紀瑞婷

摘要：本文主要圍繞高職院校服裝設(shè)計專業(yè)教育教學中存在的問題以及面臨的困難進行了深入的分析與研究，并針對這些問題提出相關(guān)的具有針對性的改革措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；服裝設(shè)計；教育改革

引言

我國的服裝設(shè)計專業(yè)開設(shè)的時間比西方國家較晚，因此高職院校以及行業(yè)內(nèi)相關(guān)人士都在不斷地努力，在服裝設(shè)計專業(yè)教學和課程設(shè)置方面采取了很多的改革措施，并取得了一些成績，但與西方國家相比，仍然存在著不小的差距。究其原因，雖說高職院校對于服裝設(shè)計的教學在不斷改革，可是有些問題卻還是無法得到完全的解決。例如，教育觀念的落后，師資力量不足，教材更新太慢等，這些問題無法解決會給服裝設(shè)計專業(yè)的教學帶來很大的困難。因此，本文將在這里就當前服裝設(shè)計教育教學改革中所面臨的困難進行深入的分析與研究，并對此提出相應(yīng)的對策。

1現(xiàn)階段我國高職服裝設(shè)計教育教學改革所面臨的問題

（1）課程培養(yǎng)體系落后。從目前我國各大高職院校服裝設(shè)計的教育教學情況來看，仍然有很多的高職院校的服裝設(shè)計在教學方面依舊停留在傳統(tǒng)的教學模式和辦學思維上，在構(gòu)建課程體系的過程中，對學生創(chuàng)新的能力不夠重視。其中最為突出的表現(xiàn)是一些教師在教授服裝設(shè)計這門課程的時候，并沒有結(jié)合服裝界的最新資訊與動態(tài)，學生也就無法在第一時間了解到服裝設(shè)計的新理念與潮流，阻礙了學生的創(chuàng)新思維，設(shè)計水平無法突破。傳統(tǒng)的高中教育將各類學科分成了文科與理科，學生在學習的過程中接觸的知識面就會相對過窄。服裝設(shè)計是一門需要綜合性學科知識的課程，它不僅要求學生對我國的文化與歷史要有一定的了解，而且要具備一定的空間比例的計算能力。所以，文理分班的傳統(tǒng)教學理念阻礙了學生掌握其他知識的途徑。

（2）理論與實踐課之間失去了平衡。服裝設(shè)計專業(yè)課程和其他課程不同，對于服裝設(shè)計專業(yè)課來講，理論知識只是對實踐進行的鋪墊，是實踐過程中的一種工具。服裝設(shè)計課程強調(diào)的是以理論知識為基礎(chǔ)，以實踐技能為目的，通過對理論知識的理解與想象力的才能創(chuàng)造出更好的作品。然而現(xiàn)階段我國的高職院校中，對于服裝設(shè)計這門課程的教學仍然強調(diào)的是理論知識的教學，反而忽視了對學生實踐技能操作與思維的培養(yǎng)。如此一來，服裝設(shè)計這門課的理論與實踐出現(xiàn)了嚴重的失衡。

（3）缺乏有效的考核評價體系。我國現(xiàn)階段的服裝設(shè)計教育教學過程中，教師們并沒有將考核評價體系作為重要的教學手段來實行，即使實行了考核評價體系，也并沒有充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用?，F(xiàn)在很多的高職院校在考試內(nèi)容中依然以理論知識為主，并以此來作為評價學生的參考標準。這樣一來，不僅背離了服裝設(shè)計教育教學的目標，而且對那些實踐能力比較強的學生也很不公平。另一方面，所有的藝術(shù)設(shè)計都沒有一個科學合理的評價標準與體系，很多藝術(shù)作品都帶有濃重的個人色彩，服裝設(shè)計出來的作品也一樣，這就使得教師在評價學生服裝設(shè)計的作品時無法做到公平、公正的態(tài)度，會完全按照自己的喜好來對學生的作品進行評價。這可能造成學生經(jīng)過幾次打擊之后對自己的作品喪失信心，嚴重的還可能一蹶不振，從此放棄學業(yè)。

（4）設(shè)計理念超前，服裝沒有實際作用。高職院校與高等院校在教學目標上還是有一定的區(qū)別的，高等院校培養(yǎng)的大多是理論研究性人才，而高職院校培養(yǎng)的是專業(yè)的技能型人才，面向的是服裝工廠與社會。所以，高職院校在服裝設(shè)計專業(yè)的教育教學過程中應(yīng)以服裝的實用性為主，將實用作為服裝設(shè)計師在設(shè)計時考慮的首要問題?，F(xiàn)在的高職院校一味地效仿西方國家服裝設(shè)計的新穎與另類，這種設(shè)計在紙上的效果的確很震撼，卻忽視了與實際情況相結(jié)合，甚至都無法制作出來。

2采取有效的措施，推動高職服裝設(shè)計教育教學的改革

（1）構(gòu)建完善的課程培養(yǎng)體系。首先，高職院校的服裝設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)該要時刻關(guān)注著服裝界的動態(tài)與資訊，并及時地將這些資訊與動態(tài)傳遞給自己的學生，讓學生能夠第一時間了解到服裝界的動態(tài)以及發(fā)展趨勢。然后，教師要對每個學生的不同學習情況進行了解，知道學生在學習過程中有哪些不足的地方，繼而以現(xiàn)有的教材為基礎(chǔ)，并結(jié)合學生的實際情況進行教學。必要的情況下，教師可以自己編寫、補充教材中有遺漏的內(nèi)容，從而幫助學生掌握到更多的有關(guān)服裝設(shè)計的知識，構(gòu)建完善的知識體系。還有就是教師要以學校的教學大綱為基礎(chǔ)，科學合理地調(diào)整實踐技能與理論課程的比例，從而避免理論課程多于實踐技能的操練。只有這樣，才能讓學生在實踐過程中熟練地掌握理論知識，并通過理論知識來指導實踐技能的操練。

（2）建立健全考核評價體系。傳統(tǒng)的教育教學目標過于專注理論知識的學習，而服裝設(shè)計專業(yè)與其他專業(yè)課程不同。所以，服裝設(shè)計教師應(yīng)該要在此基礎(chǔ)上，全面革新傳統(tǒng)的考核評價體系，科學合理地建立健全新型的、適用于服裝設(shè)計專業(yè)的考核評價體系。首先，教師不能專注于學生的理論考核成績，應(yīng)該將學生的日常服裝設(shè)計、作業(yè)等全部納入到考核中來，從而更加真實地反映出學生的實際能力，避免被學生在考試前臨時抱佛腳而考出的好成績所誤導。然后，為了不因個人喜好而出現(xiàn)對學生作品引起的偏見，教師在改學生作業(yè)時可以采取多個教師評分制，就是要成立一個評分小組，對于學生的作品，不同教師給出不同的評分后，將不同教師給出的成績進行綜合。

（3）要處理好創(chuàng)新與實用之間的關(guān)系。服裝設(shè)計作品如果過度地林追求新穎、另類，那么就會與實際想的脫節(jié)。相反，假如過分追求實用，又會限制學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。所以，教師一定要處理好實用與創(chuàng)新之間的關(guān)系。對于剛開始學服裝設(shè)計的學生，教師應(yīng)該以創(chuàng)新為主，因為這樣可以幫助學生打開思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，為將來的學習打下基礎(chǔ)。而對于已經(jīng)學習了一段時間的學生，教師應(yīng)該要以服裝的實用性為主，因為經(jīng)過一段時間的學習之后，學生已經(jīng)具備了一定的創(chuàng)新能力，并且形式了較為成熟的創(chuàng)新思維，這時候設(shè)計要回歸本質(zhì)。如此一來，就不會限制學生的創(chuàng)新思維。

（4）以就業(yè)為指導進行教學。前面已經(jīng)講過，高職院校是培養(yǎng)專業(yè)型人才的地方，所以學校應(yīng)該要以就業(yè)為指導進行教學，教師應(yīng)該要采取有效的措施加強教學與社會之間的聯(lián)系。教師可以帶領(lǐng)學生走進工廠，讓學生通過對實地的考察了解服裝從設(shè)計到生產(chǎn)以及銷售的全過程。如果學校的條件允許，可以建立實踐技能操練基地，以便于加強學生就業(yè)前的實踐學習。還可以邀請外面的服裝設(shè)計師來學校進行教學，讓學生能夠更好地了解行業(yè)的動態(tài)，打破與社會的隔閡，使學生能夠進入社會后能更快地融入工作崗位中去。

3結(jié)語

高職院校的教師要想做好服裝設(shè)計教育教學的改革工作，就必須加強對服裝界的關(guān)注，以就業(yè)為指導，明確高職院校的教育定位，努力去適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的需要，并根據(jù)服裝界的新動態(tài)及時調(diào)整教學方向與課程體系。只有如此，才能培養(yǎng)出更加適合市場需求的專業(yè)性極強的人才。