張菲菲

摘 要：民辦高校思政課教師專業(yè)化既是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的必然要求，也是我國(guó)高等教育改革的題中應(yīng)有之義。課題組針對(duì)當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，提出民辦高校思政課教師專業(yè)化的發(fā)展策略如下：宏觀層面，政府應(yīng)建立和完善相應(yīng)的制度保障;中觀層面，學(xué)校應(yīng)建立健全相應(yīng)的管理機(jī)制;微觀層面，教師應(yīng)重視提高相應(yīng)的意識(shí)自覺。

關(guān)鍵詞：民辦高校;思政課教師;專業(yè)化發(fā)展;人才培養(yǎng)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G451 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2016）02-0188-02

民辦高校思政課教師是對(duì)民辦高校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主力軍，其專業(yè)化程度直接影響民辦高校思政教育的實(shí)效性。因此重視民辦高校思政課教師專業(yè)化既是加強(qiáng)21世紀(jì)大學(xué)生思想政治教育的必然要求，也是我國(guó)高等教育改革的題中應(yīng)有之義?，F(xiàn)階段各高校都采取一定措施，努力促進(jìn)思政課教師的專業(yè)化，也取得了一定的成績(jī)。但應(yīng)該看到的是教師專業(yè)化發(fā)展更多側(cè)重于整個(gè)教師隊(duì)伍整體;側(cè)重于動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程;側(cè)重于一種具體的社會(huì)實(shí)踐，是教育專業(yè)專業(yè)化和學(xué)術(shù)專業(yè)專業(yè)化的結(jié)合。而民辦高校思政課教師的專業(yè)化發(fā)展由于其所涉及的院校性質(zhì)、課程類別等特殊因素，情況更為復(fù)雜。就目前的發(fā)展情況來(lái)看，現(xiàn)階段的思政課教師專業(yè)化特別是民辦高校中的思政課教師專業(yè)化已在一定程度實(shí)現(xiàn)了制度化，但離專業(yè)化的目標(biāo)路途尚遠(yuǎn)。

本課題組選取了山東12所民辦高校作為試點(diǎn)，通過(guò)采用走訪調(diào)查、發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷及座談會(huì)等形式，充分了解分析當(dāng)前制約民辦高校思政課教師專業(yè)化的因素，結(jié)合課題組成員自身在教學(xué)一線的切身感受和經(jīng)驗(yàn)，提出了一套促進(jìn)民辦高校思政課教師專業(yè)化發(fā)展的路徑，并有針對(duì)性地在青島工學(xué)院、青島濱海學(xué)院、青島理工大學(xué)琴島學(xué)院等幾所院校進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期左右的實(shí)踐，同時(shí)根據(jù)實(shí)踐當(dāng)中的教學(xué)反饋及時(shí)地修正完善原有的方案，初步形成了一套關(guān)于民辦高校思政教師專業(yè)化發(fā)展的策略。

一、宏觀層面：政府應(yīng)建立和完善相應(yīng)的制度保障

（一）進(jìn)一步優(yōu)化政策支持

各政府主管部門所頒布實(shí)施的民辦高等教育的政策，無(wú)疑是影響這支隊(duì)伍建設(shè)最為重要的原因之一。當(dāng)前，民辦高校因其民辦性，使得民辦高校與普通高校的發(fā)展政策之間存在區(qū)別，民辦高校教師也被邊緣化區(qū)別對(duì)待，造成當(dāng)前民辦高校中，教師流動(dòng)性比較大，教師的自我認(rèn)可度不高，工作成就感不強(qiáng)等現(xiàn)象，直接影響了民辦高校教師特別是思政課教師的專業(yè)化發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)民辦高校思政課教師專業(yè)化，各級(jí)政府主管部門就要把思政課教師師資隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的發(fā)展戰(zhàn)略，認(rèn)真制定發(fā)展規(guī)劃，完善各項(xiàng)相關(guān)舉措。首先，要把民辦高校思政課教師的專業(yè)化發(fā)展納入到整體高校教師專業(yè)化發(fā)展的體系中，統(tǒng)一規(guī)劃，重點(diǎn)區(qū)別對(duì)待，切實(shí)抓出成效。如民辦高校思政課教師職稱評(píng)定應(yīng)納入高校教師職稱評(píng)定的統(tǒng)一范疇中，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化;其次，在充分研究民辦高校思政課教師專業(yè)化發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善民辦高校思政課教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)政策法規(guī)：民辦高校思政課教師專業(yè)水平評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、民辦高校思政課教師培訓(xùn)培養(yǎng)等激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)民辦高校思政課教師專業(yè)化走向完善的制度化;最后，各地方政府要加強(qiáng)監(jiān)督、檢查和管理，對(duì)于民辦高校思政課教師專業(yè)化進(jìn)程中所出現(xiàn)的違規(guī)行為要嚴(yán)懲，保障民辦高校思政課教師專業(yè)化的順利發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其規(guī)范化、法制化。

（二）創(chuàng)設(shè)有利的發(fā)展環(huán)境

據(jù)課題組調(diào)查得知，當(dāng)前許多民辦高校在教學(xué)管理、教師待遇，工作和學(xué)習(xí)條件等方面都存在思想重視不足、資金投入不足等問(wèn)題;思政課教師的社會(huì)地位，經(jīng)濟(jì)待遇與其他專業(yè)課教師相比，與教師自身的期望值和要求相比，都存在較大差距，造成民辦高校思政課教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性差、高層次人才引進(jìn)難以及教師學(xué)術(shù)水平偏低等現(xiàn)象。因此，相關(guān)政府部門要努力構(gòu)建一種有利于民辦高校思政課教師專業(yè)化發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境，加大資金投入與政策傾斜，提高他們的社會(huì)地位和政治待遇;在全社會(huì)弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)氣，營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍，通過(guò)穩(wěn)定現(xiàn)有高校德育教師隊(duì)伍，引進(jìn)高層次人才，加強(qiáng)德育教師培訓(xùn)等方式，為德育教師創(chuàng)造一個(gè)良好的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，確保民辦高校思政課教師的勞動(dòng)受到應(yīng)有的承認(rèn)和尊重。只有在國(guó)家支持、社會(huì)信任、民眾認(rèn)可的人文環(huán)境中，民辦高校思政課教師才會(huì)真正把思政課的教學(xué)和研究當(dāng)作一項(xiàng)有前途的事業(yè)、職業(yè)和專業(yè)來(lái)做，從而形成對(duì)于自身職業(yè)的榮譽(yù)感、歸屬感和自豪感。

二、中觀層面：學(xué)校應(yīng)建立健全相應(yīng)的管理機(jī)制

（一）健全“引進(jìn)來(lái)”和“送出去”相結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制

民辦高校思政課教師專業(yè)化是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，當(dāng)前民辦高校思政課教師的師資隊(duì)伍普遍存在年輕教師過(guò)多、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力發(fā)展不均衡等情況，民辦高校思政課教師專業(yè)化要健全“引進(jìn)來(lái)”和“送出去”相結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，完善職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)。對(duì)于“引進(jìn)來(lái)”的職前培訓(xùn)，需要制訂相對(duì)專業(yè)、嚴(yán)格的篩選機(jī)制，把好“入口關(guān)”，將更多德才兼?zhèn)?、學(xué)術(shù)水平和專業(yè)水平較高的人員吸引到隊(duì)伍中來(lái);對(duì)于“送出去”的職后培訓(xùn)，則需要民辦高校在教師入職后，可以在本校內(nèi)通過(guò)老中青傳幫帶、青年教師教學(xué)競(jìng)賽等;校際間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、派思政課教師走出去加強(qiáng)同行之間交流，參加教學(xué)與學(xué)術(shù)會(huì)議、送骨干教師去重點(diǎn)高校觀摩學(xué)習(xí)或脫產(chǎn)去教學(xué)實(shí)習(xí)基地掛職、研修等方式提升教師教學(xué)能力和科研能力，通過(guò)建立系統(tǒng)成體系的培養(yǎng)機(jī)制，為思政課教師的專業(yè)化搭建發(fā)展平臺(tái)，提高教師的層次，培養(yǎng)其專業(yè)化水平。

（二）健全、落實(shí)人才激勵(lì)機(jī)制

當(dāng)前現(xiàn)代教育的功利主義使得人們往往輕視思政課，職業(yè)“高原”現(xiàn)象在民辦高校思政課教師當(dāng)中更為明顯，部分教師要么照本宣科應(yīng)付了事，要么另謀他職心不在焉，對(duì)此學(xué)?？梢赃\(yùn)用報(bào)酬和激勵(lì)手段吸引并留住優(yōu)秀人才。青島工學(xué)院的做法就非常值得推廣借鑒：首先，學(xué)校積極支持教師高級(jí)職務(wù)的申報(bào)和評(píng)聘工作，對(duì)特別優(yōu)秀的中青年骨干教師實(shí)行破格聘任上一級(jí)職務(wù)。其次，保障思想政治理論課教師的課時(shí)補(bǔ)助，對(duì)于教師超過(guò)額定量的工作，給予超課時(shí)費(fèi)補(bǔ)助;對(duì)于雙職工或者情況特殊的教師，提供住房保障，解決教師的后顧之憂。對(duì)于思想政治理論課教師承擔(dān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，計(jì)算一定的教學(xué)工作量。再次，完善思想政治理論課教師的表彰機(jī)制：設(shè)立青年教師授課比賽等，切實(shí)提高思政課教師的生活條件和工資待遇。

當(dāng)然，對(duì)于教學(xué)科研中表現(xiàn)突出的思政課教師，除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還可以通過(guò)其他方式進(jìn)行激勵(lì)。如支持骨干教師優(yōu)先享受進(jìn)修、考察;給在職讀博士的教師減免課時(shí)量;優(yōu)秀教師的事跡資料放在學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)或招生宣傳冊(cè)中，增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感和職業(yè)成就感。

（三）建立健全心理認(rèn)同機(jī)制

針對(duì)當(dāng)前民辦高校思政課教師隊(duì)伍中存在的教師穩(wěn)定性不強(qiáng)、積極性不高等情況，學(xué)校要加大工作力度，著重培養(yǎng)教師的心理認(rèn)同，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校的歸屬感，穩(wěn)定師資隊(duì)伍。首先，加強(qiáng)“以校為本”的教師培訓(xùn)?！耙粋€(gè)專業(yè)教師的發(fā)展過(guò)程，是經(jīng)由關(guān)注自身、關(guān)注教學(xué)任務(wù)，最后才關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)以及自身對(duì)學(xué)生的影響這樣的發(fā)展階段而逐漸遞進(jìn)的?！币虼?，校本培訓(xùn)是基于學(xué)校的實(shí)際情況，以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，以教師課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，將學(xué)校的辦學(xué)理念結(jié)合教師教學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況，幫助高校德育教師提高條件性知識(shí)，提高教師的教育科研能力和專業(yè)發(fā)展自主權(quán)。

同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)教師的個(gè)人目標(biāo)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相契合的管理。以青島工學(xué)院為例，學(xué)院堅(jiān)持每周三下午以系部或教研室為單位，進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)相互研討，相互溝通，鼓勵(lì)教師們之間相互學(xué)習(xí)，教學(xué)科研能力提升的同時(shí)還能增強(qiáng)教師間的默契，加強(qiáng)教研室的團(tuán)隊(duì)凝聚力。學(xué)校同時(shí)還幫助教師制訂個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制訂基于學(xué)校辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)方案等，并將其存入教師的個(gè)人檔案中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研討活動(dòng)制度化、規(guī)范化。

三、微觀層面：教師應(yīng)重視提高相應(yīng)的意識(shí)自覺

（一）加強(qiáng)“教師”意識(shí)培養(yǎng)

當(dāng)前的思政課涉及四門課程，但涵蓋歷史、法律、形勢(shì)與政策、邏輯等多學(xué)科知識(shí)，這就需要思政課教師除了具有扎實(shí)的馬克思主義理論學(xué)科知識(shí)外，還需要不斷地補(bǔ)充新的理論內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)地把握本學(xué)科方向的前沿問(wèn)題，樹立持續(xù)學(xué)習(xí)理念，自覺增加學(xué)習(xí)的“長(zhǎng)度”，努力拓展學(xué)習(xí)的“寬度”，自覺地運(yùn)用最新的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，積極地將自身的學(xué)科知識(shí)以學(xué)生可以認(rèn)識(shí)、理解并接受的方式講出來(lái)，并不斷地完善教學(xué)方法、更新教學(xué)理念，使自己從“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“學(xué)者型”“專家型”教師發(fā)展。

（二）加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)省研究

思想政治理論課作為學(xué)生思想政治教育主渠道，要推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，思想政治理論課教師地位尤為重要。民辦高校思想政治理論課教師要時(shí)刻有反思的意識(shí)，要結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的心理特質(zhì)、學(xué)生的專業(yè)傾向和興趣點(diǎn)，結(jié)合院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程自身的特點(diǎn)，認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、課堂的實(shí)踐效果等，通過(guò)反思不斷地完善提高自己的教學(xué)能力和科研能力，不斷向高層次邁進(jìn)，不斷提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)

從本課題組的調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，民辦高校思政課師資隊(duì)伍整體素質(zhì)較好，但仍有部分教師存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，理論深度有待提高的問(wèn)題。大部分思政課教師都是直接從學(xué)校畢業(yè)之后就進(jìn)高校當(dāng)老師，缺乏一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此也很難在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到“貼近社會(huì)、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的要求。實(shí)現(xiàn)思想政治理論課專業(yè)化發(fā)展，關(guān)鍵在于思想政治理論課教師要重視研究，堅(jiān)持在實(shí)踐中培養(yǎng)的原則。即在教學(xué)和科研實(shí)踐中逐步提高思政課教師的馬克思主義理論水平和教學(xué)水平與科研能力。以青島工學(xué)院為例，學(xué)校特別鼓勵(lì)思政課教師積極開展教學(xué)研究，申請(qǐng)教科研課題，積極參加精品課建設(shè)，在教學(xué)研究和精品課建設(shè)的實(shí)踐過(guò)程中提高教學(xué)能力和水平，并不斷提升科研水平，使教學(xué)與科研相互結(jié)合，相得益彰。

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