到不懂的問(wèn)題，就做出標(biāo)記，帶到課堂上與教師和同學(xué)一起討論。這樣在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都處于主導(dǎo)地位，在不懂的問(wèn)題解決之后，學(xué)生就會(huì)自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在下次遇到類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候，就能夠做到自己解決。長(zhǎng)此以往，就能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法更加完善，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是初中階段語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。自主學(xué)習(xí)的范圍很廣，包括自己讀書(shū)看報(bào)、邊讀邊記、定時(shí)寫(xiě)日記，等等，學(xué)生可以從最簡(jiǎn)單的步驟開(kāi)始，循序漸進(jìn)，在不斷的摸索和總結(jié)中完善學(xué)習(xí)方法。教師在整個(gè)過(guò)程中一定要加以指導(dǎo)，同時(shí)注意不要破壞學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在正確的軌道上不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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