徐蓉

部分語文教師認為，復(fù)習(xí)課就是在考試前溫習(xí)一遍以前講過的知識，教師只要重復(fù)地講解一遍就可以。然而這種做法并不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。簡單重復(fù)地講解已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，會導(dǎo)致復(fù)習(xí)課枯燥無味，學(xué)生不愛聽，也不愿學(xué)。怎樣上好一節(jié)語文復(fù)習(xí)課呢？筆者認為，教師應(yīng)該解決以下四個問題：

一、什么是復(fù)習(xí)

語文復(fù)習(xí)并不是指簡單地、機械地重復(fù)以前學(xué)過的知識，也不是“炒冷飯”，而是整理、綜合、提升一段時間內(nèi)所學(xué)的語文知識。一方面，教師要幫助學(xué)生回顧所學(xué)的語文知識，達到鞏固、提高的目的；另一方面，教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，掌握知識的規(guī)律，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，即常說的“溫故而知新”?？偠灾?，復(fù)習(xí)既要加深“故知”的學(xué)習(xí)，又要提升“新法”的掌握。語文教師只有明確語文復(fù)習(xí)課的目的，復(fù)習(xí)才有實效，才有針對性，才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，才能保證復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

二、要復(fù)習(xí)什么

語文復(fù)習(xí)課必須要立足于教材，教師要根據(jù)教材的重點制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)，才能有針對性地進行復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好、更快地掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率。一般來說，教師要根據(jù)學(xué)生年齡段的不同特點確定復(fù)習(xí)重點。如低年段的復(fù)習(xí)重點是常用漢字、漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首、漢語拼音、簡單的寫話以及懂得如何使用逗號、句號、問號、感嘆號等標(biāo)點符號；中年段的復(fù)習(xí)重點是掌握生字新詞，學(xué)生能聯(lián)系上下文或借助字典、詞典、生活積累，理解詞句的意思，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法，以及在習(xí)作中能寫下自己的見聞、感受和想象；高年段則以篇章復(fù)習(xí)為主，結(jié)合多種閱讀方法，推測課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會作者的思想感情，通過詩文的語調(diào)、韻律、節(jié)奏等感悟作品的內(nèi)容與情感，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法，能寫簡單的記事作文、想象作文和常見的應(yīng)用文。

另外，除了根據(jù)年齡段確定復(fù)習(xí)重點和內(nèi)容之外，每篇課文后面的習(xí)題、要求背誦或默寫的課文和段落、每個“語文園地”的詞語盤點等相應(yīng)內(nèi)容也應(yīng)成為語文復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容。

在復(fù)習(xí)課中，教師要明確語文復(fù)習(xí)課的內(nèi)容及重點，才能有效突破復(fù)習(xí)重點和難點，提高語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、怎樣安排復(fù)習(xí)時間

復(fù)習(xí)時間并不是越長越好，部分教師片面地認為：“學(xué)生復(fù)習(xí)的時間越多，復(fù)習(xí)效果就越好?！庇谑?，為了擠出更多的復(fù)習(xí)時間，教師任意縮短教學(xué)時間，加快教學(xué)進度，使得學(xué)生因缺乏鞏固知識、糾正錯誤的時間，而對所學(xué)知識一知半解。到了期末復(fù)習(xí)階段，教師會抽出較長的時間，花費大量的精力去復(fù)習(xí)學(xué)生掌握得并不牢固的知識。這種做法非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，也不利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。筆者認為，期末復(fù)習(xí)時間通常在一周半至兩周左右較為合理。在復(fù)習(xí)前，教師應(yīng)先制訂復(fù)習(xí)計劃，合理地安排復(fù)習(xí)進度，然后有步驟地開展復(fù)習(xí)。

四、怎樣設(shè)計復(fù)習(xí)課

1.以學(xué)生為主體

要上好一節(jié)小學(xué)語文復(fù)習(xí)課，教師必須貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，牢牢記住學(xué)生是復(fù)習(xí)的主體，改變教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式。

在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)留給學(xué)生充分的復(fù)習(xí)時間，引導(dǎo)學(xué)生圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)積極地讀一讀、背一背、聽一聽、看一看、思一思、說一說、辯一辯、議一議、答一答、演一演、寫一寫、畫一畫等。

2.設(shè)計新穎的教學(xué)步驟

要上好一節(jié)小學(xué)語文復(fù)習(xí)課，教師必須設(shè)計新穎的教學(xué)步驟。在設(shè)計復(fù)習(xí)課的教學(xué)上，如果教師做到題材新、課堂結(jié)構(gòu)新、復(fù)習(xí)形式新、評價方式新，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與復(fù)習(xí)課堂的積極性，從而取得良好的復(fù)習(xí)效果。

3.采用新穎的復(fù)習(xí)形式

在復(fù)習(xí)課上，教師可以采取新穎的復(fù)習(xí)形式。如在復(fù)習(xí)字詞時，教師不要使用枯燥地報聽寫、抄寫字詞的形式，而可以使用猜字謎的形式；在復(fù)習(xí)詞語時，教師可以組織學(xué)生玩詞語接龍，即使是報聽寫，教師也可以采取個人競賽或小組競賽的形式，使學(xué)生在互相比拼的過程中，體會學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

4.運用開放式教學(xué)法

在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況實施開放式教學(xué)，把更多的時間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。

在復(fù)習(xí)時，教師不要布置多讀、多寫的作業(yè)，而應(yīng)把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。如在復(fù)習(xí)生字時，教師可以讓學(xué)生自己選擇比較難記、難寫的字；在復(fù)習(xí)閱讀部分時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中找一篇文章，自己提出問題，然后思考怎樣回答這些問題，最后進行小組交流討論。復(fù)習(xí)完整冊教材后，教師可以讓學(xué)生每人出一份測試題，在班內(nèi)互相檢測。這樣的開放式復(fù)習(xí)課，能讓學(xué)生受益良多，教師也能更加充分地了解學(xué)生的學(xué)情，從而使復(fù)習(xí)更具針對性和實效性。

5.整理、歸納所學(xué)知識

上好一節(jié)小學(xué)語文復(fù)習(xí)課，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生有序地整理和歸納所學(xué)知識，找到知識之間的聯(lián)系，使這些知識能在學(xué)生的腦海中形成一個清晰的知識脈絡(luò)，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

6.注意查漏補缺

在復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，教師要關(guān)注每位學(xué)生的不同特點，根據(jù)教學(xué)的實際情況，加強教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)及內(nèi)容的講解。另外，教師尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，找準(zhǔn)他們知識的薄弱點，才能選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，幫助他們?fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識。

（作者單位：江西科技學(xué)院附屬中學(xué)小學(xué)部）