黃玉慶 吳元忠

摘 要：所謂就業(yè)價值取向，即是人們在就業(yè)過程中，對職業(yè)價值追求、定位、評價和選擇的一種傾向性態(tài)度，高職畢業(yè)生的就業(yè)價值取向在擇業(yè)過程中起著決定性的作用，文中主要分析當前高職學生就業(yè)價值取向的特征，并就如何引導高職學生建立良好的就業(yè)價值取向提供了一些建議意見。

關鍵詞：高職;就業(yè);價值取向

中圖分類號：G714 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2016）02-0197-02

所謂就業(yè)價值取向，即是人們在就業(yè)過程中，對職業(yè)價值追求、定位、評價和選擇的一種傾向性態(tài)度，也就是采取什么樣的標準來衡量和評價自我人身價值，并做出明確的職業(yè)選擇[1]。高職畢業(yè)生的就業(yè)價值取向是其人生價值觀在就業(yè)過程中的具體表現(xiàn)，對畢業(yè)生的擇業(yè)行為產(chǎn)生著決定性的影響。

一、當前高職學生價值取向特征分析

據(jù)教育部網(wǎng)站信息，2015年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為749萬，再創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢復雜嚴峻，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一個社會關注的重大問題。撇開就業(yè)難的外在因素，學生自身問題是造成就業(yè)難的一個重要因素，當前大學生自身的就業(yè)價值取向即是影響其順利就業(yè)的一大決定性障礙。大學生就業(yè)價值取向的變化主要有以下幾個方面。

1.以本位價值觀為核心的就業(yè)觀、社會價值觀念淡化

從對我校2015屆畢業(yè)生就業(yè)價值取向調查問卷中關于擇業(yè)標準的調研數(shù)據(jù)看，我校有85%以上的畢業(yè)生把“兼顧社會需要和個人發(fā)展”和“自我完善與個人價值的實現(xiàn)”以及“千方百計實現(xiàn)自我”作為自己的擇業(yè)標準，反映出畢業(yè)生在求職過程中十分注重自我價值的實現(xiàn)，注視自身在職業(yè)中的發(fā)展前途。只有不到10%的畢業(yè)生愿意去“國家最需要的地方”和“服從社會需求”，過去那種到“祖國最需要的地方去”“舍己為公”等的職業(yè)選擇已經(jīng)失去畢業(yè)生的共識，在就業(yè)過程中關注的是自身發(fā)展機遇，強調的是實現(xiàn)自我價值和個人能力的提升，而后才是顧全大家，抑或是個人價值先于社會價值。

本位價值觀的就業(yè)取向另一方面表現(xiàn)在畢業(yè)生擇業(yè)時更加注重就業(yè)后自身知識和能力的提高，這是大部分畢業(yè)生就業(yè)后的愿景，他們希望加入到企業(yè)后，企業(yè)會重視對自身知識和技能的培養(yǎng)，能夠得到進一步的學習深造、專業(yè)培訓和發(fā)展的機會，創(chuàng)造適合自己早日成才的環(huán)境。

2.就業(yè)功利性傾向突出

近年來，與國民經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，受經(jīng)濟社會中“拜金主義”及“金錢不是萬能的，但沒有金錢卻是萬萬不能的”等思想影響下，大學生就業(yè)過程中功利意識不斷加強，這也反映了教育產(chǎn)業(yè)化和市場經(jīng)濟條件下大學生的就業(yè)行為更加務實注重實際。

據(jù)我校就業(yè)調查結果顯示，我校80%以上的畢業(yè)生在擇業(yè)時往往看重的是薪酬福利待遇、企業(yè)經(jīng)濟效益、城市地域和工作環(huán)境等因素，他們認為只有到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，到經(jīng)濟效益好的大企業(yè)，才會有更好的工作環(huán)境和職業(yè)前途，才能獲得更好的薪酬福利待遇，才能更好地實現(xiàn)自己的人生價值?！叭蟆保ù蟪鞘?、大企業(yè)、大機關）、“三高”（高收入、高福利、高地位）的單位是廣大畢業(yè)生的就業(yè)首選。

3.向往職業(yè)的穩(wěn)定性

當前大學生就業(yè)單位范圍擴大了，但國家機關和事業(yè)單位仍然是首選。究其原因就是就業(yè)價值取向因素中關鍵因素——穩(wěn)定因素，職業(yè)的穩(wěn)定性和高保障性是任何職業(yè)所無法比擬的。職業(yè)穩(wěn)定、待遇、社會地位是大部分學生對“好工作”的看法，國家機關和事業(yè)單位而恰恰滿足了“好工作”的所有條件。國家機關和事業(yè)單位是目前國內壓力最小、待遇最好、日子過得最安穩(wěn)的好職業(yè)之一，因此國考、省考、市考持續(xù)高燒不退[2-3]。

在當前高風險、充滿變數(shù)的社會經(jīng)濟的背景下，這種求穩(wěn)的就業(yè)價值取向是非常普遍的。大學生就業(yè)價值取向趨向于職業(yè)的穩(wěn)定性，使得他們十分愿意到職位相對穩(wěn)定的單位就業(yè)，國家機關、事業(yè)單位和發(fā)展勢頭好的國有企業(yè)（電力、石油等國有企業(yè)）顯然是他們的首選。

4.職業(yè)價值實現(xiàn)的非正常化

在當前大學生在職業(yè)價值實現(xiàn)過程中有些并不按常理發(fā)展。一方面是，類似“拼爹”“拼背景”等拼“關系”的現(xiàn)象突出?，F(xiàn)實中，存在著有一好“爹媽”或“背景”，比一切都重要，他（她）成績可以不用突出，能力可以一般等等，但在他（她）長輩們的“恩蔭”下，可以輕而易舉地獲得一份讓人羨慕的工作。反之，那些缺乏社會資本的畢業(yè)生便產(chǎn)生出所謂的“羨慕嫉妒恨”等不平衡的社會心態(tài)，無奈地選擇依靠自己奮斗，“拼自己”來實現(xiàn)自己的人生職業(yè)價值。另一方面，存在以功利性的職業(yè)觀挑戰(zhàn)誠信價值觀的問題，表現(xiàn)在：在求職過程中通過造假的方式來提高簡歷的層次，造成了部分畢業(yè)生求職簡歷信任危機;在跟某單位簽訂了就業(yè)協(xié)議后，又獲得一個更讓自己滿意的工作，有多數(shù)人一定或可能會毀約，究其主要原因，主要是畢業(yè)生在選擇就業(yè)單位時的草率和缺乏誠信意識所造成的。

二、高職學生就業(yè)價值取向引導策略

1.加強學生就業(yè)指導工作，完善就業(yè)指導體系

在高職學生培養(yǎng)工作中要強化大學生就業(yè)指導工作，要將職業(yè)生涯設計和規(guī)劃作為就業(yè)指導的重要內容，并貫穿整個大學始終，摒棄職業(yè)生涯中強烈的“本位主義”“功利主義”等問題，建立起與市場經(jīng)濟發(fā)展相適應的新的職業(yè)價值觀和就業(yè)價值取向。

在新生入學后，即要開展人生觀教育。剛入校的學生，他們對于自己的人生觀沒有一個明確的定義，好奇而又迷茫。故在新生教育中，學校就從政治的高度旗幟鮮明地幫助學生及時抵制享樂主義、厭世主義等不良人生觀，引導建立起樂觀主義、社會主義等正確人生觀。同時，在一年級學習生活中還要進行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃基礎知識的宣貫和講解，幫助學生在初步了解專業(yè)特點、專業(yè)去向及未來從事職業(yè)等情況下進行自我職業(yè)生涯探索。

對于二年級學生則以專業(yè)教育和就業(yè)指導教育并重，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和職業(yè)技能的同時還要鼓勵學生積極參加社會調研和社會實踐活動，就業(yè)教育貫穿于教育教學活動的始終，積極鼓勵學生掌握專業(yè)知識和技能，還要充分認識社會、了解社會和適應社會，使學生明白“適者生存”的道理，增強自身的調節(jié)適應性。

最后一個學年則是綜合加強階段。在學生課程實訓、頂崗實習和畢業(yè)設計等實踐中應當引導學生從實際出發(fā)，轉變觀念，實現(xiàn)自身定位從“高級專門人才”向具有專業(yè)知識的普通勞動者轉化，實現(xiàn)自我調適。學生只有“學會吃苦，吃得起苦，耐得住苦”才能積累工作和生活的經(jīng)驗，為日后的工作做好鋪墊。同時還要加強學生心理健康教育，保持健康的心理是學生成長成才、順利就業(yè)和實現(xiàn)人生價值的必備條件，要引導學生如何客觀地了解和評價自己、認識市場供求變化規(guī)律和當前社會的職業(yè)需求，能夠結合需求狀況和自身特點進行合理的定位，從而順利就業(yè)。

2.廣泛開展志愿者等人文教育活動，引導就業(yè)價值取向，提升職業(yè)素養(yǎng)

在高職院校思想政治教育中，應當加強對學生的職業(yè)道德教育和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，培養(yǎng)學生的自信，使其具備吃苦耐勞的實干精神、踏實肯干的工作作風。而“校園文化活動”和“志愿者活動”是最受大學生歡迎的思想政治教育載體。

（1）志愿者活動等人文教育活動，可加強學生的社會責任感，引導學生樹立以“服務”為核心的職業(yè)觀。志愿者活動是以社會公益為基點，不計報酬，服務他人，奉獻社會，激勵學生自愿與奉獻精神，抵制唯利是圖的個人主義思想。

（2）志愿者活動等人文教育活動，可培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，引導學生樹立“吃苦”為核心的職業(yè)觀。志愿服務對象主要是社會的弱勢群體，諸如貧困的、殘疾的和受災的等對象，弱勢群體中一些身殘志堅、自食其力和互幫互助等生活感觸會潛移默化地影響著志愿者學生們，會引導學生結合社會主義事業(yè)的發(fā)展需求和個人理想，樹立到基層、到社會最需要的地方去的以“吃苦”為核心的職業(yè)觀。

（3）志愿者活動等人文教育活動，可培養(yǎng)學生優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)。要圓滿完成志愿者活動要求學生必須要有認真的服務態(tài)度、良好的團隊協(xié)作能力、強烈的敬業(yè)樂業(yè)精神和創(chuàng)新性的思維。而這些就是優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)的重要內容，也是畢業(yè)生就業(yè)價值觀的重要內容。當前社會企業(yè)單位在人才需求方面更強調的是學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，而這些是可以在學校青年志愿者活動等人文教育活動中得到充分的學習和鍛煉。

3.積極參加社會實踐，合理評價和規(guī)劃職業(yè)

在高職教育中，作為學生的個體更應主動學習、積極實踐、合理評價、準確定位和規(guī)劃職業(yè)生涯?？v然個別畢業(yè)生可能會有一些這樣那樣的社會資源，但自身做好了這一至關重要環(huán)節(jié)，也會為以后的職業(yè)生涯奠定基礎。

（1）積極參加社會實踐，積累實踐經(jīng)驗。高職學生在校期間應積極參加學校社團活動、科技文化和志愿者等校園活動，有意識鍛煉和加強自身的人際交往、團隊協(xié)作、發(fā)現(xiàn)并解決問題等能力，不斷積累社會工作經(jīng)驗。同時，應珍惜與重視專業(yè)實訓、頂崗實習等社會實踐活動，多了解社會宏觀經(jīng)濟尤其地方經(jīng)濟發(fā)展趨勢和人才需求變化，積累工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，提升自身職業(yè)能力水平，努力適應企業(yè)單位的人才需求。

（2）合理客觀評價，找準職業(yè)定位。高職畢業(yè)生應全面分析自身職業(yè)能力，將主觀愿望與社會需求結合起來，建立合理的就業(yè)期望，客觀評價自己，找準自身定位，積極參加社會實踐活動，積累豐富的實踐經(jīng)驗。從基層做起，自覺服從社會需要，努力提升自身綜合素質，提高就業(yè)競爭力。

（3）做好職業(yè)生涯規(guī)劃。高職學生進入大學后應積極學習職業(yè)生涯規(guī)劃知識，通過學習和社會實踐來建立自身的就業(yè)價值觀，并根據(jù)社會人才需求變化不斷修正自身的職業(yè)目標。職業(yè)生涯規(guī)劃要合理評價自身職業(yè)素質優(yōu)勢，充分的社會人才需求分析，協(xié)調好個人發(fā)展期望與社會需求之間的關系，不盲目追求不切實際的職業(yè)目標。

總之，隨著國民經(jīng)濟迅速增長，市場意識愈發(fā)深入人心，在名、利、公、私等問題上，高職院校要準確把握學生就業(yè)價值取向的發(fā)展趨勢，及時引導學生樹立正確的就業(yè)價值觀和人生價值觀，重視培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和意志品質，使其成為一名合格的職業(yè)者。

參考文獻：

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