宋素娟

摘 要： 學(xué)生英語閱讀的綜合水平是在大量的語言實(shí)踐上提高的。不論在日常生活中還是在學(xué)習(xí)過程中，都要不斷地豐富自身的知識(shí)寬度，了解西方文化習(xí)俗、人文文化，這樣對提升閱讀能力具有較重要的作用。本文將探討在英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)掌握哪些閱讀教學(xué)策略，以提高學(xué)生的英語閱讀水平。

關(guān)鍵詞： 英語閱讀 教學(xué)策略 興趣 習(xí)慣 方法

英語是一門語言學(xué)科，語言學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開交流，如果沒有交流，就會(huì)變成“啞巴英語”，學(xué)生的語言能力就得不到發(fā)展。閱讀教學(xué)是學(xué)生走進(jìn)英語大課堂的重要機(jī)會(huì)，如果教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生在交流中感受課文的魅力，在交流中活躍課堂氣氛，訓(xùn)練思維，就能大大提高閱讀教學(xué)的有效性。

一、選好讀物，激發(fā)閱讀的興趣，拓寬閱讀的范圍

讀物的選擇對閱讀的效果起著重要作用。如果讀物選擇不當(dāng)，就會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣。因此，我在選擇讀物時(shí)盡量選一些內(nèi)容健康、思想性強(qiáng)的文章，使學(xué)生在發(fā)展閱讀能力的同時(shí)，受到潛移默化的思想品德教育。而且所選讀物要內(nèi)容廣泛、新穎，體裁和題材多種多樣，語言質(zhì)樸生動(dòng)，引人入勝，寓學(xué)習(xí)于消遣之中，學(xué)生讀起來愛不釋手，提高學(xué)生的閱讀興趣。所選讀物要語言質(zhì)樸生動(dòng)，內(nèi)容引人入勝，盡力選那些學(xué)生讀起來愛不釋手、非一口氣讀完不可的讀物。同時(shí)必須遵守由易到難、循序漸進(jìn)的原則，如果難易適當(dāng)，就一定能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增強(qiáng)搞好閱讀的信心。讓學(xué)生盡可能多地涉獵交際功能強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文、說明文，提供給學(xué)生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識(shí)、文化習(xí)俗、人文歷史、新聞報(bào)道、廣告說明等。如果有條件的話，還可以讀些原文版的簡易讀本、報(bào)紙雜志等。我所選取的材料適合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，難度與課文相當(dāng)，內(nèi)容盡可能地與課文相聯(lián)系，生詞率控制在2%～3%，難易適當(dāng)，使學(xué)生讀得輕松愉快，在快樂中獲得知識(shí)，增強(qiáng)他們搞好閱讀的信心。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，采用靈活的閱讀方法

在閱讀過程中，要有良好的習(xí)慣。閱讀時(shí)一定要專心致志、聚精會(huì)神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊干別的事。對于不同內(nèi)容的閱讀材料，可以采用不同的閱讀方法。如對于重點(diǎn)的文章、精彩的段落、典型的句式要精讀，即逐字逐句地熟讀深思，達(dá)到出口成誦的目的，對于一般的文章只需泛讀，即大致了解文章的內(nèi)容或故事的情節(jié)概況，以求達(dá)到一定的閱讀量；對于那些與自己實(shí)際英語水平相差甚遠(yuǎn)、過難或過易的文章及沒有什么意義、不能從中獲取知識(shí)的文章可以略讀、跳讀，甚至干脆不讀。這樣閱讀才能做到有的放矢，在一定的時(shí)間內(nèi)收到最大的功效。閱讀基本上是在課外進(jìn)行，以學(xué)生自學(xué)為主、教師輔導(dǎo)為輔，沒有得力的措施很難保證持續(xù)地開展。為了扎扎實(shí)實(shí)地搞好閱讀，除對讀量、讀速嚴(yán)格要求并記錄在案進(jìn)行評比以外，我主要對學(xué)生的閱讀方法和技巧進(jìn)行指導(dǎo)。

第一，指點(diǎn)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)初期，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀過程中往往帶有一些不良習(xí)慣。如有的學(xué)生閱讀時(shí)愛出聲；有的學(xué)生用筆和尺之類的東西指著助讀；有的用眼不科學(xué)，每次只能看到一個(gè)單詞；有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析；有的學(xué)生“回視”的現(xiàn)象太嚴(yán)重，在閱讀時(shí)，眼睛往往往回看，重讀一個(gè)詞、短語、句子，不僅影響讀速而且不利于把握整個(gè)句子、段落、全句的意義。我?guī)椭鷮W(xué)生逐步改掉了這些不良習(xí)慣，使他們養(yǎng)成了良好的默讀習(xí)慣，使他們盡力減少眼停次數(shù)，擴(kuò)大視力范圍，能在單位時(shí)間里捕捉更多的語言信息。

第二，指點(diǎn)學(xué)生閱讀時(shí)抓住文中重點(diǎn)段，段中主題句和句中的關(guān)鍵詞。教給學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞、句意義的辦法。閱讀中難免碰上生詞，讓學(xué)生碰到生詞不驚慌，因?yàn)樗皇枪铝⒋嬖诘?，可以通過一定線索或可根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下文暗示猜出詞義。

第三，指點(diǎn)學(xué)生“依綱”閱讀。這個(gè)綱就是文章的理解題，每篇材料都配有相應(yīng)的閱讀理解題，既可以作為理解檢查題，又可作為閱讀的提綱。一般的學(xué)生都是先閱讀短文，再看問題，回頭看短文，然后做選擇答案。我指導(dǎo)學(xué)生的另一種做法是先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣學(xué)生的閱讀速度大大提高。

第四，學(xué)會(huì)猜測生詞，進(jìn)行記時(shí)閱讀。在閱讀過程中常常會(huì)碰到一些生詞，一般情況下不必見到生詞就查詞典，這樣可以保持閱讀的連貫性，不至于影響閱讀的速度和對文章的整體理解。那么，碰到生詞該怎么辦呢？芽可以采用下列三種辦法處理：①如果是專有名詞，一般可以根據(jù)上下文來判斷它是人名還是地名，或是其他組織的名稱。對于這些詞不認(rèn)識(shí)關(guān)系不大，只要知道它代表什么就行了。②通過構(gòu)詞法來分析判斷。如有些詞的詞干是學(xué)過并且掌握了的，只是加了前綴或后綴轉(zhuǎn)換了一下詞性或詞義而已；又如有的是兩個(gè)單詞合在一起的合成詞，等等。對于這些詞，只要有些構(gòu)詞法的知識(shí)就能夠猜測判斷出它們的詞性或詞義。③一些單詞可以根據(jù)上下文的內(nèi)容、語氣判斷它們的含義。如果遇到個(gè)別難以猜測其義而又會(huì)影響到對文章理解的單詞，就應(yīng)該查閱一下詞典。閱讀能力的高低有兩個(gè)標(biāo)志，即閱讀的精確性和速度，因此，可以經(jīng)常做記時(shí)閱讀訓(xùn)練，以求通過不斷的訓(xùn)練來提高自己的閱讀速度和理解能力

第五，加強(qiáng)計(jì)時(shí)和限時(shí)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀速度。在平時(shí)的閱讀教學(xué)和閱讀訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，注重對學(xué)生進(jìn)行計(jì)時(shí)和限時(shí)閱讀訓(xùn)練，在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識(shí)地計(jì)算自己的閱讀速度。事實(shí)上，英語聽、說、讀、寫四種能力是相互制約、相輔相成的，因此，加強(qiáng)聽說、寫的訓(xùn)練有助于提高閱讀速度和閱讀能力。

第六，課外拓展，構(gòu)建閱讀大平臺(tái)。入選英語教材的閱讀課文都是經(jīng)典，內(nèi)容豐富，題材廣泛，有中外文化習(xí)俗、西方傳統(tǒng)文化、世界名人傳記、體育競技、風(fēng)土人情等，這些課文生動(dòng)有趣，有助于打開高中生的視野，更好地了解世界。但是教材的篇幅有限，如果僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要提高學(xué)生的閱讀能力，課外閱讀必不可少，課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的英語課外閱讀量有一個(gè)量性規(guī)定，這些都是為了更好地豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)閱讀能力的提升。

隨著課程改革在我國中學(xué)英語教育階段的不斷深入，結(jié)合教育現(xiàn)狀，以人為本的教學(xué)理念逐步滲透至英語閱讀理解教學(xué)過程中。閱讀教學(xué)，需要教師站在更高的角度，重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，將課程目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。加強(qiáng)課外閱讀的引導(dǎo)，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而全面提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。